WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1 Направленность (профиль) программы. Программа дополнительного образования «Бабушкин сундучок» относится к социально – педагогической направленности, ...»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Направленность (профиль) программы.

Программа дополнительного образования «Бабушкин сундучок» относится к социально –

педагогической направленности, профиль – игровое конструирование и игры, вид деятельности –

игровая деятельность на базе игротек. Данная программа разработана в соответствии с Федеральным

Законом Российской Федерации от 29.12.2012. № 273 «Об образовании в Российской Федерации», с

учётом положений Концепции развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 № 1726р, с соблюдением требований СанПин 2.4.4.3172-14, в соответствии с рекомендациями Государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 годы".

1.2. Актуальность программы.

Народная игра – своеобразная школа жизни. В народной педагогике игра всегда была и остаётся в основе воспитания. Без игры нет детства вообще. Природа детства остаётся неизменной веками.

Современные дети, как их сверстники, жившие сто, двести лет назад, хотят играть.

Большинство современных школьников затрудняются самостоятельно организовать свое свободное время, заполняя его мультфильмами и компьютерными играми сомнительного воспитательного содержания, которые, зачастую, противопоказаны личности с еще не сформировавшимися нравственными устоями. Многие практически не знают коллективных игр и занятий, помогающих приобрести опыт общения со сверстниками и осознания себя частью коллектива; влияющих на становление личности ребенка, его нравственных и волевых качеств.



По результатам современных исследований, на данный момент в среднем дети знают 20-30 игр. Раньше их ассортимент у одного ребенка составлял 50-100 игр. Обеднение игрового репертуара - это печальная статистика, влекущая за собой гораздо худшую статистику - статистику компьютерной игромании среди подростков с вытекающими отсюда последствиями неумения предъявить себя обществу как личность и снижения интереса к процессу обучения.

Данная программа дополнительного образования, опирается на сочетание деятельностного подхода, комплексного обучения, личностно – ориентированного развития, продиктованных необходимостью реализации ФГОС II поколения.

В программе большое внимание уделяется знакомству с элементами прикладного творчества, но не ставится задача овладения тем или иным народным промыслом. Программа «Бабушкин сундучок» ориентирована на рукотворчество, ручной труд, в результате которого учащиеся приобретают практические навыки по изготовлению кукол и игрушек, сопровождавших жизненный цикл любого человека, каким бы он трудом или промыслом не занимался, либо годовой цикл праздников и будней. Основное внимание уделяется знакомству с уникальными обычаями, поверьями, традициям той или иной местности и ручному труду, включающему все аспекты традиционной народной педагогики: формирование трудолюбия, взаимопомощи, воспитание терпимости и воли, совершенствование трудовых навыков – столь необходимые для развития личности как детей, так и взрослых.

Данная программа названа «Бабушкин сундучок» не случайно. Знакомясь с особенностями детства своих сверстников, живших в России в прежние годы, учащиеся знакомятся с миром народных традиций, игр, праздников, обрядов, кукол и рукотворных игрушек, что способствует сохранению мировоззрения русского человека, его отношения к окружающему миру, природе, имеющих неоценимое значение для воспитания полноценного гражданина страны («это моя Земля, мой народ, моя культура, моя Родина, я сохраняю народную культуру, я – часть России»).





1.3.Отличительные особенности программы заложены в идее комплексного подхода в использовании народного календаря в сочетание с созданием и накоплением коллективной и индивидуальной игротеки и привлечения к совместной деятельности родителей.

В настоящее время в системе дополнительного образования существует ряд программ, построенных на изучении разных видов народного творчества, фольклорных традиций. Основные принципы и теоретические основания автор программы заимствовала из действующих в настоящее время программ дополнительного образования детей («Лукоморье» Манежевой Е.А., «Купаленка»

Осиповой И.И., Артемовой И.А., Красуцкой И.Д., Сметаниной Н.И. и др.). Вышеупомянутые программы представляют культурологическое или художественное направление, в то время как данная программа в первую очередь может рассматриваться как социально – педагогическая, призванная помочь ребёнку социализироваться, обогатиться накопленным веками игровым опытом, народной мудростью, стать интересным самому себе и окружающим, раскрыть свой творческий и познавательный потенциал.

Благодаря созданию игротеки из разнообразных, преимущественно народных, игр и самодельных игрушек, созданных в народной традиции, стало возможным одновременное решение вопроса социализации ребёнка, с одной стороны, и развития его познавательных способностей, с другой стороны. Известно, что в подвижные игры дети включаются более активно, нежели чем в интеллектуальные, требующие от них определённого уровня внимания, мышления, памяти. В связи с этим необходимо предложить школьникам эффективные и доступные приёмы, развивающие память, внимание, воображение, которые легко применить и в интеллектуальных играх, и в учебном процессе. Логично, что содержание программы «Бабушкин сундучок» опирается на знакомство воспитанников с игровой деятельностью и игровой культурой: с познавательными и подвижными играми, а также системой традиционных, накопленных веками, и современных приёмов переработки информации, благодаря которой ученики становятся более активными участниками познавательных игр, и образовательного процесса в целом.. Большое внимание отводится детскому фольклору.

Следует отметить, что язык всех жанров русского фольклора гораздо богаче современного - речь идет и о морфологии, и о лексике, и о построении предложений и о ритме. Общепризнано, что язык отражает наше сознание, отсюда следует: чем богаче язык, на котором растет и воспитывается ребенок, тем выше культурный уровень будущей личности. Эффект погружения в народную традицию достигается и практической направленностью блока «Бабушкин сундучок»: дети знакомятся с русскими куклами и оберегами, учатся их изготавливать для своих близких.

Реализация программы «Бабушкин сундучок» предполагает активное взаимодействие нескольких поколений. В рамках данной программы появляется необходимость организации совместных занятий, предусматривающего активное включение в образовательный процесс взрослых. Целесообразно проводить занятия в форме игровой – творческой лаборатории. Выбранная форма реализуется через совместные игры, разыгрывание бытовых сцен, обрядов, соответствующих жизненному циклу или какому- либо годовому празднику. Создаётся эмоциональная среда для проявления творческого потенциала детей через игру, танец, мастерскую, подготовку и проведение праздников.

1.4.Адресат программы Возрастной диапазон программы широк: обучение осуществляется с детьми 6-14 лет. Количество учащихся в группах: до 15 человек. Начальный возраст – 6 лет, при этом дети до 11-летнего возраста включительно могут начать обучаться по данной программе и пройти полный её курс.

Включение детей в игру – обязательно при реализации данной программы. В играх каждый участник учится быть в коллективе, быть вместе, ладить - это обязательно для всех народных игр. В то же время дети учатся выделяться из коллектива, творчески проявлять свою личность - когда ребенок стоит в центре хоровода, например - это непростая задача. В играх задействуется быстрота реакции, ловкость, смелость, умение работать в команде и индивидуально - это тренинг самой жизни.

1.5.Объём программы Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы «Узелки на память» - 351 час.

1.6.. Формы организации образовательного процесса и виды занятий Основной формой занятий по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Бабушкин сундучок» является групповое занятие с индивидуальным подходом.

В процессе обучения используются следующие виды работы:

игра;

• практическое тематическое занятие;

• беседа;

мастер - класс народных умельцев;

• фольклорный праздник;

• экскурсия;

• посещение театров, музеев, выставок;

• Руководствуясь ФЗ 273 ст.44 «Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся», часть занятий спланирована таким образом, чтобы дети и родители смогли ощутить себя полноправными участниками событий, происходящих внутри объединения, а также во время коллективного посещения музеев, выставок, праздников, фестивалей.

Благотворное влияние оказывает присутствие родителей в мастерской народной игрушки, когда любой ребёнок может обратиться за помощью к любому взрослому и получить её. Укреплению семейных отношений способствует и совместная подготовка к народным праздникам. Участие родителей приводит к повышению их авторитета в глазах собственных детей, когда последние открывают для себя новое в тех людях, которые всегда рядом, но не всегда открыты для детей.

1.7.Срок освоения пограммы Продолжительность обучения по программа «Бабушкин сундучок» три года: 1 год – 39 недель (117 часов), 2 год – 39 недель (117 часов), 3 год – 39 недель (117 часов).

Возраст обучающихся: от 6 до 13 лет. Принимаются все желающие, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.8.Режим занятий Занятия проводятся три раза в неделю по 1 часу. Во время занятий предусмотрены перерывы для отдыха и проветривания помещения в соответствие с требованиями СанПин 2.4.4.3172

–  –  –

2 год обучения «Жизненный цикл»

1.1.Жизненный цикл Теория: жизненный цикл, рождение, Крещение, День Ангела, Свадьба, Новоселье; пословицы, поговорки, загадки про периоды жизни человека: «Кто ходит утром на четырёх ногах, днём на двух, а вечером на трёх?»

Практика: игра - знакомство «Бег ассоциаций», игра - составление жизненного цикла, коллективная работа коллаж из картинок из журналов, рисунков, надписей «Жизнь прожить – не поле перейти».

1.2. Традиции и обычаи Теория: традиции, старинные и сохранившиеся до наших дней, обычаи, их корни, земледельческие обряды.

Практика: Познавательно – игровая программа «Что город, то норов, что деревня, то обычай»

Раздел 2. Младенческий возраст

2.1. Рождение.

Теория: рождение, младенец, пеленание, колыбельные, пестушки, няня, кормилица.

Практика: Познавательно – игровые программы «Птица радуется весне, а младенец матери», «Хорошо кресло старому, а колыбель – малому», «Пелёнка да распашонка – вся одежонка», «Отчего младенец - пеленашка? »

2.2. Крестины Теория: крещение, таинство, крёстные, кумовья, Практика: Познавательно – игровые программы «Не крещён, так и Богдан (Богом дан)», «Его Ангел-хранитель спас»

2.3. Именины Теория: именины, день Ангела, именинник, тёзка Практика: Познавательно – игровые программы «Как на наши именины испекли мы каравай», «Доброе имя лучше богатства», «История моего имени».

2.4.Игры и забавы с младенцем Теория: устное народное творчество, колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, дразнилки, докучные сказки, Практика: Познавательно – игровые программы «Путешествие в страну устного народного творчества», «Русские народные колыбельные», «Колыбельные народов мира», «Спи, моя радость, усни», «Самые известные авторские колыбельные», «Колыбельные из фильмов», «Колыбельные из мультфильмов», «Лучшая колыбельная», «Песенки - Потешки», «Пестушки - потягушки», «Истории

- прибаутки», «Потешечно – прибауточный марафон», «Гриша» (по рассказу А.П.Чехова), «Xороша дочка Аннушка, когда хвалит мать да бабушка», «Рёва-корова, дай молока», «Рассказать тебе сказку про белого бычка?», «Мочало – мочало, начинай сначала».

Раздел 3. Детство.

3.1. Участие детей в крестьянском быту.

Теория: Детский труд, детские «профессии» (пестунья, подпасок), пословицы и поговорки детском труде, крестьянском и городском быте.

Практика: Познавательно – игровые программы «Сынок - сосунок не век сосун: через год – стригун, через два – бегун, через три – игрун, а затем и в хомут», «Детки хороши – отцу – матери венец, худы – отцу – матери конец», «Праведник Наум, наставь на ум», «Устами младенца глаголет истина» (о народном юморе, детских побасенках, дразнилках «не в бровь, а в глаз»), «Детскую просьбу и небо услышит» (о летних и весенних закличках, зимних колядках), «Детвора» ( по рассказу А.Чехова), «Мать и бьёт, как гладит, а чужая и гладит, как бьёт» (по произведениям «Ванька» А.Чехова, Дорога уходит вдаль» А.Бруштейн, «Лето Господне» И.Шмелёва)

3.2. Детские игры и забавы Теория: Детство, пословицы и поговорки о детстве, детях, играх.

Практика: Познавательно – игровые программы «У кого деток много, тот не забыт от Бога», «Детям не порча игрушка, а порча – худая прислужка», «Игры да игрушки в избе не безделушки», «О глиняном горшке и деревянной ложке», «Каравай», «Гусли – самогуды», «В игре да в дороге людей узнают», бытовые игры «Месим тесто», «Весёлая ткачиха», «А мы просо сеяли», «Бояре, а мы к вам пришли», «Вейся, капустка», «Клубок», «Прянична доска», «Кашу варить», «Рыбаки с сетью».

Раздел 4. Юношество

4.1.Вечёрки и посиделки Теория: Посиделки, вечёрки, хороводы, кадрили, частушки, сказки, Практика: Познавательно – игровые программы «Капустная вечёрка», «Кузьминки», «Золовкины посиделки», «Хороводы на Красную горку», «Выбирай невесту не в хороводе, а в огороде», хороводные игры и плясовые «Я у батюшки жила», «Матрёшка», «По городу царевна ходила, ходила», «Я на бочке сижу».

4.2. Женское рукоделие и приданое.

Теория: женское рукоделие, ткачество, шитьё, вышивка, кружевоплетение, виды вышивки, приданое, постель невесты. Вышитое полотенце, рушник; пословицы и загадки про веретено, иголку, коклюшки, лён, ткацкий стан.

Практика: Познавательно – игровые программы « Дочка в колыбельку, а приданое в коробейку», «Хороша дочь, когда люди хвалят», «Девку веретено одевает», «Какова пряха, такова на ней и рубаха», «Длинная нитка – ленивая швея», «Иголка, иголка, ты остра и колка, не коли мне пальчик, шей сарафанчик», «Рушник, пелена, полотенце», «Как вышиваешь, так на судьбу загадаешь», «Как замуж выходить – старшей дочери, как пол подметать – младшей».

4.3. Ремесло.

Теория: ремесло, ремесленник, виды ремесла на деревне и в городе, мифы и сказки про ремесло.

Юношество, пословицы и поговорки о юности, молодости, труде, профессии деревенские и городские, учение.

Практика: Познавательно – игровые программы «Корми сына до поры, пора придёт – сын тебя прокормит», « С мастерством люди не родятся, а добытым ремеслом гордятся», «Ремесло не коромысло, плеч не оттянет, а само прокормит», «Без топора не плотник, без иглы – не портной».

Раздел 5. Свадьба и её традиции

2.1. Свадебные обряды и традиции Теория: свадьба, род, жених, невеста, сватовство, венчание, величание молодых, родня.

Практика: Познавательно – игровые программы «Как ни заплетай косу, девка, не миновать, что расплетать», «Верь приданому после свадьбы», «Невесту срядите, за стол посадите, а нам ворота отворите», «На свадьбе все бояре, а жених с невестою - князь с княгинею», «Жена –не рукавица: с белой ручки не стряхнёшь да за пояс не заткнёшь», «Едет зять к тёще на блины», игры «Бояре», «Ночкой тёмной», «Я у батюшки жила», «Розочка алая»,

2.2. Кукольная свадебка Теория: роли и игры детей в кукольную свадебку на настоящей свадьбе в установленном порядке, предметы одежды невесты, жениха, родни, гостей.

Практика: Познавательно – игровые программы «Коли есть родня, есть с ней и возня» (основы кукол), «Своя родня по сапогам видна» (наряды кукол), «Не ходи подслушивать песни наши девичьи» (женские и девичьи роли), «Удаль молодецкая из огня, из воды вынесет» (мужские роли), «Под добрую сваху комар носу не подточит» (сватовство, сговор), «Берегите, подруженьки, мою ленту алую» (девичник), «На свадьбе все бояре, а жених с невестою - князь с княгинею» ( кукольная свадебка).

Раздел 6. Итоговое занятие

6.1. Посиделки Теория: Вопросы и задания по всем разделам программы.

Практика: Выпуск стенгазеты с материалами и фотографиями детей, дидактические игры, упражнения, викторины, выявляющие знание программного материала, любимые игры, круг добрых пожеланий, чаепитие.

Раздел 7. Часы компенсации Теория: Благотворительные акции, история и наши дни.

Практика: Участие в благотворительных акциях, детские мастер - классы, конкурсы и пр.

–  –  –

По окончании курса занятий у воспитанников развивается:

• интерес к народной культуре, показателем которого является инициатива при собирании народных игр, дополнительных сведений о народных традициях, подготовке материалов к играм - путешествиям и проведении мастер - классов среди сверстников;

• умение логически рассуждать при решении логических задачек, математического фольклора на конкурсах смекалки; находить решения головоломкам;

• умение общаться друг с другом в разновозрастном коллективе, чему способствуют коллективные творческие дела, посиделочные программы, игры;

В результате реализации программы у обучающихся воспитывается:

• чувство коллективизма, особенно при подготовке праздников, коллективных творческих дел, участии коллектива в городских мероприятиях;

• чувство взаимопомощи, взаимопонимания, что ярко проявляется при проведении детьми мастер – классов со сверстниками;

• нравственное отношение к окружающим (уважение к старшим, внимательное отношение к младшим и т.п.), особенно при непосредственном участии родителей, которые являются для детей образцом поведения.

• дети приобщаются к традициям благотворительности через участие в благотворительных конкурсах, ярмарках.

4.Комплекс организационно-педагогических условий

4.1.Календарный учебный график ( см.Приложение)

4.2.Условия реализации программы.

В основу содержания программы положены следующие педагогические принципы:

принцип научности;

принцип постепенности и доступности, определяющий соблюдение установок «от простого - к сложному», «от доступного - к трудному»;

принцип системности и преемственности, обеспечивающий взаимосвязь и последовательность всех компонентов программы;

принцип личностно-ориентированного обучения, предусматривающий создание условий для максимального развития способностей и задатков, сохранение индивидуальных особенностей обучающегося;

принцип развивающего обучения;

В программе используются следующие методы обучения:

монологический, диалогический, показательный, практико-ориентированный, Основной формой педагогической деятельности является учебное занятие. В ходе занятий широко используются:

беседы;

игры;

конкурсы;

дискуссии;

просмотр фильмов и видеоматериалов;

походы, экскурсии;

Для организации учебно-воспитательного процесса необходимы следующие условия:

кадровые: требуется педагог дополнительного образования, отвечающий всем требованиям квалификационной характеристики для соответствующей должности педагогического работника;

материально-технические условия: необходимо наличие специально оборудованного помещения, а именно учебного кабинета, оснащенного мебелью (учебными столами и стульями), шкафами для хранения методической, справочно-информационной, учебной литературы (и видеозаписей, др.), стендовыми досками для тематической информации, видеопроектором ( интерактивной доской).

Информационное обеспечение программы учебно-методические пособия;

тематические папки по разделам программы;

демонстрационный и раздаточный материал по всем темам курса (традиционные народные игрушки (Петрушка, закидушка, кубари, волчки и т.д.), настольные игры (Найди слово», «О чём речь», «Пословицы – цветочки, поговорки - ягодки», «Одного поля ягоды», инвентарь для игр («чиж», «жаворонок», «городки» и др.);

инструкции по технике безопасности;

диагностические методики;

альбомы по празднично – игровой культуре, в т.ч. «Наши любимые игры», «Галерея увлечённых», «Волшебные узелки»;

разработки игр, праздников, в т.ч. цикл игр - путешествий, объединённых народной тематикой: «Капустная вечёрка», «Покровские посиделки», «Кузьминки», «Михайлов день», «Никола зимний», «Татьянин день», «Сретенье», «Сороки», «Благовещенье», «Егорий вешний»;

интеллектуальная игра - путешествие «Штурм космического бастиона»; экологическая игра – путешествие «Забочусь о природе – берегу Россию»; театрализованные посиделки «Пришла Коляда накануне Рождества», «Святочные гадания»; праздники «Осенины», «Масленица», «Красная горка».

Разработки викторин, конкурсов, в т.ч. «Скоро сказка сказывается», «Светлое Новогодье», «Конкурс смекалки»

образцы традиционных кукол и игрушек: Птичка, Крупеничка, Кувадка, Десятиручка, Коза лыковая, Крестец, Рождественский ангел, Кормилица, Вепсская кукла, Божье око, Вифлеемская звезда, Зайчик – на – пальчик, Отдарок на подарок, Девкина забава, Коляда, День – и – Ночь, Мартиничка, Московка, Маслёна, Помощница на первую кашу, Ржевское счастье, Девка – Баба и др.

тетради;

книги с описанием различных игр, способами изготовления настольных – настенных игр (см. Список литературы №№ 1, 18, 22, 26, 30) литература для детей для выполнения практических заданий (см. Список литературы №№ 1, 4, 6, 31, 33, 34) изделия народных промыслов;

традиционные предметы домашнего обихода;

национальные костюмы;

фото, аудио, видеоматериалы.

Особенности проведения занятий по разделам.

4.3.Формы аттестации и контроля Для отслеживания динамики освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Узелки на память» и анализа результатов деятельности разработан педагогический мониторинг. Мониторинг осуществляется в течение всего учебного года и включает первичную диагностику, а также промежуточную и итоговую аттестацию.

Вводный контроль (первичная диагностика) проводится в начале учебного года (сентябрь) для определения уровня подготовки учащихся. Форма проведения – собеседование.

Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений.

Промежуточный контроль (промежуточная аттестация) проводится 1раз в год, в декабре, в форме игровой творческой программы «Приходила Коляда накануне Рождества».

Итоговая аттестация проводится в конце обучения при предъявлении ребенком (в доступной ему форме) результата обучения, предусмотренного программой, в виде мини – посиделок «На нашей улице праздник»

Критериями оценки уровня освоения программы являются:

соответствие уровня теоретических знаний обучающихся программным требованиям;

свобода восприятия теоретической информации;

самостоятельность работы;

осмысленность действий;

разнообразие освоенных технологий;

соответствие практической деятельности программным требованиям;

уровень творческой активности обучающегося: количество реализованных проектов, выполненных самостоятельно на основе изученного материала;

качество выполненных работ, как по заданию педагога, так и по собственной инициативе;

Проверка результатов обучения также осуществляется и во время занятий посредством:

наблюдения педагога за воспитанниками и их практической деятельностью;

бесед и опросов по изучаемым темам;

творческих работ, представленных на выставках внутри коллектива.

Результативность обучения определяется качеством выполнения текущих и итоговых заданий, умением играть в познавательные игры, умением играть и самостоятельно проводить народные игры, в том числе на различных праздничных мероприятиях, готовить материалы для стенной печати.

Форма подведения итогов первого года реализации программы Проведение мини – программы «Посиделки», включающей в себя выпуск стенгазеты с материалами и фотографиями учащихся, выставку изготовленных за год работ, предлагаются дидактические игры, упражнения, викторины, выявляющих знание программного материала, проведение любимых игр, подготовка сюрпризов, круг добрых пожеланий, чаепитие.

Критерием перевода на следующий этап обучения служит усвоение знаний, умений, навыков по всем темам образовательной программы текущего года.

Итогом второго и третьего годов обучения является занятие, на котором ребенок представляет свою творческую работу по одному из разделов программы. Такой подход позволяет каждому воспитаннику проявить свои способности в том виде деятельности, который ему ближе

4.4. Оценочные материалы. ( см.Приложение) При проверке результатов учитываются индивидуальные особенности воспитанников: характер, эмоциональность, темп развития. Большим стимулом для проявления творческой активности и заинтересованности обучающихся служат выставки и конкурсы внутри коллектива, открывающие возможность участвовать в городских мероприятиях, детские мастер – классы.

Уровень результативности определяется по трехбалльной шкале:

1. Достаточный 2. Высокий 3.Недостаточный Ребёнок владеет знаниями, Воспитанник проявляет Обучающийся не всегда умениями, навыками, инициативу в организации игр, знает правила игры, слабо предусмотренными проводит мастер–классы в владеет приёмами программой, умеет мастерской, занимает изготовления народных пользоваться ими в других активную позицию при оберегов, не может рассказать видах деятельности. подготовке и проведении о праздниках, пассивен на праздников. конкурсах, праздниках.

Результаты усвоения программы отслеживаются педагогом в течение года и фиксируются не только в карте группы, но и в индивидуальной карте достижений обучающегося. Это предоставляет возможность создавать в конце года брошюры «Галерея увлечённых», открытки со стихами, пожеланиями.

4.5.Методические материалы

В процессе обучения используются следующие методы работы:

• наглядные – наблюдение, рассматривание, обследование, показ предметов, образцов, способов действий;

• словесные – беседа, рассказ-диалог, художественное слово, вопросы, напоминание, совет, пояснение, поощрение и т.д.

• игровые – дидактические, драматизации, игровые приемы, обыгрывание предметов, изображений, упражнений и проч.

• практические – изготовление кукол, игрушек, апробирование новых игр, выполнение заданий по написанию материалов и оформление стенгазеты.

Особенно широко используются на занятиях игровые технологии, поскольку они обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность обучающихся. Игра не только позволяет включить ребёнка в деятельность, но и улучшает его позиции в коллективе, создаёт доверительные отношения. «Игра, - по определению Л.С. Выготского, - пространство «внутренней социализации» ребёнка, средство усвоения социальных установок».

Технология игры состоит из следующих этапов:

• подготовка (определение цели, общее описание игры, расстановка действующих лиц, договорённость об условиях и правилах, консультации);

• проведение (непосредственный процесс игры);

• анализ и обсуждение результатов (рефлексия, самооценка, анализ, обобщения, выводы, рекомендации).

Активно используется такая групповая технология как работа в разновозрастных группах.

Объединяя общим делом старших, в т.ч. взрослых, и младших, и тем, и другим предоставляются уникальные возможности: младшие получают разнообразные сведения от старших, усваивают практические навыки; старшие заботятся о младших, отвечают за воспитание у них определённых качеств, развитие конкретных умений и навыков. Уместно применение данной технологии на занятиях в народной мастерской, а также её удачное сочетание с другой технологией – технологией творческой деятельности на занятиях игровой творческой лаборатории.

В её основе лежат следующие организационные принципы:

• социально – полезная направленность деятельности;

• сотрудничество детей и взрослых;

• творчество.

Технология творческой деятельности предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела: будь посиделки, праздник, мастер - класс и т.д. Цель данной технологии: выявить, учесть, развить творческие способности детей и приобщить их многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт (изделие, исследование, сочинение и т.п.) Оценивание результатов – похвала за инициативу, выставка, награждение.

Очень важной и плодотворной формой работы является фольклорный праздник. Именно он создает условия, наиболее приближенные к естественному бытованию фольклора.

В коллективе «Узелки на память» праздники приурочивают к наиболее важным датам народного календаря:

«Покров», «Рождество», «Масленица», «Пасха». Формы проведения праздника разнообразны: от посиделок (на Покров) и вертепа (на Рождество) в помещении коллектива до выхода на природу (зимой – в лес на взятие снежного городка, весной – в парк на обряд закликания весны). Подобная форма работы интересна еще и тем, что на празднике не бывает пассивных зрителей: каждый из присутствующих вовлечен в песню, танец, игру. Обучающиеся в разных группах встречаются вместе не только на празднике, но успевают наладить отношения друг с другом в процессе подготовки к празднику на занятиях игровой творческой лаборатории. Особенно ценно, что дети совместно с родителями готовят традиционные угощения, создают костюмы, атрибуты праздника.

5.Список литеатуры

5.1 Список литеатуры для педагога Бабушкин сундучок (сост. Никитин С., Санникова Е., Попов А.) Воткинск, 2006 1.

Белов В.И. Лад: Очерки о народной эстетике. – М.: Мол. гвардия, 1989.

2.

Большая книга пословиц, поговорок, загадок и потешек. Ленинградское издательство, 3.

Винокурова Н. К. Магия интеллекта. М, Эйдос, 1994 4.

Гейлер Е.М. Игры на переменах для школьников 1-3 классов. М, Физкультура и спорт, 5.

Гершензон М.А. Головоломки профессора Головоломки. М, Детская литература, 1989 6.

Григорьев В.М. Народные игры и традиции в России. – М., 1994.

7.

Громыко М.М. Мир русской деревни. – М.: Мол. гвардия, 1991.

8.

Дайн Г.Л. Детский народный календарь. Приметы, поверья, игры, рецепты, рукоделие.

9.

– М.: Дет. лит., 2001.

Дайн Г.Л. Игрушечных дел мастера. – М.: Просвещение, 1994.

10.

Дайн Г.Л. Русская игрушка. – М.: Советская Россия, 1987.

11.

Детский фольклор. Частушки. – М.: Наследие, 2001.

12.

Жданова А.С., Островская М.Д. Календарь народных примет. Обычаев и обрядов. М, 13.

Мир книги, 2008 Зайцев Н.А. Письмо, чтение, счёт. Лань, Спб., 1998 14.

Игры и головоломки для детей. (авт. – сост. Кандибур Г.Р. М., Сталкер, 2001 15.

Зеленин Д.К. Восточнославянская этнография. – М., 1991.

16.

Игры народов СССР / Сост. Л.В. Былеева, В.М. Григорьев. – М., 1985.

17.

Иллюстрированная энциклопедия игр. (пер. с англ. Трояновской П.В.) М, АСТ 18.

Астрель, 2009.

Коринфский А. Народная Русь., М, Белый город, 2008 19.

Кравцов Н.И., Лазутин С.Г. Русское устное народное творчество. – М.: Высшая школа, 20.

1983.

Круглый год. Русский земледельческий календарь. / Сост. А.Ф. Некрылова. – М.:

21.

Правда, 1989.

Локшина М. И. Чудо – узелки. М., Слава, 2009 22.

Майданик Н.С., Здир В.В., Евтюкова Т.А. Расскажу вам интерес. Новосибирск, 23.

Сибирское Университетское издательство, 2008 Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М.: Просвещение, 1985.

24.

Методика собирания и изучения народных игр. Изд. 2-е / Автор-сост. В.М. Григорьев.

25.

– М., 1992.

Минскин Е.М. От игры к знаниям.М, Просвещение, 1987 26.

Мухлынин М.А. Игровой фольклор и детский досуг. Методическое пособие. – М.:

27.

ВНМЦ им. Н.К. Крупской, 1988.

Некрылова А.Ф. Русские народные городские праздники, увеселения и зрелища. – М.:

28.

Искусство, 1988.

Новицкая М.Ю. Введение в народоведение. – М., Дрофа, 2002.

29.

Перельман Я.И Ящик загадок и фокусов. Издательский дом Мещерякова, М, 2008.

30.

Покровский Е.А. Детские игры. Преимущественно русские. – СПб., 1994.

31.

Попов В.В., Гуревич С.М. Производство и оформление газеты. – М.: Высшая школа, 32.

1977.

Розе Т. В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка. М, Олма 33.

Медиа Групп, 2009 Розе Т. В. Большой фразеологический словарь. М, Олма Медиа Групп, 2009 34.

Русское устное народное творчество. Хрестоматия. / Сост. А.В.Кулагина. – М.: Изд-во 35.

РОУ, 1996.

Сахаров И.П. Сказания русского народа. – М.: Худ. лит., 1990.

36.

Уткин П.И., Королева Н.С. Народные художественные промыслы. – М., 1992.

37.

Хрестоматия по фольклору. Книга для школьников. / Сост. Ф.М. Селиванов. – М.:

38.

Просвещение, 1972.

Якуб С.К. Вспомним забытые игры. – М., 1990 39.

5.2. Список рекомендуемой литературы для детей

1. Бабушкин сундучок (сост. Никитин С., Санникова Е., Попов А.) Воткинск, 2006

2. Былины. – М., 1988

3. Василенко В.Н. Стихи о русских игрушках. – М., 2002.

4. Введение в народоведение. Родная земля. – М., 1997.

Гершензон М.А. Головоломки профессора Головоломки. М, Детская 5.

литература, 1989 Гуленьки. Русские народные прибаутки, заклички, приговорки. Сост. Науменко. – М., 1982.

6.

Дайн Г.Л. Детский народный календарь. Приметы, поверья, игры, рецепты, рукоделие. – М.:

7.

Дет. лит., 2001.

Детский фольклор. Частушки. – М.: Наследие, 2001.

8.

Жар-птица. Русские народные сказки. – Н.Новгород, 1994.

9.

Игры и головоломки для детей. (авт. – сост. Кандибур Г.Р. М., Сталкер, 2001 10.

11. Локшина М. И. Чудо – узелки. М., Слава, 2009

12. Майданик Н.С., Здир В.В., Евтюкова Т.А. Расскажу вам интерес. Новосибирск, Сибирское Университетское издательство, 2008

13. Минскин Е.М. От игры к знаниям.М, Просвещение, 1987

14. Ни окон, ни дверей. Русские народные загадки, сказки. – М., 1989.

15. Перельман Я.И Ящик загадок и фокусов. Издательский дом Мещерякова, М, 2008.

16. Покровский Е.А. Детские игры. Преимущественно русские. – СПб., 1994.

17. Розе Т. В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка. М, Олма Медиа Групп, 2009

18. Розе Т. В. Большой фразеологический словарь. М, Олма Медиа Групп, 2009

19. Русский праздничный народный костюм. – М., 2000.

20. Тридцать три Егорки. – М., 1989.

Похожие работы:

«Я.Х. Саженина Новосибирский государственный педагогический университет Адаптация заимствованного слова к системе языка-реципиента (на примере заимствований из итальянского языка) Аннотация: В статье изложены резуль...»

«А. В. ЧЕРНОВ Череповецкий государственный педагогический институт АРХЕТИП "БЛУДНОГО СЫНА" В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА Несмотря на огромное количество работ, посвященных проблемам и теории мифа1, открытым остается вопрос о видои...»

«ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ БИБЛИОТЕКА СТУДЕНТА-ЗАОЧНИКА 0044.05.01 ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ 4-е издание, пересмотренное Казань П863 Оригинал-макет издания предоставлен...»

«ПРОБЛЕМА ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ Воробьева А.С. Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого Тула, Россия PROBLEMA SHKOL'NOGO BULLINGA V PODROSTKOVOM VOZRASTE Vorobjeva A. S. Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University Tula, Russia Система взаи...»

«Курс ACI 6, "Сутра Алмазного Сердца" На основе уроков Геше Майкла Роуча Редакция, перевод, и подача Лама Двора-ла Кибуц Шфаим, июнь 2005 Урок 6, часть 2 (Мандала) Добродетель нахождения здесь, и слушания этих вещей, карма этого чудесна. Для того, чтобы вы вообще могли это встретить, вы должны были накопить чудесную карму в пре...»

«II. Аннотация Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению 050100 "Педагогическое образование". Шифр дисциплины – Б3. Д. В2.1. Цели и задачи дисциплины...»

«Боевой путь Фефелова Сергея Васильевича. Родился – 14 ноября 1919 года, в селе Черный Ануй, Усть-Канского аймака, Ойротской автономной области Алтайского края (ныне республика Алтай) в семье крестьян старообрядцев. В августе 193...»

«УДК 378.016:811.112.2:811.111 УСЛОВИЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА КАК ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО НА БАЗЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК ПЕРВОГО ИНОСТРАННОГО М.Н. Игнатова1, Н.А. Тарасюк2 старший преподаватель кафедры международных...»

«Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков алгебры на 2014 / 2015 учебный год. Класс: 8 "А" Учитель: Моксякова Татьяна Сергеевна Количество часов: на учебный год: 140 в неделю:4 Плановых контрольных уроков: 8 Планирование составлено на основе: Программы для общеобр...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.