WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«муниципальное дошкольного образовательное учреждение детский сад № 9 «Теремок» комбинированного вида Особенности развития ...»

муниципальное дошкольного образовательное учреждение

детский сад № 9 «Теремок» комбинированного вида

Особенности развития сенсорномоторной сферы у детей с ДЦП в

раннем возрасте.

(Рекомендации для педагогов и родителей)

Воспитатель высшей

квалификационной категории

Черевко Надежда Владимировна.

Воспитатель

Синявская Татьяна Борисовна

г.Оленегорск

2016г.

Развитие сенсорно-моторной сферы тесно переплетается с развитием

других форм психической деятельности, служит базой для формирования мышления и речи.

У детей с церебральным параличом формирование сенсорных эталонов задерживается и нарушается в связи с органическим поражением мозга, двигательной деривацией, нарушением зрительного, слухового и, в первую очередь, двигательно-кинестетического анализаторов. В связи с двигательной недостаточностью у детей ограничена манипулятивно предметная деятельность, затруднено восприятие предметов на ощупь.

Сочетание этих нарушений с недоразвитием зрительно-моторной координации препятствует формированию полноценного восприятия и познавательной деятельности. Чувственное познание уже с первых месяцев жизни ребёнка развивается аномально. Это ведёт к ограничению практического опыта и становится одной из причин нарушения формирования высших психических функций.

Основными задачами развития сенсорно-моторной сферы детей с

ДЦП являются:

1. Развитие зрительного восприятия цветов: различение, называние, рядообразование;



2. Развитие зрительного и осязательного восприятия форм и величин:

различение, называние, группировка;

3. Развитие зрительного и осязательного восприятия фактуры предметов:

различение, называние, классификация.

4. Развитие слухового восприятия неречевых звуков.

В соответствии с современными требованиями федерального государственного стандарта совместная деятельность взрослого и ребенка с церебральным параличом индивидуальна и направлена на коррекцию нарушений сенсорно-моторной сферы. Работа по формированию и развитию сенсорно-моторной сферы разносторонняя и многообразная. Для полноценного решения поставленных задач совместная деятельность педагога с ребенком включает в себя игровые приёмы развития сенсорномоторной сферы.

1. Игры с мелкими предметами.

Цель: координация движения глаза и руки; совершенствование «ладонного захвата» предметов, формирование «щипкового захвата»; развитие зрительного восприятия форм, величин, цветов; развитие слухового восприятия, концентрация внимания Игры на бросание и складывание предметов, проталкивание в прорези.

Для игр, на бросание предметов, потребуется картонная коробка, небольшое железное ведёрко, корзина для бумаги, пластиковая бутылка. Для бросания необходимо приготовить такие игрушки и предметы, которые удобно будет захватывать ребёнку. Это могут быть кубики из строительного набора, детали конструктора, пластмассовые шарики, бельевые прищепки, пуговицы.

Игру можно модифицировать, предложив ребёнку складывать предметы не в одну, а в две коробки. Предлагать ребёнку сортировать те предметы, которые он бросает в коробку, пока не нужно: необходимо показать ребёнку, только как сложить, а затем вынуть предметы из коробки. Складывать и бросать предметы можно не только сидя, но и стоя. Необходимо обращать внимание ребёнка на то, что звуки. Которые издают при падении различные предметы, не похожи друг на друга.

Когда ребёнок усвоит разницу в значении слов, обозначающих ёмкости, следующей ступенькой, может стать сортировка предметов по цвету, форме или размеру. Предложить ребёнку, например, кидать мячики в ведёрко, а кубики в коробку или кидать большие кубики в большую коробку, а маленькие – в маленькую коробку.

Для игр, на формирование тонкой моторной координации, потребуется пластиковая бутылка с узким горлышком, высокий пластиковый стаканчик.

Необходимо протолкнуть в бутылку нитку ярких бус, карандаши или соломинки для коктейля разных размеров и цветов.

Если ребёнок запомнил название цвета, величины (длинный, короткий), то можно попросить ставить в стаканчик только предметы определённого цвета, величины.

«Крутим-вертим». Игры с закручиванием крышек очень полезны, т.к.

развивают мышечную силу ведущей руки и координацию движений обеих рук. Для игры необходимо приготовить несколько баночек или бутылочек с горлышком разного диаметра (это могут быть бутылочки из-под духов, кремов, лимонада и др.). Предложить ребёнку подобрать крышку к каждой бутылочке или баночке и закрутить её.

Игру можно изменить, прорезав ножом отверстие на крышке банке из-под какао. Ребёнку необходимо протолкнуть в щель крупные пластмассовые пуговицы (они могут быть разного цвета и размера), а потом открутить крышку и достать их.

Нанизывание мелких предметов на шнур или проволоку – способствует повышению концентрации зрительного внимания ребенка, развивает тонкие движения пальцев рук.

В игре учим детей, нанизывать на проволоку, шнурок, леску крупные пуговицы, шарики, колечки, бусины.

Лучше, если поначалу проволоку будет держать взрослый, а ребёнок – только нанизывать предметы:

- нанизывание больших и малых бус (чередовать предметы по величине);

- нанизывание бусин разной формы (чередовать предметы по форме);

- нанизывание бусин разного цвета (группировать предметы по цвету и чередовать по форме или величине).

Игры с прищепками необходимы для увеличения мышечной силы пальцев рук, для развития зрительного восприятия цветов:

- учить ребёнка брать прищепку двумя пальцами, разжимать её и прикреплять на лист плотного картона;

- по краю соломенной формочки для печенья;

- на верёвку, натянутую между спинками стульев;

- на предварительно заготовленные пособия, выполненные из картона (солнышко, елочку).

Можно чередовать прищепки по цвету или прикреплять определённого цвета: к солнышку – желтые, а к ёлочке – зелёные прищепки.

2. Игры с крупами, пуговицами.

Цель: развитие сенсорно-перцептивной сферы (ощущение, восприятие), формирование тонкой моторной координации пальцев рук, зрительной коордиции.

Пальчиковый бассейн» (можно сделать из гороха, фасоли, каштанов, пуговиц):

- опустить руки в коробку и провести ладонями по поверхности;

- захватить пуговицы в кулаки, чуть приподнять и разжать руки (можно послушать, как гремят пуговицы);

- погрузить руки глубоко в «пуговичное море» и «поплавать» в нём;

- перетирать пуговицы между ладонями;

- набрать пуговицы в горсть и пересыпать их из ладошки в ладошку;

- рассмотреть пуговицы: большая, вытянутая, круглая, квадратная т.д.

Можно поставить коробку на пол и попробовать совершать те же действия, что и руками. Таким образом, происходит активизация сенсорно-моторных функций.

Игры на складывание и сортировку круп, пуговиц, способствуют развитию координации и точности движений, концентрации зрительного внимания.

- учить пересыпать крупы ложкой;

- учить ребёнка щепотью брать крупу, пуговицы с подноса и высыпать в миску;

- на следующем этапе ребёнку можно предложить рассортировать крупы, пуговицы, разложив их по разным коробочкам (фасоль – в красную коробочку, горох – в зелёную).

После того как ребёнок выполнит это задание, можно попросить его закрыть глаза и на ощупь определить, какая крупа лежит в каждой из коробочек.

Сортировать можно не только крупы, но и предметы различной формы и цвета. Это могут быть желуди, каштаны, детали мозайки разных цветов.

«Пуговичное ожерелье» - игра позволяет закрепить знание цвета, формы, величины и понимание пространственных отношений.

Пуговицы выкладываются на стол, различающиеся по форме, цвету и размеру.

«… Давай сделаем в подарок нашей маме белое ожерелье. Выбери все белые пуговицы. Возьми самую большую пуговицу. Она будет центром ожерелья. Положи её перед собой. Теперь выбери две пуговицы поменьше.

Положи их справа и слева от центральной, (ещё меньше)…»

Таким образом, выкладывая пуговицы полукругом, получается ожерелье.

Для усложнения можно нанизывать пуговицы на шнурок, нить.

«Пуговичное лото»





«…У каждого из нас есть картинка. Я буду доставать из мешочка пуговицы. Ты будешь называть их цвет, и искать такой же цвет на картинке.

Если ты находишь этот цвет на картинке, то получаешь пуговицу и кладешь её на картинку – на то место, которое того же цвета. Потом меняемся.

Победит тот, кто закроет все цвета своей картинки пуговицами».

3. Игры с песком, со снегом Цель: развивают тактильно - кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук.

- Рассмотреть песок, снег, познакомить с их свойствами тёплый – холодный, сухой – мокрый;

- взять песок в горсть – сухой, рассмотреть, как он сыпется, из мокрого песка можно строить постройки;

- поскользить ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинка, змейка);

- выполнить те же движения, поставив ладонь ребром;

- «пройтись» ладошками, пальцами по проложенным трассам, оставляя на них свои следы;

- с помощью песка, снега можно делать различные постройки крепостей, городков, горок; из снега лепить снежки, снеговиков;

- создать отпечатками ладоней, кулачков различные узоры и попытаться найти сходство полученных узоров с какими-либо объектами окружающего мира, т.е. показать ребёнку, что на поверхности песка, снега (манки, пшена) можно рисовать пальцем или палочкой.

При этом ребёнку можно наглядно показать, что лучше рисовать на мокром песке, а не сухом; глубина рисунка зависит при работе острой или тонкой палочкой получаются тонкие линии, а толстой – толстые. Можно предложить ребёнку нарисовать следы, дождь, геометрические фигуры, ёлочку, снежинку, домик.

Игра «Отпечатки наших рук» - Цель: учить передавать свои ощущения словами. На влажном песке сделать отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной и рассказать о своих ощущениях. «…Мне приятно. Я чувствую прохладу (тепло) песка. Когда я двигаю руками, по моим ладоням скользят маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?»

Игра «Что же спрятано в песке?» - взрослый и ребёнок вместе погружают в сухой песок кисти рук и начинают шевелить ими, наблюдая за тем, как изменяется рельеф песчаной поверхности. Затем закапывается игрушка в песок. В процессе раскопок ребёнок пытается догадаться по открывающимся частям предмета, что же именно закопано. Закапывать можно не один предмет, а несколько предметов и игрушек и на ощупь узнавать, что спрятано (вариации игры «Чудесный мешочек»).

4. Наши пальчики играют или физкультминутки Цель: способствуют развитию общей и мелкой моторики, зрительного восприятия, концентрации внимания.

Пальчиковые игры, физкультминутки могут иметь занимательный сюжет, отражать реальности окружающего мира – рассказывать о предметах, их свойствах, явлениях природы, животных… В ходе этих игр, дети, повторяя движения взрослых, развивают двигательные навыки, получают информацию о строении собственного тела и могут закрепить понятия «большой» и «маленький», названия цветов, пространственные отношения:

«За дровами»

сомкнутыми пальцами обеих рук После завтрака мы с вами поочередно проводим по внутренней В лес поедем за дровами.

стороне предплечий.

ставим на стол обе ладони ребром и Пилим-пилим, пилим-пилим!

«пилим», совершая движения впередБыстро мы бревно осилим!

назад.

Рубим-рубим, рубим-рубим! кулаком или ребром ладони «рубим», Топором работать будем, постукивая по столу.

выполняем собирающее движение, словно сгребаем все дрова в кучу, Привезем домой дрова, захватываем ее, приподнимаем и снова Сложим посреди двора.

опускаем на стол, поглаживая его ладонями.

«Большой – маленький»

Сначала буду маленьким, К коленочкам прижмусь.

Выполнять движения согласно тексту.

Потом я вырасту большой, До лампы дотянусь.

Для формирования сенсорно-моторной активности, необходимо 5.

детей учить сжимать и разжимать игрушки. Это могут быть резиновые игрушки, мячики, пипетки, мягкий конструктор (способствует закреплению названий цветов). Цель игр – научить ребёнка обследовать предмет путём сжатия. Такие игры способствуют развитию мелкой моторики ребёнка, тонких движений пальцев руки, зрительной координации, мышечной силы пальцев.

Игры с резиновыми игрушками. Ребёнку необходимо показать резиновую игрушку, обратить внимание на её звучание, т.е. в игрушке есть свисток, поэтому она пищит. При сжатии пластиковой игрушки звучание отсутствует, нет свистка.

Игры с грушей, пипеткой. Для этого потребуется: пузырёк с водой, подкрашенным свекольным или морковным соком; блюдце; груша или пипетка; тряпочка для вытирания капель воды. На первом этапе игры взрослый берёт на себя ведущую роль. Обхватив руку ребёнка своей рукой необходимо показать ему, как нужно набирать в грушу подкрашенную воду, и как её выливать. Ребёнок должен сжимать грушу всей рукой. На следующем этапе ребёнку можно предложить набирать воду в пипетку, при этом учить ребёнка сжимать колпачок пипетки тремя пальцами.

Когда ребёнок научится набирать и выливать воду, сжимая и разжимая грушу или колпачок пипетки, игру можно усложнить. Вместо блюдца приготовить форму с ячейками для заморозки воды, и по заданию заполнить ячейки опредёлённым цветом.

6. Пластилиновая страница Цель: способствует развитию мелкой моторики, ориентировке на листе бумаге, закреплению понятий о величине, цвете.

Для изготовления пластилиновой страницы потребуется небольшой шероховатый лист картона и несколько брусочков пластилина, желательно одного цвета. На картон кладется кусочек мягкого пластилина и равномерно размазывается по поверхности листа. Пластилиновая страница готова!

Теперь ребёнку можно дать в руки палочку, карандаш или вилку и предложить нарисовать траву, волны, дорожку, дождик. Можно предложить ребёнку выложить на пластилиновой страничке горохом геометрические фигуры, дорожки разной длины и ширины. Пальчиком можно делать на пластилине ямки – следы разных зверей. В этом виде работы не существует преград для фантазии.

7. Игры со спичками, счётными палочками Цель: развивают тонкую моторику, пространственные представления и представления о геометрических фигурах, умения конструктивно мыслить, комбинировать, составлять из частей целое, развивают внимание и глазомер.

При работе с палочками ребёнок должен называть геометрические фигуры, которые он складывает из палочек, уметь определять количество использованных палочек и необходимых для выполнения задания.

Детям можно предложить следующие задания:

- сложить геометрические фигуры по образцу;

- сложить геометрические фигуры из палочек большего количества, чем нужно, чтобы получилась фигура (сложить треугольник из 7 палочек, и сказать сколько лишних);

- переложить палочки по определённому условию;

- складывание из палочек любых цифр и букв по образцу и по инструкции;

- складывание из палочек изображений различных предметов (мост, домик, лестница);

- достраивание геометрических фигур;

- игра «посмотри, запомни, сделай так же»;

- игра «бирюльки» - способствует координации, точности движений (ребёнку предлагается разобрать груду палочек, рассыпанных в беспорядке).

Используемая литература:

1. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.

Коррекционные, развивающие адаптирующие игры. – СПб.:

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 64 с.

2. Ершова О.А., Жукова О.А., Новикова О.А.

Готовим руку к письму. Для детей 1-3 лет. - СПб.: издательский Дом «Нева», М.: «ОЛМА- ПРЕСС Гранд», 2003. – 240 с.

3. Развивающие игры с дидактическим материалом для детей дошкольного и младшего школьного возраста/ Под науч. ред. Л. М. Щипицыной. – СПб.:

Похожие работы:

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по борьбе самбо для ДЮСШ №1 составлена на основе примерной программы спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детскоюношеских школ олимпийского резерва под редакцией С.Е. Табакова, С.В. Елисеева, А.В. Кона...»

«Дискурсивные слова и референция в процессе понимания сообщения Борисова Е. Г. (efcomconf@list.ru) Московский городской педагогический университет, Москва, Россия В важнейшем для понимания сообщения процессе — установлении референциальных связей в тексте — определенную роль могут играть дискурс...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Елабужский институт Факультет русской филологии и журналистики Кафедра русского языка и контрастивного языкознания Э.Р. Ибрагимова КУЛЬТУРА РЕЧИ Конспект лекций Казань 2014 Направление подготов...»

«2 "ПИЩЕПРОМ УКРАИНЫ" http://ukrprod.dp.ua/ 16-31 января 2013 г. №2 (210) СОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА Стр. Бакалейные товары 4 Вино 5 Детское питание 6 Кондитерские изделия 6 Корма 7 ЖУРНАЛ ИЗДАЕТСЯ С 2004 г. Ликеро-водочные изделия 8 ЭЛЕКТРОННАЯ ВЕ...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с. Верхние Услы муниципального района Стерлитамакский район Республики Башкортостан Районный конкурс "Зеленый мир детского сада 2015"Коллектив МБ...»

«2 урок 2 часть: Как защитить компьютер/ смартфон Как я защищаю свой компьютер/смартфон 1. Пароль 2. Загрузка программ/приложений 3. Вирусы / вредоносные программы в социальных сетях Введен...»

«Д епартам ент культуры города М осквы Г осударственное бю дж етное образовательное учреж дение дополнительного образования детей города М осквы "В ороновская детская ш кола искусств" "П ринято" " УТВ...»

«ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, МОЛОДЕЖИ И ТУРИЗМА (ГЦОЛИФК) В Г. ИРКУТСКЕ (Иркутский филиал ФГБОУ ВПО "РГУФКСМиТ") МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ П...»

«ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ А. Р. МАЛ Л ЕР, Г. В. Ц И К О Т О ВОСПИТАНИЕ И О Б У Ч Е Н И Е ДЕТЕЙ С Т Я Ж Е Л О Й ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ Рекомендовано Ученым советом Академии повышения квалификации и переподготовки работников образова...»










 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.