WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТСКИЙ ДОМ КУЛЬТУРЫ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТСКИЙ ДОМ КУЛЬТУРЫ

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

ЛЕПКА Возраст обучающихся: 5 - 7 лет Срок реализации: 3 года Тольятти, 2015

Рассмотрено: Утверждаю:

На педсовете МБУ ДО ДДК Директор МБУ ДО ДДК Протокол №1 «28» августа 2015 г. Морозова В.А. __________ (дата рассмотрения) (Ф.И.О.) (подпись) Программа «Лепка» разработана на основе и с учетом Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ, в соответствии с требованиями ФЗ от 29.12.2012г.

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учетом «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 № 191-01-39/06 ГИ, адаптированы к специфике МБУ ДО ДДК. Срок реализации программы 3 года.

Разработчик:

Самсонова Ирина Николаевна, педагог дополнительного образования, Структура программы I. Пояснительная записка

- Характеристика программы, ее место и роль в образовательном процессе;

- Обоснование структуры программы.

- Цели и задачи учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Срок реализации программы;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом ОУ на реализацию программы;

- Методы обучения.

- Требования к уровню подготовки обучающихся

- Формы и методы контроля, система оценок II. Содержание программы

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по годам обучения.

III. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

- Описание материально-технических условий реализации программы.

IV. Списки рекомендуемой литературы

- Список рекомендуемой литературы для педагогов;

- Список рекомендуемых Интернет-ресурсов.

1. Пояснительная записка Программа «Лепка» разработана на основе и с учетом Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ, в соответствии с требованиями ФЗ от 29.12.2012г.

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учетом «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 № 191-01-39/06 ГИ, адаптированы к специфике МБУ ДО ДДК.

Общеразвивающая программа учебного предмета способствует эстетическому воспитанию детей и молодежи, привлечению наибольшего количества детей к художественному образованию (часть 1 статьи 83).





Программа основывается на принципе вариативности для различных возрастных категорий и молодежи, обеспечивать развитие творческих способностей подрастающего поколения, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности. При разработке и реализации общеразвивающей программы была учтена занятость детей в общеобразовательных организациях, т.е. параллельное освоение детьми основных общеобразовательных программ.

Актуальность программы обусловлена тем, что через знакомство и приобщение детей к прикладному искусству, оказывает влияние на формирование художественного вкуса и открывает простор для последующего совершенствования творческих способностей учащихся.

На сегодняшний день программа является наиболее актуальной. Она составлена с учетом новых тенденций в изобразительном искусстве нашего времени и соответствует уровню развития современной аудитории.

В целях педагогической целесообразности в программе используются три вида лепки: лепка предметная, сюжетная и декоративная. Программные задания располагаются в методической последовательности по принципу от простого к сложному. Учебные задания постепенно усложняются, повышаются требования, предъявляемые к качеству работы. таким образом, осуществляется систематическое накопление обучающимися профессиональных знаний и навыков, включающих и технические приемы.

При определении педагогической целесообразности в основу программы были положены следующие компоненты:

- креативный, формирующий опыт творческой поисковой деятельности обучающихся (обученность, готовность учащихся к творческому освоению мира, развитие мотивации к выбору профессиональной деятельности);

- когнитивный, формирующий знания обучающихся о природе, обществе (гармоничное развитие личности, формирование воспитанности, овладение богатствами мировой и российской культур).

Новизна данной программы заключается в том, что за основу взята новая технология изготовления лепных изделий с дополнительным освоением техник декоративно-прикладного искусства. Такое сочетание способствует более углубленному овладению навыками художественного мастерства у подрастающего поколения, развитию мотивации к познанию и становлению личности через творческое самовыражение.

Отличительной особенностью данной программы является сочетание традиционных приемов лепки пластилином, глиной, соленым тестом с современными способами в разных пластических материалах, таких как пластика, скульптурная масса, что активизирует индивидуальную творческую деятельность учащихся.

Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка: лепка благотворно влияет на нервную систему; повышает сенсорную чувствительность, т.е. способствует тонкому восприятию формы, цвета, пластики; развивает воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику; синхронизирует работу обеих рук; формирует умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его.

Цели и задачи программы Цель: Создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей; развитие творческих и коммуникативных способностей ребенка посредством самовыражения через изготовление изделий из различных материалов.

Задачи:

Обучающие:

1. Познакомить с древними промыслами и современными видами декоративно-прикладного искусства России.

2. Обучить основным приемам и навыкам лепки.

3. Научить создавать форму предмета на основе восприятия и самостоятельного наблюдения.

Развивающие:

1. Развивать творческое мышление, способность создания и реализации образа.

2. Развивать наблюдательность, расширять кругозор.

Воспитательные:

1. Воспитывать уважительное отношение между членами коллектива посредством совместной творческой деятельности.

2. Воспитывать бережное отношение к народной культуре.

3. Воспитывать аккуратность, усидчивость.

Форма проведения занятий Занятия осуществляются в форме мелкогрупповой, парной и индивидуальной форме, с численностью обучающихся от 4 до 10 человек.

С целью привлечения наибольшего количества детей к художественному образованию, обеспечения доступности художественного образования срок реализации программы «Лепка» составляет 3 года обучения, с режимом занятий 2 часа в неделю или 68 часов в год.

Сведения о затратах учебного времени

–  –  –

Требования к уровню подготовки детей

Должны знать:

1. Правила техники безопасности при работе с основными материалом, пластмассовыми ножами, стеками.

2. Различные пластическим материалы: стеки, ножи, специальные валики, фактурные поверхности, глина, пластилин, соленое тесто, пластика – масса).

3. Способы лепки простейших форм и предметов.

4. Основы изготовления лепных изделий из различных материалов.

5. Способы украшения и росписи лепных изделий.

6. Понятия «скульптура», «объемность», «пропорция», «характер предметов», «плоскость», «декоративность», «рельеф», «круговой обзор», «композиция»

7. Народные промыслы игрушки, а также узнать о других ведущих промыслах России.

Должный уметь:

1. Наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму.

2. Передавать массу, объем, пропорции, характерные особенности предметов.

3. Работать с натуры и по памяти.

4. Применять технические приемы лепки рельефа и росписи.

5. Формировать конструктивные и пластические способы лепки.

6. Делить рабочий материал на части разными способами.

7. Выполнять базовые формы (шар, лепешка, яйцо, колбаса, жгутик).

8. Соединять детали.

9. Аккуратно вырезать детали из материала по шаблонам.

10.Использовать полученные знания при выполнении творческих заданий.

Методы обучения Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

- практический;

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений).

Предложенные методы работы в рамках общеразвивающей программы «Матрешка» являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач программы и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях изобразительного творчества.

Форма подведения итогов реализации учебного предмета Оценка качества реализации программы учебного предмета «Лепка»

включает в себя: текущую аттестацию, промежуточную аттестацию, итоговую аттестацию.

Текущая аттестация успеваемости - в процессе освоения каждой темы проводится беседа, а также контроль может пройти в форме конкурсов:

- конкурс на самое лучшее лепное изделия;

- конкурс на лучший эскиз;

- конкурс на самую интересную сказку;

- конкурс «Оригинальная композиция» и др.

Промежуточная аттестация - в виде контрольных, а также открытых занятий.

В качестве средств контроля успеваемости в ДДК используются творческие выставки работ учащихся, персональные выставки учащихся. Учащиеся принимают участие, как в районных, так и областных (всероссийских) выставках декоративно-прикладного творчества.

Итоговая аттестация проводится по окончанию программы в форме итогового занятия (итоговой выставки) на творческом отчете.

Система оценок в рамках промежуточной аттестации предполагает безоценочную форму - уровневую форму «минимальный», «базовый», «повышенный», в соответствии с локальным актом учреждения.

Содержание учебного предмета Содержание программы «Лепка» построено с учетом возрастных особенностей детей, а также с учетом особенностей развития их пространственного мышления.

Содержание программы условно делится на 3 блока: 1) работа с натуры; 2) композиционная работа; 3) декоративная лепка. Работа с натуры развивает глазомер, развитие внимания и наблюдательности. Композиционная работа на уроках очень важна. Она способствует развитию фантазии. Умению сосредоточиться на выборе важного композиционного сюжета, умело сосредоточиться на выборе важного композиционного сюжета, умело использовать получаемые знания и навыки. Воспроизведение объекта по памяти и представлению органично входят в процесс создания композиции и являются важными моментами творческой деятельности учащегося. Декоративные работы нужны для углубления приобретенных общих знаний и совершенствования навыков в скульптуре.

II. Содержание учебного предмета

–  –  –

Тема 2. Фрукты, ягоды, овощи.

Передача основных пропорций и элементарное изучение форм. Примерное задание: Арбуз, яблочко, банан, вишня, виноград, груша, апельсин. Огурец, свекла, кабачок, лук, помидорка,. (лепка с натуры).

Тема 3. «Морковки для зайчат».

Обучение лепки предметов, сужающихся к одному концу. Использование стеков для придания выразительности слепленной морковки.

Тема 4. Рельеф «Листья».

Расположение на доске (плоскостное решение).

Примерное задание: Листья дуба, липы и клена с натуры.

Пластилин.

Тема 5. Черепаха, гусеница, улитка.

Попытка передать пропорции и элементарную похожесть. Лепка округлых и вытянутых форм.

Черепаха, гусеница, улитка.

Пластилин.

Тема 6. «Грибная дружная семейка».

Лепка больших и маленьких грибов, передавая их характерные особенности.

Практическое занятие:коллективная работа.

Тема 7. Рыбы и водоросли (Подводный мир).

Рельеф типа изразца. Расположение на плоскости. Нанесение рисунка и последующее прокладывание.

Примерное задание: большие и маленькие рыбы, камни разной формы, водоросли.

Глина или пластилин.

Тема 8. Кисть рябины.

Развивать навыки разминания и размазывания пластилина по картону для создания необходимого фона композиции.

Тема 9. «Конфеты для мамы».

Лепить конфету с устойчивым донышком и фантиком сверху.

Тема 10. Рыбы, птицы, животные.

Выбор конкретного образа из общей темы. Лепка из целого куска, отсекая лишнее.

Примерное задание: рыбы, птицы, домашние животные, дикие животные.

Пластилин, глина.

Тема 11. «Золотая рыбка».

Использование дополнительного пластилина, делая из него «пушистые» хвостики, плавники.

Тема 12. «Жар-птица».

Лепить хвост жар-птицы, расплющивая конусообразные кусочки пластилина. Смешивание разных цветов пластилина.

Учить наносить новый цвет пластилина послойно передавая элементарное украшение перышек хвоста жар-птицы. Лепить хвост жар-птицы, расплющивая конусообразные кусочки пластилина.

Тема 13. «Ваза цветов».

Делать углубление путем вдавливания, вытягивания стенки, делая их по возможности одинаковой толщины. Сужать горлышко.

Тема 14. Зимние узоры Деда Мороза.

Навыки лепки барельефа – изображения из пластилина на плоской пластине, создание выпуклого изображения из пластилина. Совершенствовать прием примазывания для скрепления частей изображения.

Тема 15. «Снегурочка».

Лепить снегурочку в коротком платье на ножках, передавая движение рук. Закрепить приемы примазывания, раскатывания – корона, закручивание жгута – косы.

Тема 16. Бабочка-волшебница.

Декоративный композиционный рельеф. Первое знакомство с компонентами и особенностями рельефа, как вида скульптурной работы.

Примерное задание: декоративный рельеф бабочки, лепка рельефного орнамента крыльев бабочки.

Глина, пластилин, масса для лепки.

Тема 17. «Рождество».

Лепить человеческую фигуру, передавать движение при помощи положение рук и ног. Закрепление приемов примазывания, раскатывания – корона, закручивание.

Тема 18. «Зайчиха с зайчатами».

Лепить зайца, передавая форму его туловища, головы, ушей. Закрепить приемы лепки: скатывание, оттягивание, сплющивание и соединение частей. Соединение частей при помощи стеки.

Тема 19. «Красивая сахарница».

Лепить посуду ленточным способом (жгутик расплющиваем, получается ленточка).

Тема 20. «Декоративные тарелки».

Украшение тарелки орнаментом, предварительно наметив места размещения декоративных элементов (шарики, жгутики, спиральки, цветочки, листики и т.д.).

Тема 21. Оформление выставки.

–  –  –

Содержание программы «Лепка»

второго года обучения Раздел I. Лепка с натуры.

Тема 1.1.

Вводное занятие. Правила техники безопасности. Декоративноприкладное искусство и значение изделий из глины. Знакомство с иллюстративным материалом, техническим материалами и инструментами.

Тема 1.2.

Овощи и фрукты. Осень, урожай. Показ основных, часто используемых овощей и фруктов. Лепим на основе шарика.

Тема 1.3.

Игровые кубики, волчки. Изучение техники. Основные приемы лепки из глины. Придание формы отдельному кусочку глины.

Практическое занятие:Упражнение – «Что можно слепить из шарика».

Тема 1.4.

Глиняные пластики разной формы. Придание глине формы для начала работы с помощью скалки. Вырезание деталей и их украшение. Анализ – как соединить детали (примазывание, приглаживание), как украсить (налепаниями, процарапываниями). Практическое занятие:изготовление «бабочки», «рыбки».

Тема 1.5.

Неваляшка. История и значение неваляшки. Использование художественного слова – загадывание загадок о неваляшке. Выбор способов лепки – пластический (предмет выполняется из целого куска глины).

Тема 1.6.

Лепка по замыслу детей «Осень». Подготовка глины к работе.

Самостоятельная работа детей по лепке (выбор способа и т.п.).

Раздел II. Лепка посуды Тема 2.1.

Мир посуды. Повторение основных способов лепки. Знакомство с миром посуды. История возникновения посуды. Глиняная посуда, ее использование. Предназначение посуды. Викторина (кроссворд) «Мир посуды».

Тема 2.2.

Лепка посуды. Ваза. История создания вазы и различных сосудов (гончарный круг). Подготовка глины. Форма вазы из жгутиков-колбасок.

Заглаживание с помощью воды и тряпочки.

Раздел III. Лепка глиняных игрушек простых форм Тема 3.1.

Глиняная игрушка. Повторение способов, приемов, форм работы с глиной. История глиняной игрушки. Виды игрушек, их предназначение.

Тема 3.2.

Птица. Пластический и комбинированный способ лепки, путем вытягивания из целого куска. В основе лепки туловища – овал. Лепка подставки.

Основная форма – конусообразная или расплющенный шар.

Тема 3.3.

Ежик. Подготовка глины. Лепка игрушки из целого куска (пластический способ). Основная форма – овал.

Тема 3.4.

Дельфин. Подготовка глины к занятию. Лепка пластическим способом.

Основная форма – жгутик (радуга).

Тема 3.4.

Коты. Подготовка глины. Выбор композиции. Разные способы лепки – пластический и конструктивный. Основная форма – цилиндр и шар.

Тема 3.5.

Лепка животных. Лошадь. Подготовка глины. Основная форма работы с глиной – цилиндр. Способ лепки – пластический.

Тема 3.6.

Лепка животных. Свинка. Подготовка глины. Сочетание формы лепки на основе цилиндра и шара. Использование способа лепки – пластический и конструктивный.

Тема 3.7.

Игрушка. Просмотр выполненных работ. Нанесение водоэмульсионной краски на работы. Роспись изделий гуашью.

Раздел IV. Лепка по мотивам глиняных игрушек Тема 4.1. Дымковская игрушка. Знакомство с дымковской игрушкой, ее местом изготовления, историей создания. Лепка основных форм дымковской игрушки.

Подготовка материала. Лепка Дымковского барашка. Закрепление формы лепки из целого куска глины.

Подготовка глины к работе для изготовления Дымковского медведя (символизм). Способ лепки – пластический (из целого куска глины).

Подготовка глины к работе над Дымковской барышней. Пластический – основной способ лепки барышни. Основной для женских фигур является ступкаколокол-устойчивое основание-юбка. По последовательным действиям при лепке барышни, соединение деталей, украшение – закрепление материала. Роспись готового изделия.

Тема 4.2.

Тематическая композиция «Безопасность дорожного движения».

Подготовка глины к работе. Лепка дорожных знаков, светофоров, путем налепов.

Раздел V. Сувениры Тема 5.1. Весенний веночек. Предварительная беседа о цветах и месте их произрастания. Передача характерных особенностей строения цветка. Отрывание кусочка от целого куска, скатывание круговыми движениями, вдавливание, оттягивание, прижимание.

Тема 5.2.

Бревенчатый домик. Совершенствование умения детей раскатывать пластилин между ладоней прямыми движениями. Формировать умение конструировать из вылепленных «бревен» домик.

Тема 5.3.

Сказочное дерево. Умение создавать композицию из изученных форм (шар, капля, цилиндр, жгут), повторение всех изученных форм и приемов (сдавливание ладошками, раскатывание, нанесение на поверхность, налеп), закрепление их путем создания одной композиции.

Тема 5.4.

Сказочный герой. Учить самостоятельно творчески отражать представление о сказочных персонажах разными техниками и приемами лепки.

Развивать чувство формы и пропорций, а также творческий подход к восприятию сказок и блин.

Тема 5.5.

Лепка по замыслу детей. Самостоятельная работа обучающихся.

Закрепление полученных знаний. Нанесение побелки. Роспись гуашью.

Тема 5.6.

Оформление выставочных работ.

–  –  –

Содержание программы «Лепка»

третьего года обучения Раздел I. Материалы и инструменты.

Тема 1.1.

Инструменты и материалы. физические свойства материалов.

Предмет «Лепка». Оборудование и пластические материалы. Порядок работы в мастерской лепки. Знакомство с пластилином, его физическими и химическими свойствами. Знакомство с инструментами. Организация рабочего места. Цвета в пластилиновых наборах выполнение упражнений на цветовые смещения.

Использование картона, цветного пластилина.

Практическое занятие: закрепление материала на смешивания цветов.

Тема 1.2.

Рельеф «Ветки с плодами».

Сравнение по форме веток с плодами разных видов. Попытка элементарного распределения глубин.

Примерное задание: ветка яблони с листьями и плодами, ветка рябины с листьями и плодами.

Пластилин.

Тема 1.3.

Сосуды.

Сосуды симметричной, но изменяющейся формы. Пропорции. Симметрия.

Сравнение величины верха и низа.

Примерные задания: кувшин, амфора, килик.

Глина или пластилин.

Тема 1.4.

Лепка домашнего животного.

Самостоятельный выбор позы, движения.

Примерное задание: кошка, собака, кролик.

Глина или пластилин.

Тема 1.5.

Сказочные герои.

Переход от лепки отдельных элементов к лепке из целого куска. Попытка решить композицию в пространстве. Увеличение размера работы. Введение действия.

Примерное задание: Дюймовочка и крот, Буратино, Лиса-Алиса и Кот-Базилио.

Пластилин или глина.

Раздел II.

Тема 2.1.

Фантастические птицы.

Передача цельности формы. Самореализация идеи.

Примерное задание: Жар-птица, Птица-Феникс.

Глина или пластилин.

Тема 2.2.

Растительный орнамент.

Передача глубины и пропорций.

Примерное задание: чередование листьев, цветов, веток.

Пластилин.

Тема 2.3.

Изображение группы животных по памяти и представлению.

Работа путем удаления лишней породы. Передача цельности движения. Точности пропорции.

Примерное задание: табун лошадей, прайд львов, стая волков.

Глина или пластилин.Тема 2.4. Бытовые сцены.Введение большого количества фигур и атрибутов. Соотношение крупных и мелких деталей. Соотношение глубин между фигурами.

Примерное задание: семейный ужин, прогулка в лесу.

Пластилин или глина.

Раздел III.

Тема 3.1.

Двуплановый тематический рельеф с людьми.

Соотношение пустот и заполнения. Взаимодействие планов. Введение нескольких фигур.

Примерное задание: игра в футбол, строители на стройке.

Пластилин или глина.

Тема 3.2.

Объекты цельной массивной формы.

Работа путем удаления лишней породы.

Примерное задание: крупные животные, высотные дома, подъемный кран.

Пластилин или глина.

Критерии оценивания:

- развитие художественного вкуса;

- расширение кругозора;

- формирование творческого отношения к окружающему миру;

- участие в выставках.

III. Методическое обеспечение программы.

Методические рекомендации Основное время на занятиях отводится практической работе, которая проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала.

Создание творческой атмосферы на занятии способствует появлению и укреплению у учащихся заинтересованности в собственной творческой деятельности. С этой целью педагогу необходимо знакомить детей с работами мастеров, народных умельцев, скульпторов, керамистов. Важной составляющей творческой заинтересованности учащихся является приобщение детей к конкурсно-выставочной деятельности (посещение художественных выставок, проведение бесед и экскурсий, участие в творческих мероприятиях).

На первом году обучения учащиеся знакомятся со свойствами используемых материалов, приемами работы и основными способами лепки. В процессе обучения дети выполняют изделия простых форм (вазы, чайные пары), небольшие объемные и рельефные композиции на различные темы, а также знакомятся с народной керамической игрушкой. На данном этапе формируются навыки работы с материалами, и развивается творческая фантазия учащихся.

На втором году обучения закрепляются полученные навыки работы с пластическими материалами и основные приемы лепки. На данном этапе уделяется внимание работе над рельефными композициями, ознакомлению с лепкой фигуры человека и животного, а так же приемам декорирования керамических изделий.

На третьем оду обучения учащиеся развивают умения чувствовать объем и пространство, навыки передачи их изобразительными средствами. Так же осуществляется знакомство с академической скульптурой, в частности, плановостью в рельефе, основными пропорциями человеческой фигуры и головы, передачей движения фигуры. Кроме этого, происходит изучение орнаментального искусства и основ построения орнамента.

Содержание художественного развития ребенка непосредственно связано с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучение детей данного возраста должно предполагать решение целого комплекса задач по развитию восприятия, стимуляции поисковой активности и развитию умений и навыков работы с художественными материалами. Учащийся наблюдает внимательнее и мыслит логичнее, лучше понимает абстрактные идеи, поэтому способен выполнять не только реалистичные работы, но и создавать стилизованные образы.

Программа направлена на реализацию творческого потенциала учащихся через развитие воображения и пространственного мышления. Выполняя композиции в объеме и рельефе, они совершенствуют навыки работы с различными пластическими материалами, получают знания о пропорциях и передаче движения человеческой фигуры. На занятиях дети развивают мелкую моторику и синхронизирует работу обеих рук.

Учащиеся овладевают умениями последовательно выполнять различные технологические операции, изучают законы построения композиций, а также свойства скульптурных материалов и оптимальную возможность их применения при создании того или иного произведения. На занятиях они не только совершенствуют практические навыки, но и воспитывают свой вкус, способность находить красоту в обыденных вещах. В процессе обучения происходит воспитание личностных качеств учащихся.

На начальном этапе все действия и способы лепки лучше объяснить и продемонстрировать одновременно.

Типичные трудности у детей в лепке из глины и пластилина:

1. Нелюбовь к «серому материалу», если предыдущий опыт был с пластилином, да и боязнь грязных рук отталкивает. Нужно показать обожженное и раскрашенное изделие или бытовую керамику. На этом этапе необходимо провести беседу и о правильном приготовлении глиняной массы.

2. Неправильное положение рук, например, в создании круглой формы шара. Нужно показать скатывание в ладошках и скатывание на столе. Пусть дети выберут более удобный для себя способ. При этом следует подсказать, что кисть руки должна сгибаться хорошо (изобразите ладошками шар из двух полусфер), а если пальчики разогнуты, то шар будет сплющиваться. Проблемы встречаются и с раскатыванием жгутика. В работе должны участвовать пальчики, а не серединка ладошки.

3. Детям сложно делить глиняную массу на равновеликие части, а это важно при лепке парных частей (рук, ног, лап) значит нужно попрактиковаться в отщипывании равных кусочков глины.

4. Главная проблема – плохое соединение деталей. Отработку правильной насечки и промазывание шликером при соединении деталей нужно повторить многократно и объяснять этот процесс, как необходимое склеивание глины. В противном случае поломанная работа исправлению в сухом виде не подлежит.

5. Не любят дети процесса сглаживания готового изделия. У них не хватает терпения сгладить все шероховатости глины, а значит нужно помочь в ликвидации трещин на изделии и избежать шероховатой поверхности, если она не красит выполненную работу, к тому же ее будет легче декорировать.

6. Ребенку хочется сразу видеть результат своей работы, а процесс сушки длительный. Важно объяснить, что, ускорив процесс, можно только навредить или испортить работу. Дети любят лепить сразу законченное изделие, значит задание должно быть не трудоемким и интересным.

7. Пластилин, как материал для лепки, более привычен для детей, чем глина. Самое важное, хорошо разогреть и размять пластилин. При этом отщипываются небольшие его кусочки. При соединении деталей работы необходимо хорошо примазать одну к другой. Не в коем случае не разогревать пластилин искусственно, иначе он потеряет свои пластические свойства.

8.Данный материал используется, в основном, для лепки долгосрочных академических работ, требующих поэтапного исполнения, сохранению пропорций и тщательной проработку деталей.

За годы обучения творческие задачи, которые ставятся перед детьми, усложняются. В первом классе внимание следует уделить освоению способов лепки и их применению при решении творческих задач. При лепке рельефа из глины следует обратить внимание на толщину раскатываемого пласта переводу на него изображения. Если детали, которыми наполняется рельеф, не промазать шликером и не нанести насечку при помощи стека, то существует вероятность, что при сушке и обжиге они отслоятся. В декорировании изделий акрилом не стоит просто раскрашивать работу, а использовать оттенки цветов и графичные мазки.

Следует сделать акцент на пропорции фигуры человека и преподнести ее в виде обобщенной схемы. При освоении блока декорирования керамики следует использовать не акрил, а ангоб, что позволит обучающимся технологически правильно выполнить работу.

Творческому поиску наиболее интересного решения художественного образа, усовершенствованию первоначального варианта уделяется большее внимание. Развивая интерес обучающегося к творческим занятиям, педагог дает возможность учащимся реализовать возможность самостоятельного творческого подхода к заданию. Следует поощрять смелость детей в поисках новых форм и декоративных средств выражения художественного образа, проявление детской фантазии и изобретательности, использование комбинированных методик и технологий. Но, предоставляя обучающимся самостоятельность, педагог должен направлять его творческую деятельность, помогая им в выполнении поставленной задачи.

На протяжение изучения программы обучения предварительное знакомство с произведениями, изобразительного искусства по теме, народного и декоративно-прикладного творчества, сбор материала для работы (зарисовка народной игрушки, птиц и животных с натуры, наброски изображения людей), эскизный поиск на основе собранного материала, посещение выставок выполняется учащимися за счет часов самостоятельной работы.

Материально-технические условия реализации программы Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Мастерская для занятий лепкой должна быть оснащена удобной мебелью (столы и стулья), подиумами, натюрмортами столиками, компьютером, интерактивной доской.

Для реализации программы «Матрешка» необходимо:

- стулья;

- доска с мелом, указка, тряпка;

- стеллажи;

- мультимедиа-проект;

- экран для просмотра;

- сушильный шкаф;

- вытяжка;

- гипсовые розетки;

- пластиковые муляжи;

- деревянные стеки;

- проволочные стеки;

- кисти для росписи.

IV. Список литературы.

Список рекомендуемой методической литературы

1. Ковалько, В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. / В.И.

Ковалько. -. М; ВАКО, 2006. – 136 с.

2. Антипова, М. А. Солёное тесто. Красивые вещи своими руками. / М.А.

Антипова. - М.: Ростов н/Д: «Владис», 2007. - 357с.

3. Гоголев, О.Б. Лепим из глины. / О.Б.Гоголев. – М.: Профиздат 2009, - 96 с.

4. Зимина, Н.В. Шедевры из соленого теста. / Н.В.Зимина. – М.: ОООТД Изд «Мир книги», 2009. - 192 с., ил.

5. Кискальт, И. Солёное тесто. /И.Кискальт. - М.: Профиздат, 2007, - 171с.

6. Лебедева, Е.Г. Простые поделки из бумаги и пластилина./ Е.Г.Лебедева. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 176 с.: ил.

7. Романовская, А. Л. Поделки из солёного теста./А.Л.Ромновская. – М.: АСТ;

2006. - 153с.

8. Хананова, И. Н. Солёное тесто./И.Н.Хананова. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2006. - 140 с.

9. Хессенберг, К. Скульптура для начинающих. / К.Хессенберг. – М.: Изд.

АРТ-РОДНИК. 2006. - 128 с, ил.

10.Дополнительное образование и воспитание: Научно-методический журнал.

М.: ООО «Витязь-М», 2006, № 3, 9. – 64 с.

11. Классный руководитель: Научно-методический журнал. М.: НОУ Центр «Педагогический поиск», 2007, № 2, 3, 6; 2009 № 1. – 144 с.

12. Кискальт, И. Солёное тесто./И.Кискальт. - М.: Профиздат, 2007. – 80 с.

13.Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2- 7 лет. Грибовская, Холезова – Зацепина., Сфера, 2012.

14.Проснякова, Т.Н. Уроки мастерства. / Т.И.Проснякова. - «Федоров», 2010. – 95 с.

15. Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет под ред. Парамоновой Л.А М – ОЛМА Медиа Групп 2008.

16.Романовская, А. Л. Поделки из солёного теста./ А.Л. Романовская. – М.:

АСТ; 2006. – 96 с.

17. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва, «Просвещение», 2010 г.

18.Хананова, И. Н. Солёное тесто. / И.Н.Хананова. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2006. – 101 с.

Список рекомендуемых Интернет-ресурсов

1. www. Spbappo.ru/modules/div/cao/cao.php

2. www.naportal.ru

3. http://www.tnrk.ru

4. www.openclass.ru

5. www.pandia.org/text

6. http://konfetkin.cjm/forum/

7. http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/



Похожие работы:

«Центральная городская детская библиотека им. А.С. Пушкина Афиша мероприятий на февраль 2017 г. Возможны изменения в афише! 01-28.02.17 "Большая регата" конкурс-путешествие совместно с музеями Санкт-Петербурга по маршрутам, определенным Океанариумом ТРК "Планета Нептун". IX сезон: "За ответом на край света"...»

«Анализ методической работы МО учителей технологий, ИЗО и физической культуры 2014-2015 учебный год Тема ОУ: Реализация задач модернизации и инновационного развития в современной коррекционной школе Тема МО:...»

«тмЛ' ш т ттшттттттттт пм ШШ Ш М Ш Ф 9Ш 'вЩ Ш л ш® т ттшъяатт#тшт m i яISSN 1811-1831 I M H Ж У Р Н iB B D B IIIS S (. ТОРАЙГЫРОВ АТЫНДАГЫ Павлодар memaekettik УНИВЕРСИТЕТ! ПЕДАГОГИ КАЛЫК СЕРНА 2 '2 0 1 3 ПМУ ХАБАРШЫСЫ ВЕСТНИК ПГУ Авдолхан А., Казангапова Л. К. Современные требования при вы...»

«ЛИЧНОСТЬ, СЕМЬЯ И ОБЩЕСТВО: ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ Сборник статей по материалам XXXIII международной научно-практической конференции № 10 (33) Октябрь 2013 г. Издается с февраля 2010 года Новосибирск УДК 37.01 ББК 74.00 Л 66 Ответственный редактор: Гулин А.И.Председатель редакционной...»

«СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО: педагогическим советом приказом по МБДОУ детский сад протокол № 1 от 02 сентября 2015г. "Алые Паруса" от 02 сентября 2015 г. № 63 ПАСПОРТ логопедического кабинета учитель – логопед : Брындина Наталия Петровна График...»

«Дата Название новогоднего Место проведения мероприятия Новогодний показ мультфильмов МБУК КЦ "Залесный", 19 декабря в 10.00 для детей детского сада №147 Осиновский переулок, 8 Кировского района Новогодний концерт. Отк...»

«1.Пояснительная записка. Программа факультатива соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта и дополняет федеральный компонент Федерального базисного учебного плана для 8-9 класса. Она ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование уже усвоенных учащимися на уроках физики знаний и умени...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.