WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТСКИЙ ДОМ КУЛЬТУРЫ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТСКИЙ ДОМ КУЛЬТУРЫ

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

ПОСТАНОВОЧНАЯ РАБОТА

(Хореография по платным образовательным услугам) Возраст обучающихся: 6-7 лет Срок реализации: 1 год Тольятти, 2015

Рассмотрено:

на педсовете МБУ ДО ДДК Директор МБУ ДО Протокол № 1 от «28» августа 2015 г. В.А. Морозова / ________________

(дата рассмотрения) (Ф.И.О.) (подпись) «____»_________________ 2015 г (дата утверждения)

Разработчики:

педагоги дополнительного образования - Морозова М.Г., Харитонов Н.А., Бондарева И.А.

Структура программы I. Пояснительная записка

- Характеристика программы, ее место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации программы;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом ОУ на реализацию программы;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Методы обучения;

- Цели и задачи учебного предмета;



- Обоснование структуры программы;

- Описание материально-технических условий реализации программы.

II. Содержание программы

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по годам обучения.

III. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

IV. Списки рекомендуемой литературы

- Список рекомендуемой литературы для педагогов;

- Список рекомендуемых Интернет-ресурсов.

Пояснительная записка I.

Хореографическое искусство всегда привлекало в себе внимание детей.

Оно приобрело широкое распространение в учреждениях дополнительного образования. Хореографические отделения действующие в учреждениях показали на практике как перспективная форма эстетического воспитания детей и подростков, в основе которой лежит приобщение их к хореографическому искусству.

С целью привлечения наибольшего количества детей к художественному образованию, обеспечения доступности художественного образования разработана программа «Постановочная работа» (хореография) как форма платных услуг – дополнительные образовательные часы к программе «Хореография».

Детский Дом культуры обеспечивает более полное развитие индивидуальных способностей детей, и поэтому обучение должно быть доступно значительно большему кругу детей и подростков. Они любят искусства танца и посещают занятия в течение достаточно длительного времени, проявляют настойчивость и усердие в приобретении танцевальных знаний и умений.

Особое место в учебном процессе занимает постановочная работа, которая входит в часть занятий. Она включает в себя танцевальные номера и этюды. Этюдная работа, с одной стороны, направлена на развитие совершенствование техники танца и актерского мастерства, с другой – помогает закреплению полученных знаний, умений и навыков.





Тематика постановочной работы весьма обширна и разнообразна, что открывает большие творческие перспективы как для педагога, так и для участников хореографического коллектива.

Целью постановочной работы является: создание трех хореографических номеров, их постановка на группе учащихся. отработки и показ на итоговом уроке.

Задачи:

Обучающие:

1. Формирование умения правильного показа и объяснения исполнения танцевальных движений;

2. Навык выворотного исполнения движений в народно-сценическом и классическом танце;

3. Знания терминов классического танца.

Развивающие:

1. Развитие чувства ансамблевого исполнения, работа в паре, в коллективе;

2. Совершенствование танцевального мастерства и техники исполнения.

Воспитательные:

1. Воспитание чувства ответственности, дружеского отношения и взаимовыручки;

2. Воспитание чувства взаимопомощи в коллективе;

3. Оказание помощи детям младшего возраста во время репетиций и выступлений.

Пройдя все этапы образовательного процесса по данной программе, учащиеся:

должны знать:

- правила грамотного выполнения элементов и движений классического танца, народно-сценического танца, эстрадного танца, историко- бытового танца;

- термины основных движений классического, русского народно сценического и эстрадного танца, историко- бытового танца;

- основы музыкальной грамоты;

должны уметь:

передавать танцевальный образ в танце;

координировать свои движения в соответствии с музыкальным темпом;

сочинять небольшие танцевальные комбинации;

самостоятельно выполнять танцевальные комбинации.

иметь навыки:

- преодоления технических трудностей при исполнении сложных комбинаций;

- оценивать выразительность исполнения друг друга;

- различать характер исполнения( плавно – отрывисто, изящно – грубо, легко – тяжело, уверено – робко, бодро – выло, торжественно – не торжественно).

Форма занятий: мелкогрупповая.

На мелкогрупповых занятиях:

1. Изучается методика (последовательность изучения и овладения правильным исполнением движения);

2. Совместно просматривается видеоматериал и ведется обсуждение;

выполняются задания на импровизацию;

3. Прослушивается и анализируется музыкальное произведение;

4. Осуществляется тренинг, постановка и отработка номеров.

Типы занятий: теоретические, практические, комбинированные.

–  –  –

Тема 1. Обсуждение идей и сюжетов будущих постановок с участниками коллектива.

Педагог предлагает для обсуждения ряд танцевальных проектов.

Каждый танцевальный номер – это проект. Танцевальные номера отличаются индивидуальным почерком, находками, творческим подходом, а юные исполнители – артистизмом.

Тема 2. Поиск музыкального сопровождения для танцевальных композиций.

Беседа о музыке в истории хореографии. Особенность танцевальной музыки. Принцип отбора музыкального произведения для осуществления хореографической постановки. Работа руководителя танцевального коллектива с музыкальным материалом.

Тема 3. Составление танцевальных композиций.

Рисунок танца как составная часть композиции хореографического произведения. Рисунок танца – как выразительное средство выявления замысла хореографа. Отражение в рисунке танца национальных особенностей, быта, нравов, жизненного уклада народа. Простой, многоплановый рисунок танца, основной и второстепенный (аккомпанирующий). Построение симметричных и ассиметричных рисунков танца. Примеры: хороводы различных областей России и других стран, где основным выразительным средством является рисунок.

Тема 4. Разучивание основных элементов и танцевальных комбинаций к хореографической постановке.

Учебные танцевальные связки. Целостность танцевальной постановки. Простые танцевально-ритмические комбинации и танцевальные этюды на основе пройденных движений. Музыкальное сопровождение в соответствии с детской тематикой.

Тема 5. Учебная деятельность на сохранение и укрепление здоровье сберегающей среды.

Разработка тематики сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Определение состояния здоровья для творческой, активной, социально-полезной и главное трудовой деятельности учащегося. Воспитание нравственно и физически здоровой личности. Научить быть здоровым, способствовать формированию осознанной потребности в здоровье.

Тема 6. Ритмика и партерная гимнастика.

Роль ритмики в воспитании гибкого и подвижного тела. Формирование осанки, воспевающей физическую красоту. Техническое совершенство и культура движений, тренировка мышечного аппарата. Партерная гимнастика первоначальная хореографическая подготовка, развитие природных физических данных, формирование основных двигательных качеств и навыков.

Тема 7. Народный танец.

История народного танцевального искусства. Все направления танца. Классический, историко-бытовой, эстрадный и современный танец. Изучение народного танца. Танцевальная история танца родного края: национальные особенности этой территории.

III. Методические рекомендации

Особенности работы над постановочной деятельностью:

1. Выбор музыки для хореографических композиций. Особое внимание следует уделять музыке танцевального произведения. Значение музыки в работе с детьми велико.

Первое требование, предъявляемое к «детской музыке», доступность и простота. Если музыка танцевального произведения сложна для исполнителей, то дети быстро охладевают к постановке. И наоборот, простая, доступная музыка будит их фантазию, увлекает, помогает преодолевать трудности.

Танцевальность, образность, ясная мелодия, четкий ритмический рисунок, яркие гармонии – необходимое качество музыки для детей.

2. Работа над танцевальной речью. Под танцевальной речью подразумевается совокупность неких начал, являющихся языком танцевального искусства, способных нести в себе определенную художественно-образную информацию.

Основными такими началами являются: традиционное танцевальное движение, рисунок танца, характер. Они, соединяясь в различных сочетаниях, взаимно дополняя друг друга, создают танцевальную речь, «текст» танца.

3. Рисунок танца организует движения исполнителей, и в тоже время оказывает на зрителя определенное психологическое воздействие. Рисунок массового танца несет в себе определенную образную информацию, указывает на характер отношений, проживаемых танцующими актерами. Рисунок сольного танца также несет в себе информационную значимость. Именно перемещения танцовщика, передвижения выражают тончайшие оттенки настроений персонажа. Данная особенность рисунка сольного танца также была учтена в создании танцевальных партий.

4. Характер персонажа. Характер переводится с греческого языка как главная черта, признак, особенность. Здесь необходимо учитывать тот факт, что от 60% до 80% информации, исходящей от человека, проявляется не в словах, а в его наружности, манере поведения, в его жестах, мимике, пластике, в выражении лица и тела.

Формы контроля реализации программы:

- текущий контроль (наблюдения педагога, выступления на различных мероприятиях художественно-творческой деятельности);

- промежуточный контроль (контрольные, открытые занятия);

- итоговые занятия один раз по окончанию программы.

В качестве средств контроля успеваемости в ДДК используются творческий просмотр постановочных работ, концертные выступления, участие в конкурсе - фестивале и других коллективно-творческих делах, открытые уроки, творческие отчеты, диагностика.

Система оценок в рамках промежуточной аттестации предполагает безоценочную форму (уровневую форму).

IV. Список литературы

1. Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность - М.:

Академия, - 2000. – 624 с.

2. Кудрявцев, В.Т. Развитие детства и развивающее образование - Ч. 1. / В.Т.

Кудрявцев - Дубна, 1997. – 206 с.

3. Немов, Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. учебн. заведений.

Т.1. Общие основы психологии./Р.С.Немов. - М.: Просвещение: Владос, 1994. с.

4. Михайлова, М.А. Поем, играем, танцуем дома и в саду. /М.А.Михайлова, Е.В.Горбина. - Ярославль: Академия развития, 1997. – 234 с.

5. Пинт, А. О. Высокое призвание./А.О.Пинт. - М, 2008. - 27 с.

6. Прибылое, Г.Н. Методические рекомендации и программа по классическому танцу для самодеятельных хореографических коллективов./Г.Н.Прибылое. - М., 1984. – 336 с.

7. Пуляева, Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие./Л.Е.Пуляева. - Тамбов: Издво ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 80 с.

8. Пуртурова, Т.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования./Т.В.Пургурова, А.Н.Беликова,О.В. Кветная. - М.: Владос. - 2003. - 256 с.: ил.

9. Психология детства: Практикум. / Под ред. А.А. Реана - М.: ОЛМА ПРЕСС, 2004. - 224с.

10. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн - М.:

Учпедгиз, 1946. – 704 с.

11. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Педагогика. - 1991. - 160 с.

12. Рутберг, И. Пантомима. Движение и образ. / И.Рутберг. - М., 1981. – 111 с.

13. Спарджер, С. Телосложение и балет. / С.Спарджер. – ТГУ Державина, 2008. – 27 с.

14. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания:

Учебное пособие / В.С. Селиванов - М.: Академия, 2004г. – 336 с.

15. Станиславский, К.С. Полное собрание сочинений: В 8 т. М., 1958. Т. 5.

16. Станиславский, К.С.. Этика./К.С.Станиславский. - М.: ГИТИС, 2012. – 48 с.

17. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения: В Зт. М,

1981.Т. 3.

18. Тарасов, Н.И. Классический танец./Н.И.Тарасов. - М.: Искусство, 1975. – 492 с.

19. Тарасов, Н.И. Классический танец. 3-е изд. - СПб.: Издательство «Лань». с.: ил.

20. Уфимцева, Т.И. Воспитание ребенка./Т.И.Уфимцева. - М.: Наука. 2000. с.

Ухтомский, А. Общая психология: Учебник./ А.Ухтомский. - М.:

21.

Просвещение. 1970. - С. 117.

22. Халфина, С. Воспоминания мастеров московского балета./С.Халфина. М.: Искусство. - 1990. - С. 39.

23. Хореографическое искусство. Справочник. - М.: Искусство. - 2005.

24. Янковская, О.Н. Учить ребенка танцам необходимо // Начальная школа. С. 34-37.

25. Янаева, Н.Н. Хореография. Учебник для начальной хореографической школы. - М.: Релиз. - 2004. - 340 с.

Список рекомендуемых интернет – ресурсов

1. vdohnoveniegym.ru›Постановки

2. festival.1september.ru›articles/632717/

3. nsportal.ru›…2013/11/30/programma-po-khoreografii

4. forum.numi.ru›Форум педагогов

5. ddt-provideniya.ru›…137-programma-po-khoreografii

6. gym1590s.mskobr.ru›…программа по хореографии.pdf

7. cvrvr.ru›wp-content/uploads/2014/04/Современный-…

8. sc68.ru›uploads/prog134.pdf

Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО" Кафедра логопедии и...»

«Профилактика травматизма у детей школьного возраста Травматизм занимает значительное место в структуре общей заболеваемости и смертности среди детей. Характер и причины детского травматизма имеют возрас...»

«библиотека на http://www.christianart.ru Н. С. Лесков Пугало У страха большие глаза. Поговорка ГЛАВА ПЕРВАЯ Моё детство прошло в Орле. Мы жили в доме Немчинова, где-то недалеко от маленького собора. Теперь я не могу разобрать, г...»

«Аналитическая справка о включении программ, технологий в модель организации жизнедеятельности детей и педагогов в ДОО, об использовании ресурсов развивающей предметно-пространственной среды в образовательном процессе Степаненко Н.М, старшим воспитателем МБДОУ ЦРР-детский сад № 5 ст.Старощербиновская Внедрен...»

«Акциональность: типология и теория* 1. Введение Недавно А.Кратцер разместила в интернете1 предварительную версию первых глав своей книги "Событийный аргумент" [Kratzer 2003]. В этой книге сформулирована одна из самых амб...»

«РЫЖКОВА ТАТЬЯНА ВЯЧЕСЛАВОВНА ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА М. А.БУЛГАКОВА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 13.00.02 — методика преподавания литературы АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Санкт-Петербург 9*44...»

«Учреждение образования "Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники" УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе и социальным вопросам А.А.Хмыль " _ " _ 2012 г. Регистрационный № У...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.