WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Сибайский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

Сибайский институт (филиал) федерального государственного

бюджетного образовательного учреждения высшего образования

«Башкирский государственный университет»

Кафедра иностранных языков / 50

Педагогический факультет

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебной работе

______________ Кумушкулов А.М.

«_____» __________________ 20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

по дисциплине: Зарубежная литература по направлению подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование факультеты: педагогический семестры: 4 семестр, Весенний (2 курс) 5 семестр, Осенний (3 курс) 6 семестр, Весенний (3 курс) профиль подготовки: Иностранный язык вид промежуточной аттестации: 4 семестр, Весенний (2 курс) - зачет 5 семестр, Осенний (3 курс) - зачет 6 семестр, Весенний (3 курс) - зачет трудоемкость с разбивкой по семестрам:

Вид учебной работы 4 семестр Трудоемкость в часах Базовая Вариативная Вариативная по выбору Лекции 20 Практические 14 занятия Самостоятельная 36 работа Контроль 2 самостоятельной работы Зачет + Итого 72 4 семестр Трудоемкость в зачетных единицах Базовая Вариативная Вариативная по Всего выбору Вид учебной работы 5 семестр 6 семестр Трудоемкость в часах Базовая Вариативная Вариативна Базовая Вариативная Вариативная я по выбору по выбору Лекции 8 8 Практические занятия 8 8 Лабораторные работы Контрольные работы Самостоятельная работа

–  –  –

Нургалина Х.Б., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет»

Рабочую программу дисциплины осуществляют:

лекции практические (семинарские, лабораторные и канд. филол. наук, доцент Нургалина Х.Б.

т.п. )занятия Содержание

1. Дополнения и изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы

2. Цели и задачи освоения дисциплины «Зарубежная литература»

3. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

4. Результаты освоения дисциплины «Зарубежная литература»

5. Структура и содержание дисциплины «Зарубежная литература»

5.1 Аннотированное содержание разделов дисциплины

5.2 Структура дисциплины по разделам и видам учебной деятельности

5.3 Индивидуальные занятия с преподавателем и самостоятельная работа

5.4. Примерные практические задания

6. Образовательные технологии

7. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

7.1. Методические рекомендации для преподавателей

7.2. Методические рекомендации для студентов

7.3.Текущая самостоятельная работа, направленная на углубление и закрепление знаний студента, развитие практических умений.

7.4. Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа

7.5. Темы, выносимые на самостоятельную проработку

7.7. Содержание домашних заданий студентов по дисциплине.

7.8. Контроль самостоятельной работы.

7.9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

8. Средства (ФОС) текущей и итоговой оценки качества освоения дисциплины

8.1. Перечень экзаменационных вопросов по дисциплине

8.2. Темы докладов и рефератов

8.3. Содержание семинарских занятий

8.4. Тестовые задания для самопроверки

9. Дидактические материалы преподавателя

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

11.1 Основная литература:

11.2. Дополнительная литература

11.3. Электронные ресурсы

12. Приложение к рабочей программе по дисциплине

13. Фонд оценочных средств

–  –  –

1. Обновлены вопросы к зачету.

2. Внесены изменения в компетенции.

Утверждено на заседании кафедры Протокол №10 от 10.06. 2016 года.

Зав. кафедрой____________ к.ф.н., доцент Нургалина Х.Б.

2. Цели и задачи освоения дисциплины «Зарубежная литература»

Образовательные и цели освоения дисциплины (модуля): обеспечение профессионального образования, рассмотрение литературного процесса в культурном контексте эпох; знание основных фактов биографии писателей, чь творчество изучается в рамках курса.

Профессиональные цели освоения дисциплины (модуля): формирование всесторонне развитого специалиста в области филологии, обладающего высоким уровнем сформированности общекультурных и профессиональных компетенций, обеспечивающим востребованность на рынке труда, успешную карьеру, возможность интеллектуального и профессионального роста.

Задачи дисциплины

а) познакомиться с зарубежной литературой разных эпох и с обязательными художественными текстами;

б) научиться самостоятельно анализировать литературные произведения разных жанров;

в) понимать национальную специфику изучаемых литератур и находить типологические связи с русской литературой.

3. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Зарубежная литература» относится к дисциплинам по выбору вариативной части Блока 1 (Б1.В.ДВ.5.1).

Пререквизиты дисциплины: Для освоения дисциплины студенты используют знания и умения, сформированные в процессе изучения дисциплин по выбору «Иностранный язык в сфере межкультурной коммуникации» профессионального цикла «Иностранный язык в сфере межкультурной коммуникации» «Введение в лингвокультурологию».

Кореквизиты дисциплины: Освоение дисциплины «Зарубежная литература»

является необходимой основой для последующего изучения основных дисциплин профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Стилистика», «Лексикология», «Теоретическая грамматика», «Основы языкознания», «Практический курс первого иностранного языка».

4. Результаты освоения дисциплины В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4);

способностью работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5) общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

владением основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5);

В результате освоения дисциплины студент:

знать:

-литературную жизнь последних десятилетий и анализ конкретных произведений этого времени на уровне современной научной мысли.

-основные принципы построения коммуникативного процесса в соответствии с нормами русского языка;

-алгоритм создания и редактирования профессиональных текстов на изучаемом языке; владение навыками использования иностранного языка в устной и письменной форме в сфере профессиональной коммуникации;

-основные положения и концепции, связанные с изучаемым языком и теорией коммуникации методы анализа текста, его интерпретацию

-как вести диалог, переписку, переговоры на иностранном языке в рамках уровня поставленных задач уметь:

-уметь дать конкретный анализ литературных явлений эпохи, будь то художественное направление, творчество отдельного писателя или конкретное произведение;

-использовать историко-литературный и теоретический материал при анализе текста произведения, как идейно-смысловом, содержательном, так и художественном, обратив особое внимание на поэтику произведения, -индивидуальное миропонимание и манеру письма каждого из писателей XX столетия.

-использовать принципы правильной организации межкультурного взаимодействия в коллективе;

владеть:

-конкретным историко-литературным и теоретическим материалом в его соотнесенности с проанализированными художественными произведениями, указанными в списке обязательных текстов.

-межкультурной коммуникацией с коллегами на различных уровнях (деловом, социальном и др.) эффективным управлением деятельностью в малых коллективах;

-опытом сбора, анализа и обобщения необходимой информации;

-традиционными методами и современными информационными технологиями в подготовке информации, необходимой для профессиональной деятельности.

5. Структура и содержание дисциплины

5.1 Аннотированное содержание разделов дисциплины МОДУЛЬ 1 Тема 1. Термин и понятие «античная литература»

Термин и понятие "античная литература", ее исторические, хронологические и локальные границы. Периодизация истории античной литературы. Современные подходы к изучению античной литературы. Античная литература – первая и древнейшая европейская литература. Основные источники изучения античной культуры. Цель и задачи курса.

Тема 2. Миф как историко-культурная категория, развитие греческой мифологии Понятие о мифе.

Классификация мифов. Современные подходы к изучению мифологии.

Мифография. Развитие древнегреческой мифологии: хтонический и олимпийский периоды. Олимпийский пантеон. Мифы о героях. Античная мифология и мировая культура. Устное словесное творчество: основные виды народного творчества, их место и функции в жизни древних общин.

Тема 3. Древний эпос Гомеровский эпос.

Гомеровский вопрос: история возникновения и современное состояние.

Мифы о троянской войне: историческая реальность и ее художественное осмысление.

Содержание поэм: особенности композиции; герои и боги, их образы и деяния.

Художественные особенности гомеровского эпоса. Место гомеровских поэм в античности и дальнейшая судьба эпоса. Генеалогический и дидактический эпос Гесиода («Теогония», «Труды и дни»).

Тема 4. Развитие архаической литературы в 7-6 вв.

до н.э.: основные направления и жанры Основные виды архаической лирики: происхождение, связь с музыкой. Условность и историческая специфика термина «лирика». Элегия: основные темы, метрические особенности. Ямбография и Архилох. Мелическая поэзия: генезис, основные виды.

Сольная медика: своеобразие поэтической образности лесбоских поэтов (Сапфо, Алкей).

Анакреонт и анакреонтика. Хоровая мелика: основные виды, темы. Своеобразие эпиникиев Пиндара: темы, композиция, стиль («пиндаризм»). Симонид и обновление эпиграмматической традиции. Возникновение литературной прозы: виды устного творчества (Эзоповы басни), ранняя философская и историко-географическая проза.

Тема 5. Классический период развития древнегреческой литературы.

Расцвет древнегреческого театра Расцвет афинской культуры. Драма: ее происхождение, основные виды. Культовые истоки. Организация театральных представлений. Устройство театра. Структура драмы.

Эволюция трагедии. Эсхил - «отец трагедии». Нововведения и эволюция творчества Эсхила. Проблематика, герои и драматическая структура трагедий. Хор в трагедиях Эсхила. Основные этапы творчества и драматургические новшества Софокла. «Эдип царь» как идеальный образец греческой трагедии. Сущность трагических конфликтов, утверждение нормативности героических образов. Еврипид – «самый трагичный из поэтов». Психологизация и индивидуализация образов, особенности внутреннего конфликта. Проблема «бытовизации», судьба хора, интрига, «бог из машины» и т.д.

Женские образы в трагедиях Еврипида. Фольклорные основы древней аттической комедии. Злободневность и актуальность тематики. Основные средства и приемы комедийного искусства (травестия мифов и жанров, гротеск, сатира, фантастика и т.д.).

Основные темы комедий Аристофана. Эволюция древнеаттической комедии: комедия средняя и новая. Роль и значение греческой трагедии и комедии в веках. Античная классификация прозы - историография, красноречие, философия. Историография, основные виды ораторского искусства. Художественная форма и способы изложения философской доктрины в диалогах Платона. Вопросы литературы и искусства в трудах Аристотеля, историческое значение «Поэтики».

Тема 6. Культура эллинизма.

Греческая литература римского периода Сущность понятия «эллинизм». Новые политические и культурные центры: эллинизация Востока и ориентализация Запада. Александрия: музей и библиотека, рождение филологии, поэты. Эллинистическая поэзия: основные жанры, тематика, поэтические приемы, поиски новых литературных форм. Буколическая поэзия, эпиллии, повествовательная элегия. Афины - центр философии (стоицизм, эпикуреизм, киники) и комедиографии. Тематика, структура, сюжеты, маски новоаттической комедии. Судьба наследия Менандра. Ослабление культурной и литературной жизни эллинистического мира во второй половине 2 и в 1 вв. до н.э. Греческий мир под властью Рима. Моральные трактаты и жизнеописания Плутарха, авторская позиция и художественный метод античной биографии. Греческий «ренессанс» 2 в.: взлет и расцвет ораторского искусства, вторая софистика. Сатира Лукиана. Поздняя повествовательная проза.

Античный роман:

его виды, происхождение, сюжетная схема, образы героев. Романы Гелиодора, Харитона, Ахилла Татия: буколический роман Лонга. Литературная судьба греческого романа.

МОДУЛЬ 2 Тема 7. Ранний период римской литературы. Литература последнего века республики Историческое значение римской литературы, ее место в античном обществе. Римское общество, его мировоззрение, материальная и духовная культура. Римский фольклор, особенности мифологии. Древнейшая проза (надписи, анналы, законы XII таблиц).

Первые римские поэты (Ливий Андроник, Гней Невий). Характер обращения к греческой литературе и своеобразие ее использования. Римский театр: публичные зрелища. Комедия (паллиата, тогата и т.д.). Обращение к новоаттической комедии. Особенности комизма Плавта. Драматургия Теренция. Римское общество и культура последнего века республики: кризис традиционной идеологии. Упадок старых поэтических жанров и возвышение новых. Развитие римской сатиры (сатуры). Политическая, философская и литературная тематика сатир Луцилия. Римское ораторское искусство. Цицерон и его роль в развитии литературы. Судебные речи, риторические и философские трактаты, письма.

Цицерон как теоретик красноречия; ораторское искусство и стиль Цицерона. Цезарь, его политическая и литературная деятельность. Философский эпос Лукреция: источники, основные идеи, композиция и стиль поэмы «О природе вещей».

Римский александризм:

поэты-неотерики. Основные темы поэзии Катулла. Любовная лирика Катулла.

Литературная судьба Катулла.

Тема 8. Литература «века Августа»

Литературная жизнь в эпоху Августа: литературные кружки (Меценат, Азиний Полион).

Жизнь и основные периоды творчества Вергилия. Трактовка темы сельского труда и идеализация сельской жизни в «Буколиках» и «Георгиках». «Энеида» как римский национальный эпос. Содержание и композиция «Энеиды», отношение к гомеровскому и эллинистическому эпосу; «рок» («фатум»); герои и боги; патетика повествования; лирикодраматический колорит. Литературная судьба Вергилия в веках. Жизнь и творчество Горация, его философские взгляды («Золотая середина»). «Эподы»: традиции жанра и отношение к римской действительности. «Сатиры»: особенности содержания, философская проблематика. «Оды»: хронология книг, связь с греческой лирикой, тематика. Гораций – теоретик римского классицизма («Наука поэзии»). Римская любовная элегия: Тибулл, Проперций. Основные периоды творчества Овидия. Любовные элегии и псевдодидактические поэмы о любви. «Метаморфозы» – мифологическая энциклопедия в стихах. Идейно-художественная трансформация мифа в свете культурно-исторических идей эпохи: психологическое мастерство Овидия. Овидий в изгнании. Tuт Ливий – идейные и художественные особенности исторического труда: «римская доблесть» и образы исторических деятелей.

Тема 9. Серебряный век римской литературы.

Позднейший период: литература упадка и кризиса Римской империи.

Эпоха Юлиев и Клавдиев: «новый стиль». Стоицизм Сенеки. Риторический характер трагедий: философские позиции; изображение ужасов и страстей.

Новый стиль в эпосе:

«Фарсалия» Лукана. Сатирическое воспроизведение действительности в «Сатириконе»

Петрония. Проблема авторства; традиции романа, новеллистического повествования, мима и мениппеи. Петроний и европейский плутовской роман. Басни Федра, отношение Федра к греческим образцам и современной действительности. Эпоха Флавиев и Траяна.

Ориентация на классицизм и отход от «нового стиля». Творчество Плиния Старшего и Плиния Младшего. Эпиграммы Марциала: поэт-клиент и его поэтический герой;

своеобразие зарисовок римской жизни; выбор сюжетов. Сатиры Ювенала: объекты сатирического изображения, формы и способы обличения. Жизнь и творчество Тацита.

Новые культурные центры, их литературная продукция. Новые религиозно-философские течения; влияние второй софистики. Светоний: «Жизнеописание цезарей». Рост и развитие провинциальных литератур. Апулей – философ и софист. Идейно-философская концепция «Метаморфоз», особенности композиции и хронотопа, значение вставных новелл.

Тема 10. Раннехристианская литература.

Смена цивилизаций. Литература средних веков: общая характеристика. Литература раннего Средневековья.

Зарождение христианской литературы. Жанры раннехристианской литературы.

Канонические и апокрифические произведения. «Новый Завет». Первые христианские писатели (Ориген, Иоанн Златоуст и др.). Понятия «Средневековье», «средневековая культура» и «средневековая литература». Проблема адекватного восприятия средневековой культуры современным миром. Истоки средневековой литературы. Роль античного культурного наследия в эпоху Средневековья. Христианство и античное наследие. Значение народного творчества в становлении и развитии культуры Средневековья. Соотношение фольклора и литературы на различных этапах развития литератур Средневековья. Христианская религия и церковь в средневековой Европе; их роль в формировании эстетики Средневековья. Символизм и аллегоризм художественного мышления. Периодизация средневековой культуры. Система художественных направлений эпохи Средневековья. Народное поэтическое творчество раннего Средневековья. Основные этапы развития эпического творчества. Соотношение эпического начала с мифом и сказкой. Скандинавская и древнегерманская мифология, ее отражение в скандинавской, древненемецкой и англосаксонской литературе. Кельтский эпос, его основные циклы, проблематика; своеобразие художественного повествования в ирландских сагах. Роль филидов в средневековом искусстве Ирландии. Скандинавский эпос и его отражение в «Старшей» и «Младшей» «Эддах». Особенности представлений о мире и человеке в языческой модели средневекового общества. Дидактизм «эдды».

Творчество скальдов. Исландские саги. «Беовульф» как памятник англосаксонской эпической традиции. Сюжет и композиция «Беовульфа». Соотношение мифологического и эпического начала в поэме.

МОДУЛЬ 3 Тема 11. Литература зрелого Средневековья. Героический эпос. Рыцарская литература Средневековья Городская литература Средневековья. Клерикальная литература.

Теории происхождения героического эпоса. Возникновение поэм, их бытование в устной традиции и оформление в письменном виде. Проблема авторства.

Героический эпос Франции, его основные циклы. «Песнь о Роланде». Особенности повествовательной структуры. Герой как воплощение коллективного идеала. Тема «милой Франции» в поэме. Значимость религиозных мотивов. Возникновение испанского героического эпоса. «Песнь о Сиде»; историческая действительность и эпическая правда в поэме. Художественное своеобразие поэмы. Немецкий героический эпос. «Песнь о Нибелунгах». Сочетание черт эпической архаики с признаками перерождения народной эпопеи в рыцарский роман. Соотношение «Старшей эдды» и «Песни о Нибелунгах».

Формирование рыцарского идеала в европейской культуре, его эволюция. Понятие «куртуазной любви». Образ Прекрасной Дамы. Поэзия трубадуров, ее основные жанры и мотивы. Появление «индивидуального стиля», отказ от анонимного творчества.

Возникновение рыцарского романа. Циклы романов. Романы «артуровского цикла».

«Тристан и Изольда»: история сюжета, особенности композиции, специфика художественного времени и пространства, психологизм, система персонажей.

Трансформация рыцарского идеала в литературе позднего Средневековья (романы о Персивале и чаше Святого Грааля). Город в средневековой культуре. Основные жанры и характерные особенности средневековой городской литературы. Фаблио. Развитие традиций фольклора в животном эпосе («Роман о Лисе»). Дидактическая литература городов. Аллегорическая поэзия. Эволюция идеалов Средневековья в «Романе о Розе».

Взаимодействие рыцарской и городской культуры. Роль латинского языка в средневековой культуре. Основные этапы и эволюция клерикальной литературы, ее жанры. Житийная литература.

Тема 12. Пути развития средневековой драмы.

Предренессанс. Творчество Данте Алигьери.

Средневековая драма. Зарождение театральной традиции. Литургическая драма.

Религиозно-дидактические жанры (мистерии, миракли, моралите). Комический театр (фарс, соти). Понятия «Проторенессанса» и «Ренессанса». Хронологические границы Ренессанса, его связь со Средневековьем и Античностью. Черты гуманистического мировоззрения. Культ разума. «Природа» и «культура». Роль ренессансного гуманизма в развитии европейской культуры. Гуманистическая концепция художника и искусства.

Расцвет Флоренции. Данте – «центральный человек мира». Трактаты Данте («Пир», «О народном красноречии»). «Божественная комедия» – философско-художественный синтез средневековой действительности и гуманистической культуры. Дантовский план мира.

Структура поэмы. Аллегоричность и символичность художественного мира «Божественной комедии».

Тема 13. Литература эпохи Возрождения.

Итальянская литература.

Основные этапы итальянского Ренессанса. Разработка новой поэтики. Проблема создания литературного языка. Литература треченто. Лирика Франческо Петрарки.

Гуманистические взгляды Петрарки и его художественное творчество. «Книга песен»

Петрарки: история создания. Поэтизация земной любви. Понятие красоты. «Лаура» и «Лавр». Характеристика сонета как поэтического жанра эпохи Возрождения. Джованни Боккаччо и итальянская новелла эпохи Возрождения. Истоки ренессансной новеллы и ее развитие в XIV – XVI вв. «Декамерон» Боккаччо. Структура сборника (влияние средневековой риторики, роль вступления). Тематика и образная система. Функция рассказчика в сборнике. Развитие сатирических тенденций в прозе «Декамерона».

Итальянский Ренессанс XV – XVI веков. Развитие гуманистических взглядов в эстетике.

Концепция творца. Противопоставление «искусства» и «природы». Марсилио Фичино о мире и человеке. Концепция любви в теории познания мира гуманистов. Жизнь «активная» и «созерцательная». Возрождение античных традиций в драматургии. «Ученая комедия». Творчество Ариосто, Макиавелли, Аретино, Бруно и др. Формирование комедийного канона.Возрождение античной теории драмы (поэтика Аристотеля и Горация) и возникновение ренессансной трагедии. Трагедийный канон. Развитие жанра пасторали. Торквато Тассо. Комедия «Дель арте».

Тема 14. Северное Возрождение.

Немецкая литература. Возрождение во Франции.

Возрождение в Испании. Жанр романа в европейской литературе.

Специфика «Северного Возрождения». Истоки немецкого гуманизма, его характерные черты. Литература и Реформация. Творчество Эразма Роттердамского. Тема глупости в литературе немецкого гуманизма. «Похвала Глупости» Эразма Роттердамского: проблема повествовательного ракурса. «Глупец» и «мудрец» в понимании Эразма. Трагизм гуманизма Эразма Роттердамского. Влияние итальянского Ренессанса на французскую культуру. Развитие поэзии в XV в. Франсуа Вийон: поэт и легенда его жизни.

Средневековое и ренессансное в лирике Вийона. Поэтические жанры. Ироническое осмысление действительности. Развитие поэтической традиции «Плеядой». Лирика П.Ронсара. Развитие жанра новеллы во французской литературе. Историко-литературное значение «Гептамерона» М. Наварской. Ренессансное мироощущение в романе Ф.Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль». Литературные и фольклорные источники романа.

М.М. Бахтин о романе Ф. Рабле. Система персонажей в романе. Тема гуманистической утопии в образе Телемского аббатства. Своеобразие построения сюжета в романе.

Проблема поиска истины. Роль пародии в повествовательной структуре романа..

Поэзия Плеяды. Поздний Ренессанс и «Опыты» Монтеня. Зарождение гуманистического движения в Испании. Периодизация литературного процесса. Развитие устной лироэпической поэзии. Роман и его жанровые разновидности. Система куртуазных ценностей и авантюрно-фантастическое начало в испанском рыцарском романе. «Дон Кихот»

Сервантеса. История создания романа. Художественный мир «Дон Кихота». Концепция героя: две сферы бытия – сфера безумия и сфера мудрости. Пародийное начало в романе.

Отражение кризиса гуманистических идей Сервантесом. Испанская драма. Народнофарсовая и учено-гуманистическая традиция в испанской ренессансной драме. Проблемы национальной драмы в трактате «Новое искусство сочинять комедии в наше время» Лопе де Вега. Жанровая классификация пьес Лопе де Вега. Комедийный канон в драматургии Л.де Вега.

Тема 15. Английская литература.

Творчество Шекспира Раннее Возрождение в Англии. Выражение философских и политических взглядов в утопических романах. Жанровые источники «Утопии» Т.Мора. Утопический идеал человека и мира. Английская поэзия и проза XV – XVI вв.: проблема литературных влияний. Развитие драмы во второй половине XVI – начале XVII вв. Роль средневековой театральной традиции и ее воздействие на гуманистическую драму. Театр в английской культурной жизни. Творчество Шекспира. Шекспировский вопрос. Образ мироздания в творчестве Шекспира. Средневековая театральная и драматургическая традиция в творчестве Шекспира. Жанровое своеобразие и сюжетные источники шекспировских пьес. Сонеты Шекспира: проблема преемственности. Мифопоэтическая картина мира в сонетах. Исторические хроники. Игра судьбы и случая в комедиях Шекспира. Развитие трагического конфликта в «Ромео и Джульетте». Тематика и проблематика трагедий «Гамлет», «Отелло», «Король Лир», «Макбет». Столкновение идеала и действительности.

Человек и мироздание, вселенский характер трагической катастрофы. Проблема самоопределения героя. Трагикомедия: утверждение высокой земной миссии человека.

Судьба и роль шекспировского наследия в истории мировой литературы.

Структура дисциплины по разделам и видам учебной деятельности 5.2.

–  –  –

5.3. Индивидуальные занятия с преподавателем и самостоятельная работа Самостоятельная работа студентов (индивидуальная, групповая, коллективная) является важной частью в рамках данного курса. Самостоятельная работа студентов осуществляется под руководством преподавателя и протекает в форме делового взаимодействия: студент получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий.

6. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению в учебном процессе реализуются следующие образовательные технологии:

Деловые и ролевые игры:

тема «Миф как историко-культурная категория, развитие греческой мифологии»;

тема «Классический период развития древнегреческой литературы. Расцвет древнегреческого театра»;

тема «Серебряный век римской литературы»;

тема «Литература средних веков: общая характеристика. Литература раннего Средневековья».

Разбор конкретных ситуаций:

тема «Древний эпос»;

тема «Развитие архаической литературы в 7-6 вв. до н.э.: основные направления и жанры»;

«Культура эллинизма. Греческая культура римского периода»;

тема «Литература "века Августа"»;

тема «Литература средних веков: общая характеристика. Литература раннего Средневековья»;

тема «Литература эпохи Возрождения. Итальянская литература»;

тема «Северное Возрождение. Немецкая литература. Возрождение во Франции.

Возрождение в Испании. Жанр романа в европейской литературе»;

тема «Английская литература. Творчество Шекспира»;

Развитие критического мышления через чтение и письмо:

тема «Термин и понятие "античная литература"»;

тема «Развитие архаической литературы в 7-6 вв. до н.э.: основные направления и жанры»;

тема «Культура эллинизма. Греческая культура римского периода»;

тема «Литература зрелого средневековья. Героический эпос. Рыцарская литература Средневековья. Городская литература Средневековья. Клерикальная литература»;

тема «Северное Возрождение. Немецкая литература. Возрождение во Франции.

Возрождение в Испании. Жанр романа в европейской литературе»;

Case-study:

тема «Миф как историко-культурная категория, развитие греческой мифологии»;

тема «Литература средних веков: общая характеристика. Литература раннего Средневековья».

Составление портфолио:

тема «Миф как историко-культурная категория, развитие греческой мифологии»;

тема «Развитие архаической литературы в 7-6 вв. до н.э.: основные направления и жанры».

Метод проектов:

тема «Классический период развития древнегреческой литературы. Расцвет древнегреческого театра»;

тема: «Литература "века Августа"»;

тема «Пути развития средневековой драмы. Предренессанс. Творчество Данте;

тема «Литература эпохи Возрождения. Итальянская литература. Итальянский ренессансный театр»;

тема «Северное Возрождение. Немецкая литература. Возрождение во Франции.

Возрождение в Испании. Жанр романа в европейской литературе»;

тема «Английская литература. Творчество Шекспира»;

–  –  –

7. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студента направлена на углубление и закрепление знаний, развитие практических умений и включает:

работу с лекционным материалом (повторение материалов, подготовка к лекциям, самостоятельный поиск дополнительной информации (в соответствии с тематикой лекций));

выполнение проблемных домашних заданий (например, анализ отрывка из художественного произведения и вариантов его перевода; перевод текстов, перевод кулинарных текстов; перевод искусствоведческих текстов и т.п.);

опережающую самостоятельную работу;

подготовку к мини-опросам;

подготовку к контрольным работам и экзамену.

Самостоятельная работа студента также ориентирована на развитие интеллектуальных умений, общекультурных и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов.

Студенты выполняют следующие виды работ:

поиск, анализ, структурирование и презентация информации;

работа над проектом/докладом по проблемам межкультурной коммуникации (рассмотрение специфики культур изучаемых языков/проблем эффективной межкультурной коммуникации / причин межкультурных конфликтов).

7.1. Методические рекомендации для преподавателей При изучении дисциплины рекомендуется широко использовать активные и интерактивные формы проведения занятий: организация дискуссий, ведение лекций в диалоговом режиме, подготовка студентами рефератов с рецензированием и оппонированием работ друг друга, работа в небольших группах (3-4 человека) над проектами, участие студентов в межвузовских телеконференциях по вопросам теории и практики межкультурной коммуникации. Следует уделять внимание обсуждению наиболее актуальных проблем межкультурной коммуникации, а также опыта межкультурного общения студентов. В программу можно включить элементы тренинга межкультурного общения, в котором студенты получают возможность испытать чувства и эмоции, которые возникают в реальной ситуации межкультурной коммуникации, обсудить и проанализировать свое поведение и поведение партнеров. Выполнение проблемных заданий поможет стимулировать студентов к аргументированному обсуждению затрагиваемых проблем, а также помочь студентам научиться: интерпретировать те или иные факты/явления, принадлежащие другой культуре, в системе, актуальной именно для соответствующей культуры; - вычленять атрибуты иной культуры независимо от способа кодирования информации и канала ее передачи; отличать признаки, универсальные для всех культур, от признаков, свойственных одной культуре; - интерпретировать социальные стереотипы, активизируемые коммуникантами при межкультурном общении; - комплексно анализировать взаимодействие вербальных и невербальных способов кодирования внеязыковой реальности.

7.2. Методические рекомендации для студентов

1. Советы по планированию и организации времени, необходимого на изучение дисциплины

1.Чтение и анализ художественных текстов

2. Изучение историко-литературного и теоретического материала

3. Подготовка к практическим занятиям

4. Подготовка к контрольным работам

5. Выполнение внеаудиторных работ

6.Подготовка к зачету

2.Описание последовательности действий студента, или «сценарий изучения дисциплины»

1. Чтение художественных текстов.

2. Изучение историко-литературного и теоретического материала (конспекты лекций, учебные пособия, монографические исследования).

3. Освоение культурно-исторических и теоретических понятий.

4. Анализ художественных произведений.

5. Подготовка к практическим занятиям.

6. Подготовка к контрольным работам.

7. Выполнение внеаудиторных заданий и работ.

8. Самоконтроль.

9. Систематизация материала по курсу и подготовка к зачету.

3.Рекомендации по использованию материалов РПД

Рабочая программа призвана помочь студенту понять специфику изучаемого историко-литературного материала, а в конечном итоге – максимально полно и качественно его освоить. В первую очередь студент должен осознать предназначение комплекса: его структуру, цели и задачи. Для этого он знакомится с преамбулой, осуществляет первичное знакомство с ней. Далее студент внимательно прочитывает и осмысливает тот раздел, задания которого ему необходимо выполнить. Выполнение всех заданий, определяемых содержанием историко- литературного курса, предполагает работу с источниками: художественным текстом и научными исследованиями (монографиями и статьями). Прежде чем осуществить этот шаг, студенту следует обратиться к основной учебной литературе – учебным пособиям и хрестоматиям, ознакомление с материалами которых позволит ему сформировать общее представление о существе интересующего вопроса. Изучение всякой дисциплины университетского курса должно завершиться овладением необходимыми профессиональными знаниями, навыками и умениями. Этот результат, однако, может быть достигнут только после весьма значительных усилий, при этом важными окажутся не только старание и способности, но и хорошо продуманная организация труда студента. В первую очередь это правильная организация времени.

При изучении литературоведческой дисциплины наименьшие затраты времени обеспечит следующая последовательность действий:

1. Прежде всего, необходимо своевременно, то есть после сдачи экзаменов и зачетов за предшествующий семестр, выяснить, какой объем информации следует усвоить, какие умения приобрести для успешного освоения дисциплины, какие задания выполнить для того, чтобы получить достойную оценку. Сведения об этом, т. е. списки учебных пособий, научных трудов, художественных текстов, которые следует прочесть, а нередко и законспектировать, темы практических занятий, контрольных работ и вопросы к ним, вопросы к экзамену и другие необходимые материалы имеются в разработанном каждой кафедрой учебно-методическом комплексе.

2. Больших затрат времени требует работа по прочтению всех необходимых художественных текстов. Приступить к ней следует как можно раньше, лучше всего – уже в период каникул. Разумно было бы читать тексты, уже зная экзаменационные вопросы, а также темы практических занятий и вопросы к ним. Это помогло бы студенту не просто запомнить произведение, но и обратить внимание на самые существенные особенности его проблематики и поэтики и, в конечном счете, облегчило бы подготовку ко всем запланированным отчетным работам.

3. Регулярное посещение лекций и практических занятий не только способствует успешному овладению профессиональными знаниями, но и помогает наилучшим образом организовать время., т.к. все виды занятий распределены в семестре планомерно, с учетом необходимых временных затрат.

4. Важнейшей частью работы студента является чтение и конспектирование научных трудов. Учебник, при всей его важности для процесса изучения дисциплины, содержит лишь минимум необходимых сведений. Университетское образование предполагает более глубокое знание предмета, кроме того, оно предполагает не только усвоение информации, но и формирование навыков исследовательской работы. Для этого необходимо изучать и самостоятельно анализировать научные труды. Такие труды входят в списки литературы для подготовки к практическим занятиям, однако, помимо этого, как правило, студентам предлагается еще ряд научных работ, которые необходимо прочесть и законспектировать (проблематика этих трудов отражена в вопросах к контрольным работам и экзаменам). Кафедра разработала списки всех научных трудов, которые следует законспектировать. С этими списками следует ознакомиться заранее, т.к. выполнение конспектов требует очень значительных временных затрат. Работу по конспектированию следует выполнять, предварительно изучив планы практических занятий, темы контрольных работ, вопросы к экзамену. В этом случае ничего не будет упущено и студенту не придется конспектировать научный труд повторно, тратя на это драгоценное время. Правильная организация работы, чему должны способствовать данные выше рекомендации, позволит студенту своевременно выполнить все задания, получить достойную оценку и избежать, таким образом, необходимости тратить время на переподготовку и пересдачу предмета.

4.Рекомендации по работе с литературой Осмысление литературного творчества требует системного подхода к освоению материала. В работе с литературой системный подход предусматривает не только тщательное (при необходимости – многократное) чтение художественного текста и изучение специальной литературы, но и обращение к дополнительным источникам – литературным справочникам, энциклопедиям, словарям. Эти источники – важное подспорье в самостоятельной работе студента (СРС и НИРС), поскольку глубокое изучение именно их материалов позволит студенту уверенно «распознавать», а затем самостоятельно оперировать теоретико-литературными категориями и понятиями, следовательно – освоить новейшую научную терминологию. Такого рода работа с литературой обеспечивает решение студентом поставленной перед ним задачи (подготовка к практическому занятию, выполнение контрольной работы и т.д.).

3. Советы по подготовке к зачету Подготовка к зачету начинается с первого занятия по дисциплине, на котором студенты получают общую установку преподавателя и перечень основных требований к текущей и итоговой отчтности. Более того, готовиться к зачету рекомендуется уже во время летних каникул, когда появляется возможность ознакомиться с художественными и научными текстами из списка обязательной литературы. При этом важно с самого начала планомерно осваивать материал, руководствуясь прежде всего перечнем вопросов к зачету, вести подробный «читательский дневник» и/или конспектировать важные для решения учебных задач источники. В течение семестра происходят пополнение, систематизация и корректировка студенческих наработок, освоение нового и закрепление уже изученного материала. Лекции, практические занятия (семинары), контрольные работы являются важными этапами подготовки к зачету, поскольку студент имеет возможность оценить уровень собственных знаний и своевременно восполнить имеющиеся пробелы. Студент должен обладать базовыми знаниями по соответствующей дисциплине.

5.Методические рекомендации к написанию контрольных работ Контрольная работа – это одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации об уровне самостоятельности и активности студентов в учебном процессе, эффективности методов, форм и способов учебной деятельности. Система заданий (вопросов, вариантов) контрольной работы направлена на выявление знаний студентов по определенной теме (тематическому блоку, разделу), на понимание студентами сущности изучаемых явлений, их закономерностей, умение самостоятельно анализировать рекомендуемую исследовательскую литературу, делать выводы и обобщения, творчески анализировать полученные знания. Виды и характер письменных контрольных работ зависят от содержания и специфики учебной дисциплины, учебнометодических задач. Возможны контрольные аудиторные и домашние; текущие и экзаменационные; фронтальные и индивидуальные. Учебным планом предусмотрено их количество и сроки выполнения. Преподаватель информирует студентов о специфике предстоящей контрольной работы. При подготовке к выполнению контрольной работы необходимо руководствоваться примерной тематикой, которую формулирует преподаватель; изучить рекомендуемую к курсу (разделу, тематическому блоку) основную и дополнительную литературу, самостоятельно подобрать другие источники и затем систематизировать весь подготовленный материал. На последнем этапе подготовки важно составить план отчета и в соответствии с намеченными в плане вопросами раскрыть основное содержание, а в заключение сделать необходимые выводы.

Контрольная работа не может быть оценена положительно, если в ней поверхностно раскрыты вопросы, допущены принципиальные ошибки, ее речевое оформление не соответствует нормам и правилам русского литературного языка, а также при условии механического копирования материала из учебников или другой литературы.

Некоторые вопросы программы изучаются студентами самостоятельно, с использованием рекомендованной литературы. В лекциях и на семинарских занятиях рассматриваются только основные, наиболее сложные вопросы, а также те аспекты проблемной тематики, которые еще не разработаны или недостаточно освещены в специальной литературе.

Таким образом, лекции и семинарские занятия направлены на то, чтобы не только дать студентам определенный объем информации, но и развить у них творческое научное мышление и критический подход к теоретическим положениям, научить их извлекать из научной литературы необходимую информацию, самостоятельно делать обобщения и выводы как из положений, имеющихся в специальной литературе, так и из собственных наблюдений над фактическим языковым материалом, сопоставлять языковые факты языков.

К каждой лекции рекомендован список вопросов, которые являются основой для контроля усвоения изученного материала.

Курс основ языкознания охватывает основные проблемы теории языкознания, которые студенту необходимо усвоить к сдаче экзамена по указанной учебной дисциплине.

Для более прочного и глубокого усвоения курса студентам рекомендуется еженедельно прочитывать и осмысливать каждую прослушанную лекцию.

При подготовке к семинарским занятиям студент должен использовать в качестве теоретического материала не только тексты лекций, но и источники, указанные в программе.

Студенту необходимо самостоятельно готовиться по всем вопросам семинарского занятия, даже в том случае, если он получил индивидуальное задание по одной из тем семинара (например, в форме доклада или выступления с использованием рекомендуемой дополнительной литературы).

При самостоятельной подготовке к семинарским занятиям студентам следует обращать особое внимание на базовый понятийный и терминологический аппарат.

Успешной сдаче экзамена подисциплине способствует регулярное посещение лекций, самостоятельное еженедельное осмысление каждой прослушанной лекции и тщательная подготовка к семинарским занятиям.

Заметки В процессе обучения студентам часто приходится делать заметки. Заметки могут быть сделаны как во время лекций, так и во время работы в библиотеке. Студент также делает заметки при подготовке к экзамену. Потому каждому необходимо выработать собственный способ того, как делать заметки, чтобы они пригодились в будущем.

Способы делать заметки Аннотация.

Один из методов – аннотация, иначе говоря, письменные комментарии. Этот способ не подходит вам в том случае, если вы работаете с книгой, которая должна быть возвращена в библиотеку. Но этот способ может быть очень эффективным, если вы работаете с ксерокопией. Основные приемы аннотации - подчеркивание. В таком случае полезно будет использование ручек разного цвета, которыми можно выделять ключевые моменты текста и те моменты, к которым следует вернуться позже.

Схема.

Многие студенты прибегают к графическому способу. Этот метод может быть особенно полезен в случае повторения пройденного материала или когда необходимо структурировать новый материал. Схема может помочь вам охватить всю картину. При составлении схемы используйте большой лист бумаги и начните с центрального понятия пройденной темы. Нарисуйте ответвления – понятия, связанные с центральным.

Используйте только ключевые слова. Можете также использовать ручки разного цвета.

Заметки, размещенные в столбцы.

Некоторые студенты размещают заметки в столбцы. Оставьте место для полей на каждой страницы тетради. С левой стороны пишите ключевые понятия пройденной темы.

Главные заметки будут размещены в срединном столбце. В правом столбце можете писать вопросы или аспекты, на которые стоит обратить внимание.

Учебным заданием, развивающим лексические навыки и навыки говорения учащихся, может быть подготовка докладов, презентаций или устных высказываний по заданной теме. Доклады, презентации, устные высказывания предполагают правильное грамматическое и лексическое оформление.

Кроме того, важно учитывать и следующие моменты:

• Аудитория. Одна из задач докладчика - заинтересовать слушающих, то есть сделать свою речь максимально разнообразной, а информацию подобрать наиболее интересную и полезную. Важно иметь в виду, что после доклада со стороны слушающих могут последовать вопросы, поэтому при подготовке необходимо попытаться учесть возможные варианты.

• Время. Доклад не должен быть долгим, так как слушающие быстро устают. Необходимо уложиться в заданный промежуток времени, особенно если на уроке предстоит выслушать несколько докладов.

• Структура доклада или высказывания должна быть четкой и ясной.

Основные идеи доклада можно перечислить во вступлении, а в заключении подвести итог и выделить основные мысли.

• При подготовке презентаций и докладов по возможности лучше воспользоваться наглядными пособиями, что также повысит уровень восприятия информации слушающими.

• Темп речи не должен быть слишком быстрым или слишком медленным.

Выполнение реферата Основной формой самостоятельной подготовки студента является выполнение реферата (доклада, эссе). Темы рефератов, докладов, эссе указаны в рабочей программе.

Они являются примерными, поэтому по согласованию с преподавателем студент может предложить свою тему реферата или эссе. Для эссе характерны импровизация в трактовке произведения, непринужднность манеры изложения. Композиция эссе свободна.

Характерная особенность современного эссе – малые абзацы. В эссе часты вопросительные и восклицательные предложения, неполные и незавершнные высказывания с многоточием, которые создают ощущение размышления, разговора с читателем и самим собой. Перечислим признаки эссе, значимые для творческого сочинения: парадоксальность, афористичность, новизна содержания; оригинальность авторского взгляда на мир; подчркнуто индивидуальная манера изложения;

настроенность на непринужднную, свободную беседу с читателем; свободная композиция, возможность неожиданного перехода от одной темы к другой; краткость.

При подготовке реферата студент должен решить следующие задачи:

- ознакомиться с литературой и сделать е анализ;

- собрать необходимый материал для исследования; - обосновать актуальность и значимость темы;

- сформулировать цель и задачи работы; - изложить свою точку зрения по дискуссионным вопросам по теме исследования;

- по результатам полученных данных сделать собственные выводы. Реферат должен быть оформлен: напечатан, подписан и сдан преподавателю в установленные сроки. Работа оформляется в соответствии с требованиями ГОСТа, выполняется на бумаге формата А4, шрифт - 14 Times New Roman, межстрочный интервал – полуторный, границы полей: верхнее и нижнее – 20 мм, правое – 15 мм, левое – 30 мм. Оптимальный объм реферата – 10-15 страниц.

7.3. Текущая самостоятельная работа, направленная на углубление и закрепление знаний студента, развитие практических умений.

При организации самостоятельной работы используются следующие методы и формы:

Самостоятельная работа с содержанием лекционного курса (во время и после лекций).

1.

Самостоятельное изучение теоретического материала.

2.

Реферирование, конспектирование литературы.

3.

Подготовка письменных и устных сообщений с использованием основных источников, 4.

а также докладов, обсуждений по проблемным вопросам на основе материалов дополнительных источников.

5. Работа с Интернет-ресурсами по изучаемой тематике и подготовка аналитических обзоров, докладов (в устной и письменной форме), проектов, презентаций в Power Point по заданной теме.

6. Подготовка рефератов по теоретическим и практическим вопросам дисциплины.

7. Знакомство с материалом и самотестирование по темамэ.

8. Анализ научных публикаций по теме.

9. Поиск, анализ, структурирование и презентация информации по темам при подготовке к семинарским занятиям.

10. Исследовательская работа и участие в научных студенческих конференциях, семинарах и олимпиадах.

11. Подготовка к экзамену.

7.4. Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР), ориентированая на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов.

Дополнительные темы для презентаций, творческих работ

1. Характеристика литературного произведения (по выбору) в контексте одного из ведущих литературно-художественных направлений.

2. Жанр сонета в литературе Возрождения. Анализ одного стихотворения. Сделать свой поэтический перевод сонета Шекспира.

7.5. Темы, выносимые на самостоятельную проработку

1) Чтение художественных текстов и анализ прочитанных произведений (целостный и проблемный).

2) Изучение историко-литературного материала, теоретических терминов и понятий.

3) Конспектирование исследовательской литературы при подготовке к практическим занятиям.

4) Выполнение внеаудиторных проверочных работ.

5) Написание проблемного реферата (или эссе). 6) Подготовка презентаций (по темам практических занятий).

Темы для самостоятельного изучения проблем курса Характерные черты басен Эзопа и особенности их модификаций в баснях Федра, Лафонтена и Крылова.

Морально-нравственные и философские проблемы, затронутые в трагедиях Эсхила, Софокла и Еврепида.

Социально-политические и нравственные проблемы драмы Б. Брехта «Матушка Кураж и е дети». Томас Манн – летописец своей эпохи и защитник человеческих ценностей.

Философские мысли Антуана Сент-Экзюпери в произведениях «Планета людей» и «Маленький принц»

Экзистенциалистская философия в романе А. Камю «Посторонний» и причины трагизма главного героя.

Особенности Ренессанса в итальянской литенратуре.

Маринизм в итальянской, испанской и английской литературах.

Идеалы Миланской школы писателей.

Влияние идей Ницше на развитие итальянской литературы.

Итальянский роман второй половины 20 века.

Тема любви в лирике Данте и Петрарка.

Сходства и различия «Декамерона» Боккаччо и «Кентерберийских рассказов» Чосера.

Черты натурализма в творчестве Э. Золя.

Проблематика произведений Анны Зегерс.

Ремарк – представитель антивоенного романа в немецкой литературе.

Отличительные черты лирики Гтте и Гейне.

Место рыцарского романа в истории французской литературы.

Структура, стиль, проблемы и историческая значимость «Песни о Роланде» и «Песни о Небелунгах».

Основоположники готического романа в европейской литературе.

Взаимовлияние английской и французской литератур

7.7. Содержание домашних заданий студентов по дисциплине Список художественных текстов для обязательного чтения

ИСТОРИЯ АНТИЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гомер. Илиада. Одиссея.

2. Гесиод. Теогония. Труды и дни.

3. Феогнид, Архилох, Алкей, Сапфо, Анакреонт, Мимнерм. Лирика.

4. Пиндар. Оды.

5. Эсхил. Прометей прикованный.

6. Софокл. Царь Эдип. Антигона.

7. Еврипид. Медея. Ипполит.

8. Аристофан. Лягушки. Облака.

9. Платон. Пир.

11. Феокрит. Идиллии.

12. Менандр. Брюзга.

13. Плутарх. Жизнеописания.

14. Лукиан. Разговоры богов.

15. Лонг. Дафнис и Хлоя.

17. Плавт. Привидение.

18. Теренций. Самоистязатель.

19. Цицерон. Речи.

20. Лукреций. О природе вещей.

21. Катулл. Лирика.

22. Вергилий. Энеида.

23. Гораций. Оды. Сатиры.

24. Овидий. Метаморфозы. Любовные элегии.

25. Сенека. Тиэст.

26. Петроний. Сатирикон.

27. Марциал. Эпиграммы.

28. Ювенал. Сатиры.

29. Федр. Басни.

30. Апулей. Метаморфозы.

31. Новый завет.

ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ СРЕДНИХ ВЕКОВ

–  –  –

ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ

1. Петрарка Ф. Избранная лирика /32/.

2. Боккаччо Д. Декамерон /29/.

3. Кампанелла Т. Город солнца /34/.

4. Эразм Роттердамский. Похвальное слово глупости /33/.

5. Ганс Сакс. Избранное или Брант С. Корабль дураков /33/.

6. Вийон Ф. Лирика /32/.

7. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль.

8. Б. Паскаль. Мысли.

9. Сервантес М. Дон Кихот /37-38/.

10. Лопе де Вега. Собака на сене /39/.

11. Мор Т. Утопия /34/.

12. Марло К. Трагическая история доктора Фауста.

13. Шекспир У. Сонеты. Ромео и Джульетта. Гамлет. Отелло. Король Лир. Макбет. Буря.

Укрощение строптивой. Двенадцатая ночь.

14. Р. Бертон. Анатомия меланхолии.

Литература для обязательного конспектирования первоисточников при подготовке к практическим занятиям и коллоквиуму:

Аристотель. Поэтика // Аристотель. Сочинения: В 4-х т. Т.4. М.., 1984.

1.

Бахтин М.М. Формы времени и хронотопа в романе: Очерки по исторической 2.

поэтике // Бахтин М.М. Литературно-критические статьи. М., 1986.

Боккаччо. Д Авторское послесловие // Боккаччо Д. Декамерон. Любое издание.

3.

Петрарка Ф. Письма к потомкам // Петрарка Ф. Сонеты, избранные кансоны, 4.

секстины, баллады, мадригалы, автобиографическая проза. М., 1984.

Платон. Пир // Платон. Избранные диалоги. М., 1966.

5.

Рабле Ф. Предисловие ко второй книге // Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль / пер.

6.

Н.М. Любимова. Любое издание.

Тодоров Ц. Поиск повествования: Грааль // Литература русского зарубежья. Часть 7.

4. Тюмень, 1998.

Самостоятельная работа к занятиям:

К теме 1. «Термин и понятие «античная литература»:

Темы сообщений «Античные мотивы и образы в русской поэзии XVIII – XXI вв.»:

Значение античной литературы для становления национальной русской литературы.

Русская поэзия XVIII в. (Ломоносов, Херасков, Державин и др.) и античность.

А.С. Пушкин и античная лирика (Анакреонт, Катулл, Гораций и др.).

Русский Гомер.

Античная тематика в русской поэзии рубежа XIX - XX вв.

Вяч. Иванов как исследователь античной литературы.

Античные образы в художественной и публицистической литературе XXI в.

К теме 2.

«Миф как историко-культурная категория, развитие греческой мифологии»:

–  –  –

2. Составить глоссарий и выписать из мифологических словарей значение следующих мифологических персонажей:

Агамемнон, Андромаха, Адонис, амазонки, Антей, Антигона, Арахна, Арес, Аид, Афродита, Аполлон, Артемида, Ариадна, Афина, Андромеда, Асклепий (Эскулап), Ахиллес, Бриарей, Беллерофонт, Борей, Галатея, Гелиос, Гектор, Гера, Геракл, Гестия, Гефест, Гермес, Горгона, Геба, Гиацинт, Дафна, Деметра, Дионис, Дедал, Европа, Елена, Зевс, Зефир, Икар, Ирида, Исида, Ифигения, Каллиопа, Кассандра, Кербер, Клио, Кронос, Лары, Лаокоон, Леда, Медея, Минос, Мельпомена, Мойры, Нарцисс, Нот, Одиссей, Орест, Орфей, Оры, Океан, Посейдон, Плутос, Пандора, Панацея, Парис, Персей, Персефона, Пигмалион, Пан, Парис, Полигимния, Психея, Прокна, Прокруст, Сатир, Семела, Сивилла, Сизиф, Плутос, Ромул, Силен, Сфинкс, Сирены, Скилла, Талия, Тантал, Терпсихора, Тесей, Тиресий, Уран, Урания, Фаэтон, Федра, Филомела, Флора, Фортуна, Харон, Хирон, Хариты, Эрато, Эвтерпа, Эрос, Эол, Эос, Эвр, Эдип, Электра, Эней, Эрида, Эринии, Эрот, Эхо, Ясон.

3. Подготовить творческую письменную работу «Досье мифологического героя» по плану:

К теме 3. «Древний эпос»:

Знаете ли Вы «Илиаду» и «Одиссею»?

1) Что послужило поводом «гомерического» хохота олимпийских богов?

2) Сколько кораблей пришло под Трою из Афин? Сколько всего кораблей прибыло под Трою?

3) Почему Менелаю не удалось убить Париса?

4) Как звали врачевателя в войске ахейцев?

5) Кого из богов ранил Диомед?

6) Какие дары были обещаны Ахиллесу за возвращение в войско?

7) Какими способами Гера оказывала помощь ахейцам?

8) За что Гефест был благодарен Фетиде?

9) Какие доспехи изготовил Гефест для Ахиллеса?

10) О чем поведал Ахиллесу его конь Ксанф?

11) С какими богами вступили в поединок Посейдон, Афина, Гера, Гермес, Гефест?

12) По какому поводу были устроены спортивные состязания ахейцев? Как Одиссей победил в беге Аякса?

13) На какой срок пообещал Приаму Ахиллес не вступать в битву?

14) Почему Елена так горько оплакивала Гектора?

15) Каких героев Гомер называет: «громовержец», «мужеубийца», «пастырь народов», «бессмертным подобный», «дочь светлоокая Зевса», «златотронная», «розовоперстая»?

***

1) Кто из богов изменял внешность Одиссея?

2) Как Афина вселяла надежду в Пенелопу?

3) Почему нимфа Калипсо отпустила Одиссея?

4) Зачем царевна Навзикая приехала на берег моря?

5) Что росло в садах Алкиноя?

6) О чем пел Демодок?

7) Как путникам удалось уехать от лотофагов?

8) Как Одиссей обманул Полифема? Правый или левый глаз потерял Полифем?

9) Как встретили путников лестригоны?

10) Какими чарами обладала Цирцея?

11) О чем рассказал Одиссею Тиресий?

12) Как звали собаку Одиссея?

13) Как были побеждены женихи Пенелопы?

14) Почему Одиссей так жестоко обошелся с женихами?

15) Чем угощались на пирах в «Одиссее»?

К теме 4. «Развитие архаической литературы в 7-6 вв.

до н.э.: основные направления и жанры»

Назовите автора строк:

1) «Что тебя печалит и что безумно мучит?

Все скажи! Любовью ли томится сердце?»

2) «Мил мне, кто Муз и Киприды благие дара сочетая, Правилом ставит себе быть веселее в пиру.»

3) «Спят вершины высокие гор и бездн провалы, Спят утесы и ущелья…»

4) «Шесть венков подарил он на играх Кадмейской стране, Дар прекрасно-победный, для родины честь…»

5) «Сам я кончины зато избежал. И пускай пропадет Щит мой. Не хуже ничуть новый могу я добыть.»

6) «Да, это зло из зол, что женщиной зовут, Дал Зевс, и если чуть пользы от нее – Хозяин от жены без меры терпит зло.»

7) «Скоро ль воспрянете вы? Когда ваше сердце забьется Бранной отвагой? Ужель, о нерадивые, вам Даже соседей не стыдно?..»

8) «Благозаконье же всюду являет порядок и стройность, В силах оно наложить цепь на неправых людей…»

9) «Ах, но недолог прелестный расцвет! Мимолетна услада Дней тех, когда от богов нет нам ни счастья, ни мук.»

10) «Низкому сделав добро, благодарности ждать за услугу То же, что семя бросать в белые борозды волн…»

11) "Мне ж никогда не дает вздохнуть Эрос. Летит от Киприды он, Темный, вселяющий ужас всем…" 12). "Как быть зимой нам? Слушай: огонь зажги, Да, не жалея, в кубки глубокие Лей хмель отрадный…"

Список поэтических текстов для заучивания:

1. Гомер. Илиада (пер. Н.И.Гнедича) /Прощание Гектора с Андромахой. Песнь шестая.

Строки 485-502.

2. Сапфо. Гимн Афродите. Пещера нимф. Богу равным кажется мне...

3. Алкей. И звенят, и гремят... Дождит отец Зевс с неба ненастного. Буря («Пойми, кто может, буйную дурь ветров!..»).

4. Анакреонт. Поредели, побелели... Что же сухо в чаше дно?.. На пиру за полной чашей.

Кобылица молодая...

5. Ивик. Только весною цветут цветы.

6. Алкман. Спят вершины высокие гор...

7. Архилох. Сердце, сердце!..

8. Пиндар. Первая пифийская ода (эпод II).

9. Семонид Аморгский. Различно женщин нрав сложил в начале Зевс /любую строфу/.

10. Мимнерм Колофанский. Что за жизнь, что за радость...

11. Феогнид. К низким людям, о Кирн... Если тебя человек восхваляет. Нынче несчастия добрых становятся благом для низких... С умыслом добрым тебя обучу я...

12. Феокрит. Друг мой, прошу ради муз... Козопас, или Амариллис /1-20 стр./.

К теме 5. «Классический период развития древнегреческой литературы.

Расцвет древнегреческого театра»

1.Прокомментируйте следующее высказывание Аристотеля: "…трагедия лучше эпопеи, так как более достигает своей цели" («Поэтика»). Объясните, почему Аристотель ставил жанр трагедии выше эпопеи.

2. Составьте конспект: Аристотель о трагедии (определение трагедии; части трагедии;

виды узнавания; характеры; виды трагедии; категория катарсиса).

2. Знаете ли Вы значение следующих терминов: агон, антистрофа, коммос, парод, перипетия, пролог, протагонист, девтерагонист, эксод, эписодий, анагнорисис?

3.Вопросы для дискуссии о драматургии Еврипида:

1. Почему Еврипид не был понят современниками?

2. Каким предстает уклад жизни древних греков в "Медее"?

3. Мешает ли хор Медее?

4. Является ли волшебница Медея "обычной" женщиной?

5. Кто/что/ правит Федрой?

6. Почему Федра решила отомстить Ипполиту?

7. Можно ли сравнивать Ипполита и ветхозаветного Иосифа?

8. Что толкнуло Федру на самоубийство?

9. Почему Артемида не защитила Ипполита?

10. Необходим ли в "Ипполите" прием "deus ex machina"?

11. Почему сюжет о Федре является одним из самых популярных в мировой драматургии?

12. Почему Еврипида называли "философом на сцене"?

13. Действительно ли Еврипид изображал людей "таковыми, какие они есть?"

14. Согласны ли Вы с Ф. Ницше в том, что у Еврипида мы наблюдаем "агонию трагедии?

"…Трагедия при исчезновении духа музыки неизбежно гибнет…".

К теме 6. «Культура эллинизма.

Греческая литература римского периода»

1. Составление конспекта: М.М. Бахтин об античном романе (три типа античного романа;

особенности авантюрного романа: схема сюжета, авантюрный хронотоп;

взаимоотношения героя и бытовой обстановки в авантюрно-бытовом романе).

2.Варианты тестовых заданий для самопроверки:

1. История любви Клеопатры описывается Плутархом в биографии:

"Цезарь" "Александр" "Брут" "Антоний"

2. Персонаж "Разговоров богов" Лукиана, обращаясь к которому Зевс говорит:

Посмотри сам, бесстыдник, мало ли ты меня обидел и мало ли издеваешься надо мной;

ведь нет ничего, во что ты не заставлял бы меня превратиться: та делал меня сатиром, быком, золотом, лебедем, орлом!":

Гефест Гелиос Дионис Эрот

3. Герои греческого любовного романа:

Не изменяются на протяжении повествования Меняются под воздействием внешних обстоятельств Совершенствуются интеллектуально и духовно Изменяют друг другу К теме 7. «Ранний период римской литературы. Литература последнего века республики»

1. Варианты тестовых заданий для самопроверки:

1.Речь Цицерона, в которой он произносит: "Таковы времена! Таковы наши нравы!":

"Против Катилины" "Против Верреса" "За Сестия" "За Квинкция"

2. Эллинистическое философское учение, на которое опирался Лукреций:

Скептицизм Стоицизм Философия киников

3. Продолжите строку из стихотворения Катулла - "Квинтию славят красивой. А я назову ее":

умной доброй стройной ладной

2. Составить глоссарий и выписать из словарей значение следующих специальных терминов:

Агон, аэд, апокриф, амфитеатр, агиография, ателлана, гименей, гексаметр, гнома, гистрион, гипорхема, дифирамб, диатриба, девтерагонист, дидаскалии, инвектива, идиллия, катарсис, комос, котурны, корифей, мим, нэния, орхестра, ода, паллиата, пеан, парод, проскений, протагонист, парабаса, полиметры, перипетия, претекстата, просодий, пропемптикон, ретардация, рапсод, стасим, скена, софисты, тогата, тритагонист, филиппики, хорег, хоревт, цезура, эпиникий, эписодий, энкомий, эпиталамий, эпитафий, экфраса, эксод, элегия, эпиграмма, ямб.

К теме 8. «Литература «века Августа»

Знаете ли Вы «Энеиду» Вергилия?

1. Какая богиня преследовала Энея?

2. Что поведал Эней о падении Трои?

3. Кого из родственников удалось спасти Энею?

4. Почему Эней покинул Дидону?

5. Как погибла Дидона?

6. Что предсказала Энею Сивилла?

7. Как удалось Энею найти золотую ветвь?

8. Что узнал Эней о своих потомках?

9. Какие знаменья определили судьбу Лавинии?

10. На каком месте будет заложена «столица столиц»?

11. Почему Вулкан согласился выковать доспехи для Энея? Что изображено на щите?

12. Как Юнона пыталась спасти Турна?

13. Кто отомстил Аррунту за смерть Камиллы?

14. Как был ранен Эней? Кто залечил его рану?

15. Почему Эней не пощадил Турна?

Список поэтических текстов для заучивания:

1. Гай Валерий Катулл. Плачь, Венера... Нет, ни одна среди женщин... Будем, Лесбия, жить, любя друг друга! Пьяной горечью Фалерна...

2. Квинт Гораций Флакк. О корабль, вот опять в море несет тебя... Создал памятник я...

Будем жить ладней... К Левконое (Ты гадать перестань...).

3. Альбий Тибулл. Желтое золото пусть другой собирает и копит... /1-14 стр./

4. Публий Овидий Назон. Всякий влюбленный солдат... /1-14 стр./ В цирке сегодня сижу я не ради коней знаменитых... /1-14 стр./ Будешь читать – не забудь... /1-12 стр./ Я не пойму, отчего и постель мне кажется жесткой... /1-9 стр./

5. Вергилий. Энеида. Книга 1 /1-11 стр./, Книга 4/659-668 стр./.

6. Овидий. Метаморфозы. Книга 1 /78-88 стр./, Книга 3 /502-510 стр./, Книга 15/871-879 стр./.

7. Луций Анней Сенека. Все, что мы видим вокруг, пожрет ненасытное время... О благе простой жизни («Малым я полем владею, доходом скромным и честным...»).

8. Федр. Коршун и голубки. Лиса и ворон. Лиса и аист.

9. Марк Валерий Марциал. Как объяснить, почему живым отказано в славе... Беден я, Каллистрат... Вот что делает жизнь вполне счастливой...

К теме 9. «Серебряный век римской литературы.

Позднейший период: литература упадка и кризиса Римской империи»

Назовите автора строк:

1). "Другом тебе я не буду, хоть стала б ты скромною снова, Но разлюбить не могу, будь хоть преступницей ты!»

2). «Тот, кто золотой середине верен, Мудро избежит и убогой кровли, И того, в других что питает зависть, Дивных чертогов».

3). "Хранить старайся духа спокойствие Во дни напасти; в дни же счастливые Не опьяняйся ликованием…."

4). «Слава меня не влечет, моя Делия: быть бы с тобою…»

5). "Кинфии глазки меня впервые пленили, к несчастью, А до того никакой страсти я вовсе не знал".

6). «Всякий влюбленный – солдат, и есть у Амура свой лагерь…»

7)."А родилася мышь. Для тех написано, Кто обещает много, а выходит вздор".

8). "Больше трехсот эпиграмм могла бы ты вынести, книга, Но кто бы вынес тебя, кто бы прочел до конца?" 9). «Вот каковы мы с тобой, но быть, чем я, ты не можешь, Стать же подобным тебе может любой из толпы.»

10).«…как тут не писать? Кто настолько терпим к извращениям Рима, настолько стальной, чтоб ему удержаться от гнева?»

2. Творческое задание: представьте свой вариант эзоповой басни, философского диалога, биографии выдающегося деятеля современности, "филиппики", описания жизни "новых богатых" (см. пир у Тримальхиона в "Сатириконе" Петрония) по античному образцу.

3. Варианты тестовых заданий для самопроверки:

1. Люций, герой романа "Метаморфозы" ("Золотой осел") Апулея спасен, потому что:

Зевс сжалился над ним Нашел необходимую мазь Внутренне очистился Рассказал хозяевам свою историю

2. Психея в романе Апулея была наказана за то, что:

Нарушила слово Вела праздную жизнь Разлюбила Амура Оскорбила Венеру.

К теме 10. «Раннехристианская литература.

Смена цивилизаций. Литература средних веков: общая характеристика. Литература раннего Средневековья.»

1.Варианты тестовых заданий для самопроверки:

Большая часть книг «Нового Завета» написана на языке:

арамейский древнегреческий латинский коптский.

2. Написать эссе на одну из следующих тем:

1. Средневековая литература в контексте современной культуры;

2. След культуры раннего средневековья в современной литературе.

Объем работы 2-5 страниц, при использовании теоретических источников ссылки на них и составление списка использованной литературы является обязательным. На первый план в эссе должен выйти анализ характера восприятия современной культурой средневековой литературой. Как материал для анализа можно брать как словесность (художественные, научно-популярные тексты), так и визуальную культуру (кинематограф, комиксы, компьютерные игры).

3. Вопросы к коллоквиуму «Средневековый эпос»:

1.Общая характеристика героического эпоса раннего средневековья.

2.Кельтский эпос; классификация саг.

3.Особенности сюжетостроения и композиции поэмы «Беовульф».

4.Традиционный миф и влияние христианства в «Беовульфе».

5.Женские образы ирландской и скандинавской поэзии.

6.Образ Кухулина. Способы раскрытия его характера в ирландской саге.

7.Особенности композиции «Старшей Эдды».

8.Скандинавский эсхатологический миф в «Прорицании вельвы».

9.Комическое и его роль в «Старшей Эдде».

10.Представления о судьбе и славе в греческом и скандинавском эпосе.

11.Образ Сигурда: странствия, подвиги, трагический финал.

12.Образ героя в исландской поэзии.

13.Возникновение героических поэм. Их бытование в устной традиции (творчество жонглеров, шпильманов, хугларов).

14.Героический эпос Франции, его основная тематика.

15.«Песнь о Роланде». История создания поэмы:

а) историческая основа эпоса и ее трансформация в поэме;

б) образы поэмы: Роланд, Оливье, Ганелон, Карл (найдите в тексте описание облика персонажей);

в) художественные особенности поэмы (композиция, язык, художественные приемы).

16.Характеристика испанского героического эпоса («Песнь о Сиде») в сопоставлении с «Песней о Роланде».

17.Характеристика немецкого эпоса («Поэма о Нибелунгах») в сопоставлении с «Песней о Роланде».

Модуль 3.

К теме 11. «Литература зрелого Средневековья.

Героический эпос. Рыцарская литература Средневековья Городская литература Средневековья. Клерикальная литература»

1.Составить глоссарий и выписать из словарей значение следующих специальных терминов:

Аллегория, аллитерационный стих, бард, вагант, Святой Грааль, голиард, исповедь, жонглер, историческая хроника, клерикальная литература, куртуазия, медиевистика, менестрель, миннезингер, романы Круглого стола, рыцарская литература, сага, скальд, схоластика, трубадур, трувер, хуглар, шпильман.

2.Изучить следующие Интернет-ресурсы:

http://avt.miem.edu.ru/Kafedra/Kt/Publik/posob_4_kt.html http://svr-lit.niv.ru/svr-lit/vsemirnaya-literatura/rannee-srednevekove.htm http://ru.wikipedia.org/wiki/Средние_века http://www.homeedu.ru/user/uatml/00001838/Gotovie/cho_takoe_srednie_veka/cho_takoe_srednie_veka.html

3. На основе анализа текстов эпоса зрелого Средневековья составить сравнительнотипологическую таблицу, характеризующую образы Роланда, Зигфрида, Сида и др.

Произвести сравнение типов героя эпоса раннего Средневековья и героя эпоса зрелого Средневековья.

4. Составить глоссарий и выписать из словарей значение следующих специальных терминов:

Аллегорический эпос, бестиарий, карнавальная культура, животный эпос, фаблио, шванки.

К теме 12. «Пути развития средневековой драмы.

Предренессанс. Творчество Данте Алигьери».

1.Составить глоссарий и выписать из словарей значение следующих специальных терминов:

Агиография, антифоны, видение, гимн, ди, клерикальная литература, литургическая драма, миракль, мистерия, моралите, народные книги, соти, фарс.

2. Творческая работа: сопоставление театральной культуры Античности и Средневековья.

3. Конспект работы: Лотман Ю.М. Символические пространства. Путешествие Улисса в «Божественной комедии» Данте // Лотман Ю.М. Среди мыслящих миров. М., 1996.

К теме 13. «Литература эпохи Возрождения.

Итальянская литература»

1.Составить глоссарий и выписать из словарей значение следующих специальных терминов:

Возрождение, гуманист, дученто, канцона, кватроченто, новелла, "новый сладостный стиль", пасторела, поэзия Плеяды, Проторенессанс, Ренессанс, Реформация, сонет, треченто, чинквеченто.

2. Изучить теоретические источники, рекомендуемые для подготовки к занятиям, например:

1. Баткин Л. Итальянское Возрождение в поисках индивидуальности. М., 1989.

2. Лосев А. Эстетика Возрождения. М., 1982.

3. Изучить и сделать конспект работ Петрарки, Боккаччо (см. список работ для конспектирования).

4. Написать эссе на одну из предлагаемых тем:

Проанализируйте феномен «ученой комедии».

Как было устроено театральное здание в Италии эпохи Ренессанса?

Какие жанры были наиболее популярны в итальянском ренессансном театре и почему?

5. Вопросы к коллоквиуму:

Итальянская литература. Лирика Франческо Петрарки

1. Основные этапы итальянского Ренессанса. Разработка новой поэтики. Индивидуализм и Петрарка.

2. Характеристика сонета как поэтического жанра эпохи Возрождения.

3. «Книга песен» Ф. Петрарки: история создания.

4. Поэтизация земной любви в лирике Петрарки.

5. Понятие красоты в лирике Петрарки; образ Лауры.

6. Образ лавра в «Книге песен» Петрарки.

7. Соотношение автора и лирического героя в «Книге песен».

8. Выразительное чтение и анализ одного из сонетов Петрарки.

К теме 14. «Северное Возрождение.

Немецкая литература. Возрождение во Франции.

Возрождение в Испании. Жанр романа в европейской литературе».

1. Сопоставить поэтику итальянского Ренессанса и искусства Северного Возрождения.

Результаты изложить в свободной форме (эссе) или составить таблицу.

2.Проанализировать развитие поэтической традиции во Франции 15 - 16 в.в. и сравнить одну из баллад Ф. Вийона со средневековой балладой. Подготовить сообщения по темам:

Поэт и легенда его жизни.

Элементы средневековой поэтики в лирике Ф. Вийона. Поэтическая традиция вагантов.

Ироническое осмысление действительности в стихах Вийона (темы, образы).

Жанровые разновидности поэзии Вийона (баллада, рондо, послание, спор; дать определение жанров).

Концепция героя в «Завещании» Вийона, самораскрытие личности.

«От жажды умираю над ручьем»: язык поэзии Вийона (приемы вийоновского комизма).

3. Самостоятельная работа над одной из тем (результат представить на собеседовании устно или в виде письменной работы):

Рыцарский роман в эпоху Возрождения. «Амадис Гальский» и «массовый»

рыцарский роман Плутовской роман в контексте романной и новеллистической традиции.

«Ласарильо с Тормеса»

Повествовательная позиция и авторская теория романа в «Дон Кихоте» М.

Сервантеса.

4. Конспект работы М.М. Бахтина:

Бахтин М.М. Из предыстории романного слова // Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. Исследования разных лет. - М., 1975.

Бахтин М.М. К исторической типологии романа // М.М. Бахтин. Эстетика словесного творчества. М., 1979.

5. Творческая работа на одну из предложенных тем:

Проанализируйте тип драматурга эпохи Возрождения на примере жизни и творчества Лопе де Вега.

Сравните театральные жанры итальянского и испанского театра эпохи Возрождения.

К теме 15. «Английская литература.

Творчество Шекспира»

1. Дополнить глоссарий и выписать из словарей значение следующих специальных терминов и понятий:

Английский петраркизм, галантная проза, интерлюдия, историческая хроника, мелодрама, спенсерова строфа, утопия, «чувствительная» драма.

2. Творческая работа на тему: «Интерпретация наследия Шекспира культурой современности»

3. Реферирование одной из работ:

Блум Х. Шекспир как центр канона: (Глава из книги "Западный канон") /Пер. с англ.

Т.Казачинской // Иностранная литература. – 1998. – №12.

Оден У.Х. Лекции о Шекспире // Новая юность. – 2003. – №3 (60).

7.8. Контроль самостоятельной работы.

Оценка результатов самостоятельной работы организуется как единство двух форм:

самоконтроль и контроль со стороны преподавателей и включает:

Результаты самотестирования в среде Moodle;

Рецензирование выполнения ИДЗ преподавателем;

Обсуждение презентаций в рамках конференц-недель (оценка со стороны коллег);

Оценка изученности вопроса и подготовки в ходе семинарских занятий.

7.9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Для организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов используются:

-информационно-образовательная среда;

-поисковые системы Интернета для поиска информации по темам, выносимым на самостоятельное изучение;

-список обязательной и дополнительной литературы.

- локальные сетевые ресурсы – обучающие компьютерные программы, электронные словари, электронные учебники;

- учебно-методические комплексы, методические пособия и тематические разработки;

- ресурсы сети Интернет (см. п.9).

8. Средства (ФОС) текущей и итоговой оценки качества освоения дисциплины

8.1. Примерный перечень вопросов к зачету

1. XVIII век – век Просвещения. Социальные и философские основы Просвещения.

2. Национальное своеобразие и периодизация Просвещения в Англии. Общая характеристика английского сентиментализма. Поэзия Томпсона, Грея, Юнга.

Истоки просветительского романа.

3. Творческий путь Монтескь. Анализ одного из его произведений.

4. Творческий путь Дефо. «Робинзон Крузо»: проблематика и поэтика романа.

5. Творческий путь Свифта. Публицистика.

6. «Путешествия Гулливера» Свифта: проблематика, поэтика, жанр.

7. Творчество Генри Филдинга. Новаторство писателя в «Истории Тома Джонса, Найденыша».

8. Творчество Стерна. Анализ романа «Сентиментальное путешествие». «Тристрам Шенди» как пародия на просветительский роман.

9. Периодизация и национальные черты Просвещения во Франции.

10.Мировоззрение и эстетика Вольтера. Его место во французском Просвещении.

Вольтер-драматург.

11.Жанр философской повести в творчестве Вольтера «Кандид»/ Простодушный».

12.Мировоззрение Дидро. Роль «Энциклопедии» в развитии просветительской мысли. Дидро – теоретик драмы. Художественная проза Дидро. Анализ одного из романов.

13. Творческий путь Руссо. Основные положения руссоизма (трактаты).

Художественная проза Руссо («Новая Элоиза», «Исповедь»).

14.Трилогия Бомарше о Фигаро.

15.Литературный процесс в Германии XVIII века. Периодизация, национальные черты. Лессинг – создатель немецкого театра.

16.Шиллер. «Разбойники»/ «Коварство и любовь». Философско-эстетические поиски Шиллера. Баллады.

17.Личность и творческий путь Гете. Штюрмерский этап в его творчестве.

«Срадания юного Вертера». Переход Гете к веймарскому классицизму. «Ифигения в Тавриде». 18.Творческая история, сюжет и композиция «Фауста». Фауст и Мефистофель. Философское содержание трагедии.

19.Поэма Д.Г. Байрона «Паломничество Чайлд-Гарольда». Идейный смысл поэмы.

Проблема свободы в творчестве Байрона и воплощение е в поэме. Характеристика особенностей жанра и художественной структуры произведения.

Взаимоотношения эпического и лирического пластов повествования.

20.Поэма Д.Г. Байрона «Паломничество Чайлд-Гарольда». Особенности композиции.

8.2. Темы докладов и рефератов

1. Античные сюжеты в русской живописи.

2. Античные мотивы в лирике А.С. Пушкина.

3. Античность в русской поэзии серебряного века.

4. Античные сюжеты в драматургии XX века.

5. Отражение античных мифов в современном языке.

6. Споры вокруг Гомера: современное состояние «гомеровского» вопроса.

7. Изображение быта древних греков в поэме Гомера «Одиссея».

8. Женские образы в поэмах Гомера.

9. Гомеровские образы в произведениях русских поэтов ХIХ-ХХ веков.

10. Интерпретация космогонических и теогонических мифов в «Теогонии»

Гесиода.

11. Чему учит Феогнид?

12. Сатирический характер ямбической поэзии Архилоха.

13. Картины природы в архаической мелике.

14. Тема любви в древнегреческой поэзии 7–6 вв. до н.э.

15. Застольная тематика в архаической лирике 16. «Анакреонтическая» традиция в европейской лирике.

17. Русская «анакреонтика».

18. Идеал человека в поэзии Пиндара.

19. Басни Эзопа и басенное творчество последующих веков.

20. Эзоповские сюжеты в баснях И.А. Крылова.

21. Тема родового проклятия в трилогии Эсхила «Орестея».

22. Основной конфликт трагедии Эсхила «Прикованный Прометей».

23. Вл. Соловьев об образе Антигоны.

24. Тема рока в трагедии Софокла «Царь Эдип»..

25. Психологический портрет Медеи в трагедии Еврипида.

26. Тема любовной страсти в «Ипполите».

27. Образ Ифигении в трагедиях Еврипида.

28. Образ Федры в произведениях Еврипида, Сенеки, Расина, М. И. Цветаевой.

29. Прием "deus ex machina" в трагедиях Еврипида.

30. Особенности трактовки темы войны и мира в комедиях Аристофана «Мир», «Лисистрата».

31. Сатирический образ софиста в комедии Аристофана «Облака».

32. Фантастические элементы в комедиях Аристофана.

33. Философия любви в диалоге Платона «Пир».

34. Учение о вселенской душе в «Федре» Платона.

35. Проблема художественного воспитания в «Государстве» Платона.

36. Образ Сократа в диалогах Платона.

37. Маски «влюбленного юноши» и «раба» в комедиях Менандра.

38. Пейзаж в идиллиях Феокрита.

39. Особенности создания характера героя в «Параллельных жизнеописаниях»

Плутарха.

40. «Великие доблести» и «великие пороки» героев биографий Плутарха.

41. Биографии Плутарха и мировая литература.

42. Сатирические изображения олимпийских богов в произведениях Лукиана.

43. Образы влюбленных в греческом романе.

44. Римская действительность в «Комедии о горшке» Плавта.

45. Образ хитрого раба в комедиях Теренция.

46. Образ возлюбленной в лирике Катулла..

47. Представления Лукреция о смерти и душе («О природе вещей»).

48. Изображение космических катастроф в поэме Лукреция «О природе вещей».

49. Варьирование стиля в речах Цицерона.

50. Образ Аркадии как идеального государства в «Буколиках» Вергилия.

51. Загадка четвертой эклоги «Буколик» Вергилия

52. Картины гибели Трои в «Энеиде» Вергилия.

53. Образ Дидоны в поэме Вергилия «Энеида».

54. Философия «золотой середины» в «Сатирах» Горация.

55. Политическое и морально-философское содержание «Од» Горация.

56. Ода Горация «К Мельпомене» и стихотворение Пушкина «Памятник».

57. Тема любви в элегиях Тибулла, Проперция и Овидия.

58. Психологическая разработка мифологических образов в «Метаморфозах»

Овидия.

59. Стоическая мораль в трагедиях Сенеки.

60. «Сатирикон» Петрония как пародия на греческий роман.

61. «Новые богатые» на страницах «Сатирикона».

62. Басни Эзопа и Федра.

63. Пороки общества в эпиграммах Марциала.

64. Объекты сатиры Ювенала.

65. Изображение быта римской провинции в романе Апулея «Золотой осел».

66. Философско-этическая концепция романа Апулея «Золотой осл».

67. Значение притчи в евангельских текстах «Нового Завета».

68. Символизм и аллегоризм художественного мышления в средневековой литературе

69. Пространственно-временная структура мира в средневековой литературе.

70. Народный идеал в ирландских сагах о Кухулине.

71. М.М. Бахтин о народной смеховой и карнавальной культуре Средневековья.

72. Жизнь, быт и история скандинавских народов в ирландских сагах.

73. Мифологические и эпические традиции в «Старшей Эдде».

74. Вассальные отношения в «Песни о Роланде».

75. Роль религиозной фантастики в изображении мира в «Песни о Роланде».

76. Концепция личности в «Песни о Сиде».

77. Рыцарский и героический идеал в «Поэме о Нибелунгах».

78. Концепция героя в рыцарском романе («Тристан и Изольда»).

79. Тема любви и стихия страдания в рыцарском романе («Тристан и Изольда»).

80. Светский и христианский идеал в рыцарских романах о Персивале и чаше Святого Грааля.

81. Образ современности в городской литературе Средневековья.

82. «Положительный» идеал в дидактической городской литературе Средневековья (фаблио, городская новелла).

83. Образ горожанина в городской драме (соти и фарсы).

84. Нравственная и социальная проблематика в «Божественной комедии» Дант

85. Гуманизм и средневековая культурная традиция.

86. Гуманистический критерий личности Ф. Петрарки («Письмо к потомкам»).

87. Поэтизация земной любви в сонетах Петрарки («Книга песен»).

88. Образ Лауры в сонетах Петрарки («Книга песен»).

89. «Индивидуализация» творчества в «Декамероне» Боккаччо.

90. Концепция героя в «Декамероне» Боккаччо.

91. Образ современности в новеллах Боккаччо.

92. Прием парадокса в «Похвале Глупости» Эразма Роттердамского.

93. Самораскрытие личности в лирике Ф. Вийона.

94. Ироническое осмысление действительности в лирике Ф. Вийона.

95. Проблема свободного выбора в романе Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».

96. Критическая панорама «мировоззрений» эпохи в романе Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».

97. Культурное многоголосье и энциклопедизм в «Гаргантюа и Пантагрюэле»

Рабле.

98. Пародирование культурных ценностей современности в романе Ф.Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».

99. Идеал и действительность в «Дон Кихоте» Сервантеса.

100. Парадоксальность образа Дон Кихота в романе Сервантеса.

101. Дон Кихот и Санчо Панса.

102. Дон Кихот и «донкихотство»: понятие о «донкихотовской ситуации» и «вечном образе» в мировой литературе.

103. Конфликт любовного чувства и сословной морали в испанских комедиях «плаща и шпаги».

104. Концепция государя в «исторических хрониках» Шекспира.

105. Человек и мироздание в трагедиях Шекспира («Гамлет», «Макбет», «Король Лир»).

106. Проблема самоопределения героя в трагедиях Шекспира.

107. Время и вечность в сонетах Шекспира.

108. Образ шута в творчестве Шекспира.

8.3.Тестовые задания

1. Put down the name of the writer:

1.………………………. His name is connected with the formation of the English language. He is called the Creator, the Father of English and English literature. His best work is Canterbury Tales.

2……………………….. He is the greatest English poet and dramatist. He is often called “The Great Unknown”.

3…………………………….. He dreamt about the ideal state system and created the first book of communism. 4…………………………….. He was a diplomat, an officer, a general, a literary critic, a scientist. He did much for the English poetry.

5……………………………. He created his own poetical meter which became his favourite one and which was named after him. He used to write in different languages and he glorified Queen Elizabeth in his works. 6………………………………….. He was a good actor and a great play writer. His main plays are Dr Faustus, The Jew of Malta.

7…………………………………. He was a puritan. He gave up literature for political activity and became a minister of propaganda in the government of Cromwell. At the age of 43 he became completely blind. 8…………………………………. When he was a young man he joined the Army and was imprisoned. He married in prison and had a blind daughter. He spent 12 years in prison and in it he began to write. 9………………………………….. He created the new genre of literature which is called adventure novel. His characteristic feature was not to put his name on the title page. The language he used was vivid and colloquial. He didn’t write for the selected few but for broad masses of people.

10…………………………………. His favourite method of writing was satire. In his works he criticized the bourgeois society. His literary activity began in 1697 when he wrote an essay, called “The Battle of Books”.

11…………………………………….. He became a writer when he was 50 years old. His novels were written in the form of letters (epistolary genre).

12…………………………………… He was the first writer in the world literature who gave the formation of the character in development.

13…………………………………….. He was a prose writer and a poet, by diploma he was a doctor. He lived in Ireland. The main problem of his works is the ruin of rural England.

14………………………………….. He is the writer with whom the sentimental novel reached the peak. He is the last prominent English novelist of the 18th century. His best novel consists of nine books and it’s not completed. The novel is very interesting from the point of view of its structure.

15……………………………….. In the glorification of poverty and undeveloped mind this writer ran to extreme, he glorified madness. Byron called him “the idiot mother of the idiot boy”.

16………………………………. He was the most reactionary of all of the so-called Lake School Poets. His works were distinguished by religious mysticism. He was a drug addict. He took opium. 17……………………………….. Composing Lyrical Ballads he was to describe fantastic and supernatural reality. 18………………………………. During the French bourgeois revolution he was the leader of the writers and thinkers of Europe. In 1816 the English society banished him from England. He died in Greece and in a century his body was transferred to Westminster Abbey.

19…………………………………. He was the creator of historical poem and historical novel.

He was a Scotchman by origin. He loved his native land and was deeply interested in its national past. 20…………………………………… He was the greatest critical realist of his time. He was born in a poor family of 6 children. He never managed to graduate from any University. He was a person who believed in reforms. He was the first to discover the conditions of poor people.

21…………………………………. His work is distinguished by profound realism. He focused his attention on the ruling class – aristocracy and bourgeoisie. His masterpiece portrays British society during the Napoleonic War.

9. Дидактические материалы преподавателя Программа соответствует современной образовательной парадигме, ориентированной на внедрение в учебный процесс инновационных подходов. В этой связи в программе представлены параметры образовательного контекста, которые учитывают последние тенденции в развитии методики; в то же время, в ней сохраняется преемственность по отношению к разработанным ранее позициям в прежних программах.

Программа основывается на компетенцтном подходе, сущность которого сводится к следующим положениям:

ориентация на результативную составляющую учебного процесса;

описание совокупности компетенций, обеспечивающих успешное межкультурное профессиональное / деловое общение;

формирование компетенций, релевантных для общения в условиях реальной коммуникации;

соотнеснность коммуникативных умений с общепризнанными уровнями владения иностранным языком.

Настоящая Программа обеспечивает реализацию компетентного подхода, т.к.

она базируется на следующих принципах:

личностная ориентация процесса преподавания и изучения иностранного языка;

аутентичность используемых учебных материалов;

направленность на формирование коммуникативных умений;

опора на самостоятельность и ответственность студентов;

использование в учебном процессе самооценки;

интегративность овладения речевыми средствами;

включение элементов профессионализации в курс овладения иноязычным межкультурным общением;

учт междисциплинарных связей при отборе компонентов содержания обучения.

Программа ориентирована на использование современных технологий в организации учебного процесса, в том числе, внедрение модульной технологии, которая обеспечивает:

гибкое управление процессом самостоятельного овладения студентами иностранным языком;

индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;

развитие самостоятельности и ответственности студентов Программа фокусирует внимание на учебных стратегиях, поскольку в них отражена последовательность и специфика действий, которые выступают в качестве объекта усвоения и рефлексии при выполнении любого задания.

Перед выполнением задания студент должен:

понять / уточнить / конкретизировать цель;

проанализировать пути / способы решения;

выбрать оптимальное решение в данной ситуации;

определить конкретные шаги / этапы;

спланировать последовательность выполнения действий;

проанализировать вспомогательные ресурсы.

В ходе выполнения задания студент должен:

сфокусировать внимание на контексте / ситуации;

активизировать уже имеющийся потенциал;

получить новую информацию / знания;

осмыслить / сгруппировать самостоятельно «добытые» знания;

воспользоваться различными приемами заполнения;

применить на практике новую информацию;

провести самооценку полученного результата;

выявить информационные / стратегические пробелы;

выявить трудности;

сформулировать новую индивидуальную цель;

определить способы и приемы достижения новой цели;

приступить к выполнению задания.

После выполнения задания студент должен:

осознать результат как новое качество / прогресс;

осуществить рефлексию процесса работы и результата;

обсудить с другими использованные пути и приемы;

сравнить самооценку с внешней оценкой партнеров;

обратиться к преподавателю за консультацией / оценкой;

сравнить и обсудить самооценку с оценкой преподавателя.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины Центр информационных технологий;

Информационно-библиотечный центр;

Мультимедийные кабинеты;

Электронная библиотека, содержащая издания и учебно-методическую литературу по дисциплине;

Аудиторный фонд, в том числе кабинеты, оборудованные компьютерами с соответствующим программным обеспечением:;

Компьютерные классы с выходом в Интернет;

Электронная почта, интернет-форумы;

Групповые и индивидуальные консультации по вопросам выполнения самостоятельной работы в режиме on-line;

Видеофильмы по основным темам курса.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

11.1 Основная литература:

12. Античная литература / Под ред. А.А. Тахо-Годи. М.,1986.

13. Античная литература: в 2 частях. Ч.1. Греция. Антология /сост. Н.А. Федоров, В.И.

Мирошенкова. М., 1989. Ч.2. Рим. Антология / сост. Н А. Федоров, В.И.

Мирошенкова. М.,1988.

14. Зарубежная литература средних веков: Хрестоматия: Для студентов филологических и исторических факультетов вузов, учащихся лицеев, гимназий, колледжей гуманитарного профиля (сост. Пуришев Б.И.; предисл. Лукова В.А.) Изд. 3-е. М., 2004.

15. История всемирной литературы: В 9-ти т. Т. 1. М., 1984.

16. История зарубежной литературы. Средние века и Возрождение / М.П.Алексеев, В.М.Жирмунский, С.Г.Мокульский, А.А.Смирнов. 4-е изд. М., 1987.

17. Литература эпохи Возрождения: Хрестоматия / сост. В. Иванцов. СПб., 2010.

18. Литература и искусство западноевропейского Средневековья: Учебное пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений /Под редакцией О.Л.Мощанской, Н.М.Ильиченко. М., 2002.

19. Литература средних веков: Хрестоматия / сост. А. Хлевов. СПб.,2009.

20. Пуришев Б.И. Литература эпохи Возрождения. Курс лекций. М., 1996..

21. Тронский И.М. История античной литературы. Изд.8. М., 2010.

22. Черноземова Е. Н. История английской литературы. Планы. Разработки.

Материалы. Задания. М., 2000.

23. Черноземова Е.Н., Луков В.А. История зарубежной литературы средних веков и эпохи Возрождения: Практикум: Планы, разработки, материалы, задания: Учебное пособие для вузов. Изд. 2-е, испр. М., 2004.

24. Чеснокова Т.Г. История зарубежной литературы средних веков и эпохи Возрождения. Ч. 1: Зарубежная литература средних веков: Учебно-методические материалы для студентов заочного отделения филологического факультета МГПУ.

М., 2004.

11.2. Дополнительная литература:

История античной литературы

1. Аверинцев С.С. Образ Античности. СПб., 2004.

2. Античность в контексте современности: Сб. памяти А.Ф. Лосева. М., 1990.

3. Античность как тип культуры. М., 1988.

4. Богомолов А.С. Античная философия. М., 1985.

5. Боннар А. Греческая цивилизация. T.I - 3. М., 1992.

6. Взаимосвязь и взаимовлияние жанров в развитии античной литературы. М., 1989.

7. Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1995.

8. Гаспаров М.Л. Об античной поэзии. Поэты. Поэтика. Риторика. СПб., 2000.

9. История античности. T.I-2. М., 1989.

10. Кузнецова Т.И., Миллер Т.А. Античная эпическая историография М., 1984.

11. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. М., 1990.

12. Лосев А.Ф. История античной философии в конспективном изложении. М., 1989.

13. Лосев А.Ф. История античной эстетики. T.I-7. М., 1963-1988.

14. Ярхо В.Н. Обретенные страницы: История древнегреческой литературы в новых папирусных открытиях. М., 2001.

История зарубежной литературы средних веков

1. Андреев М.Л. Средневековая европейская драма. Происхождение и становление IX– XIII вв. - М., 1983.

2. Бицилли П.М. Элементы средневековой культуры. СПб, 1995

3. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. М., 1984.

4. Гуревич А.Я. Проблемы средневековой народной культуры. М., 1981.

5. Дюби Ж. Европа в средние века. Смоленск, 1994.

6. Карсавин Л.Г. Культура средних веков. Киев, 1995.

7. Михайлов А.Д. Старофранцузская городская повесть. «Фаблио» и вопросы специфики средневековой пародии и сатиры. М., 1986.

8. Михайлов А.Д. Средневековые легенды и западноевропейские литературы. М., 2006.

9. Яусс Х.-Р. Средневековая литература и теория жанров //Вестн. Моск. ун-та. Сер.9, Филология. –1998.

История зарубежной литературы эпохи Возрождения

1. Андреев М.Л., Хлодовский Р.И. Итальянская литература зрелого и позднего Возрождения. М., 1988.

2. Античное наследие в культуре Возрождения. М., 1984.

3. Баткин Л. Итальянские гуманисты: стиль жизни, стиль мышления. М., 1979.

4. Баткин Л.М. Леонардо да Винчи и особенности ренессансного творческого мышления. М., 1990.

5. Бицилли П.М. Место Ренессанса в истории культуры. СПб, 1996.

6. Гарэн Э. Проблемы итальянского Возрождения. М., 1986.

7. Голенищев-Кутузов И.Н. Романские литературы: Статьи и исследования. М., 1975.

8. Культура Возрождения и общество. М., 1986.

9. Культура эпохи Возрождения. М., 1986.

10. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. М., 1982.

11. Михайлов. А.Д. От Франсуа Вийона до Марселя Пруста. Страницы истории французской литературы нового времени (xvi-xix века) Т. 1-2. М.: Языки славянских культур, 2009-2010.

12. Плавскин З.И. Литература Испании IX – XV вв. М., 1986.

13. Ренессанс: Образ и место Возрождения в истории культуры. М., 1987.

14. Томашевский Н. Традиции и новизна: Заметки о литературе Италии и Испании. М., 1984.

15. Штейн А.Л. Литература испанского барокко. М., 1983.

10. Эстетика Ренессанса: Антология: в 2 т. / Сост. В.П.Шестаков. М., 1981.

Словари, энциклопедии

1.Античная культура. Литература, театр, искусство, философия, наука. Словарь – справочник / Под ред. В.Н. Ярхо. М.,1995.

2.Античные писатели. Словарь. СПб., 1999.

3. Библейская энциклопедия. М., 1990.

Маркс Э., Тинджей Г. Римляне. М.,1994.

Мифологический словарь. М.,1990.

Мифы народов мира: Энциклопедия. Т.1-2. М.,1980-1982.

Пич С., Миллард Э. Греки. М.,1994.

11.3.Электронные ресурсы

Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

http://slovari.yandex.ru http://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki http://www.umk.utmn.ru http://www.encycl.yandex.ru http://greekroman.ru/library.htm http://www.sno.pro1.ru/lib/ http://lib.ru/POEEAST/ http://www.libfl.ru/ – Библиотека иностранной литературы им. М.И. Рудомино (ВГБИЛ).

http://www.rsl.ru – Российская государственная библиотека.

3.http://www.nlr.ru:8101/ – Российская национальная библиотека.

http://infolio.asf.ru – In Folio – Университетская библиотека: собрание учебной и справочной литературы.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС по направлению и профилю подготовки.

11. Приложение к рабочей программе по дисциплине Рейтинг-план дисциплины «Зарубежная литература»

Направление 44.03.01 Педагогическое образование Профиль Иностранный язык Количество часов по учебному плану 72, в т.ч. аудиторная работа: 20лк, 14 пз, кср 2, самостоятельная работа 36. Зачет.

–  –  –

Рейтинг-план дисциплины «Зарубежная литература»

Направление 44.03.01 Педагогическое образование Профиль Иностранный язык Количество часов по учебному плану 36, в т.ч. аудиторная работа: 8 лк, 8 пз, кср 2, самостоятельная работа 18. Зачет.

–  –  –

Рейтинг-план дисциплины «Зарубежная литература»

Направление 44.03.01 Педагогическое образование Профиль Иностранный язык Количество часов по учебному плану 36, в т.ч. аудиторная работа: 8 лк, 8 пз, кср 2, самостоятельная работа 18. Зачет.

Похожие работы:

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 53 Колпинского района Санкт-Петербурга "Утверждаю" приказ от _ № _ _ (подпись руководителя ОУ ) Рабочая образовательная программа Средней "А" группы "Солнышко" (4-5лет) На 2016-2017 уч. год Состави...»

«Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология 2012. Вып. 3 (26). С. 101–119 БОГОСЛОВСКОЕ ПОНЯТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В СВЕТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ ИЕРОМОН. МЕФОДИЙ (ЗИНКОВСКИЙ) Статья посвящена сопоставлени...»

«ООО "ВИТА-СТРАХОВАНИЕ" ПРАВИЛА СТРАХОВАНИЯ ЖИЗНИ, ЗДОРОВЬЯ И ТРУДОСПОСОБНОСТИ (редакция 1 от 20.05.2004, с изменениями от 25.06.2004 приказ №01-01-01С, от 20.10.2004 приказ №01-01-10С, от 06.09.2005 приказ №01-05-16С, от 17.03.2006 приказ №01-05-03С, от 31.12.2008 приказ №01-05-13С, от 29.12.2...»

«ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ: Педагогическим советом Заведующий ГБДОУ № 74 ГБДОУ №74 В.И. Казакова Протокол № 4 Приказ № 52 от " 27 " августа 2015 г от " 01" сентября 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в младшей группе №1 общеразвиваю...»

«1 Публичный доклад муниципального казнного дошкольного образовательного учреждениядетского сада № 4 г.Татарска за 2015-2016 учебный год Цель публичного доклада становление общественного диалога и развитие участия родителей и общественности в управлении образовательным учреждением. Задача публичного доклада предо...»

«ПРОБЛЕМА ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ Воробьева А.С. Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого Тула, Россия PROBLEMA SHKOL'NOGO BULLINGA V PODROSTKOVOM VOZRASTE Vorobjeva A. S. Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University Tu...»

«ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ ФЕНОМЕНА ВЫУЧЕННОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ Новикова Татьяна Викторовна, Степанян Юлия Агасиновна Тульский государственный педагогически...»

«Комитет по культуре Санкт-Петербурга Комитет по образованию Санкт-Петербурга 29.03.14 13.00 "Научиться верить в себя!" "родительский день" и мастер-класс по книге английского детского пис...»

«Елена Алексеевна Нефедова Ольга Васильевна Узорова Контрольные диктанты по русскому языку. 1-2 классы (учителям и родителям) Серия "Для начальной школы (АСТ)" http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8643745 О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Контрольные диктанты по русскому языку. 1-2 классы (учителям и родителям): АСТ, А...»

«100 САМЫХ ЛУЧШИХ АЗБУК Издательство АСТ УДК 821.161.1-1-053.2 ББК 84(2Рос=Рус)6 С81 С81 100 самых лучших азбук: хрестоматия. — Москва : Издательство АСТ, 2015. — 398, [2] с. : ил. — (100 новых хрестоматий). ISBN 978-5-17-091592-7. В нашу большую книгу "100 с...»

«Труды БГУ 2016, том 11, часть 1     Физиология животных  УДК 376.353 ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ЗВУКОВОЙ ИНФОРМАЦИИ ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА, КОМПЕНСИРОВАННЫМ КОХЛЕАРНЫМ ИМПЛАНТОМ С.Н. Феклистова Учреждение образования "Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка"...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" (НИУ "БелГУ) УТВЕРЖДАЮ Директор Педагогического института Тарабаева В.Б. _..20_ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Расст...»

«УДК 378 РЕАЛИЗАЦИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА Е.В. Птицына, кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологического образования Институт педагогики и психологии Петроз...»

«А.Б. Измайлова (ВПТУ, Владимир) АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РУССКОЙ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ В современных условиях акмеологические аспекты русской народной педагогики1 приобретают особое значение. Использование опыта русской народной...»

«1 ЛИТОВСКИЙ ЭДУКОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Московский городской педагогический университет" (ГAОУ ВО М...»

«УТВЕРЖДАЮ _ "" _ 2014 Информационно-аналитическая система "BI-Sphere" Руководство администратора Нижний Новгород Контроль изменений документа Дат ФИО Версия Причина изменений а Долинин А.В. Формирование документа по ИА...»

«Center of Scientific Cooperation Interactive plus Донец Анна Валерьевна студентка Институт филологии, журналистики и межкультурной коммуникации ФГАОУ ВО "Южный федеральный университет" г. Ростов-на-Дону, Ростовская область ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗ...»

«О. Е. ЖИРЕНКО Е. А. ШЕСТОПАЛОВА СЛОВАРНАЯ РАБОТА Рабочая тетрадь 3 класс МОСКВА • "ВАКО" УДК 372.8:811.161.1 ББК 74.268.1Рус Ж11 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 14.12.2009 №...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель министра _Д.Л. Пиневич 13.04.2012 Регистрационный номер №044-0312 МЕТОД ДИАГНОСТИКИ БЫСТРОПРОГРЕДИЕНТНОЙ АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ЛИЦ МУЖСКОГО ПОЛА МОЛОДОГО И ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения ИНН7722071412 КПП 772201001 111033, Москва, ул. Волочаевская, д. 38А, тел./факс: (495) 362-82-33,(49...»

«УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ КАЗАНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Том 156, кн. 2 Гуманитарные науки 2014 ЛЮДИ НАУКИ ПОКЛОН УЧИТЕЛЮ (к 85-летию Юлдуз Галимжановны Нигматуллиной) А.Н. Пашкуров 29 апреля 2014 года исполнилось 85 лет Юлдуз Галимжановне Нигматуллиной, о...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО "Новосибирский государственный педагогический университет" Библиотека Библиографический информационный центр Т РИПОЛ Ь С К А Я Татьяна Александровна (профессор, доктор филологических наук) Биобиблиографический указатель г. Новосибирск Составитель:...»

«Е.А. Стребелева ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Рекомендовано УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров в качестве учебника...»









 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.