WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«РАЗВИТИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ МНОГОУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ...»

-- [ Страница 1 ] --

1

Министерство образования и наук

и Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Кемеровский государственный университет»

На правах рукописи

Брель Ольга Александровна

РАЗВИТИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ МНОГОУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

(педагогические науки)

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук

Научный консультант:

доктор педагогических наук, профессор М. И. Губанова Кемерово 2016 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА

КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ……………………………………………………………………… 26

1.1. Сущностная характеристика категорий туризма и туриндустрии в контексте профессионального образования ………………………………… 26

1.2. Интроспективный анализ развития туризма и профессионального туристского образования в России …………………………………………… 46

1.3. Факторы, особенности и тенденции развития туризма и профессионального туристского образования в регионах, удаленных от туристских центров ……………………………………………………………………. 63 Выводы по главе 1 ………………………………………………………. 82 ГЛАВА 2. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ МНОГОУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ …………………………………………………………………………….. 85



2.1. Обобщенная характеристика результатов изучения профессиональной подготовки специалиста для индустрии туризма ……….……….. 85

2.2. Функционирование и развитие многоуровневой системы профессионального туристского образования с учетом региональных особенностей развития туризма ……………………………………………… 115

2.3. Основные направления развития региональной многоуровневой системы профессионального туристского образования ……………………. 132 Выводы по главе 2 ……………………………………………………… 156

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ МНОГОУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ……………………….. 159

3.1. Реализация содержания профессионального туристского образования на основе комплексного использования современных образовательных технологий в подготовке кадров для сферы туризма …………………. 160

3.2. Кластерный подход как технологический инструмент функционирования и развития региональной многоуровневой системы профессио

–  –  –

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Возрастающий интерес населения России к туризму и путешествиям за последние десятилетия привел к расширению туристской отрасли: появлению новых видов туризма, новых направлений путешествий, увеличению количества туристских предприятий, что, в свою очередь, привело к повышению спроса на высококвалифицированных специалистов этой сферы.

Основной проблемой профессионального туристского образования в современном социокультурном пространстве является то, что оно не в полной мере отвечает динамично меняющимся требованиям туристской отрасли: количественные показатели подготовки специалистов опередили качественные, основные образовательные программы в вузах и других образовательных организациях часто не согласованы с потребностями рынка.





Эта проблема особенно обострилась в 2014-2015 гг., когда Россия взяла курс на развитие внутреннего туризма, так как спрос на международные направления стал стремительно падать в связи с рядом политических и экономических причин, к основным из которых отнесены:

- падение курса рубля по отношению к доллару и евро, и как следствие – снижение покупательской способности граждан;

- внешнеполитическая и внешнеэкономическая обстановка, одним из следствий которой явились санкции, введенные рядом стран по отношению к России, и ответные российские санкции;

- напряженная политическая обстановка в ряде туристских стран, ранее являющихся популярными направлениями выездного туризма в России;

- террористические акты и угроза безопасности туристам на популярных у россиян туристских направлениях;

- уход с рынка нескольких крупных туроператоров и авиаперевозчиков и другие.

Перечисленные кризисные изменения привели к постепенной переориентации российских туристских предприятий на рынок внутреннего туризма, т.е.

к импортозамещению в этой отрасль экономики. При этом потенциал импортозамещения во внутреннем российском туризме огромен, что связано, прежде всего, с разнообразием и уникальностью туристско-рекреационных ресурсов многочисленных регионов нашей страны.

Стремительно набирающий обороты внутренний туризм актуализирует задачу расширения вариативности подготовки квалифицированных кадров. В связи с этим, современная система обучения специалистов для индустрии туризма должна быть ориентирована на постоянное развитие, совершенствование и стремление качественно улучшать предлагаемые услуги. С каждым годом во многих регионах страны, в том числе и в отделенных от туристских центров, возрастает потребность в профессиональной подготовке, переподготовке и повышении квалификации кадров для существующих и открывающихся туристских фирм, предприятий отдыха, объектов гостиничного и культурноразвлекательного бизнеса, для обслуживания новых видов туризма и направлений отдыха.

Степень разработанности проблемы. Организационно-методическим вопросам функционирования системы профессионального образования, подготовки будущих специалистов в системе высшего образования посвящены работы Е. Е. Адакина, В. И. Байденко, А. А. Вербицкого, М. И. Губановой, Э. Ф. Зеера, Л. С. Зникиной, Н. Ф. Ильиной, Н. Э. Касаткиной, В. С. Леднева, Б. П. Невзорова, А. М. Новикова, Е. А. Пахомовой, К. К. Платонова, Е. Л. Рудневой, В.А.

Сластенина, Г. Г. Солодовой, С. Н. Чистяковой, Т. М. Чурековой, В.Д. Шадрикова, Т. И. Шалавиной и других ученых, которые послужили основой для дальнейшей разработки обозначенных вопросов профессионального туристского образования.

Различные аспекты становления и развития туристского образования изучались А. Ф. Андреевой, В. С. Боголюбовым, Т. И. Власовой, Т. К. Горячевой, И. В.

Зориным, М. И. Кадыровой, В. А. Квартальновым, Ю. С. Константиновым, А. А.

Федулиным, В. Д. Чепиком и другими. Уровни профессионального туристского образования изучали А. Ю. Воробьева, И. В. Гусева, И. Ю. Ефимова, И. И.

Жунич, А. И Зорин, А. В. Кузнецов, С. И. Лукьянченко, И. В. Рютина, А. И. Сеселкин, В. В. Тимофеева и другие, что предоставило нам возможность определить основные направления дальнейших исследований проблемы с учетом современных социокультурных и экономических условий развития туриндустрии в России.

Вопросам профессионально-личностного развития и становления профессионально-значимых качеств, формирования профессиональных компетенций специалистов сферы туризма посвящены работы Т. И. Власовой, Т. В. Ворошилова, Е. Н.

Гаранина, Н. А. Гультяева, О. Н. Долженко, Н. М. Дубяго, Н. Е. Колесника, Л.

К. Комаровой, Г. Н. Лавровой, В. И. Максимовой, С. М. Марковой, Н. В. Силкиной, М. В. Шмелевой и других, исследовательские материалы которых были использованы нами для выявления наиболее значимых составляющих профессиональной подготовленности специалиста для современной туриндустрии.

При изучении вопросов развития региональных систем профессионального туристского образования, подготовки кадров туристской направленности в регионах ориентиром для нашего сравнительного анализа были исследования Е. И. Васенина, Т. К. Горячевой, Э. Н. Павловой, И. В. Рютиной, А. Е. Семенова, Т. В. Сидориной, М. В. Сутягиной, Е. В. Шешеговой, Е. А. Шорохова, О. Н.

Щербаковой и других ученых.

Вопросы формирования многоуровневых образовательных систем и функционирования образовательных кластеров, региональных туристских кластеров рассматриваются в работах Т. С. Вертинской, Н. А. Ермаковой, Н. В.

Жуковой, В. А. Клицуновой, Е. В. Куркудиновой, Ю. С. Лебединской, Е. Г.

Попковой, А. В. Смирнова, Д. В. Смирнова, З. И. Созиева, Г. Н. Сташевской, Т. Л. Проскуриной, Л. Н. Федорец, Н. В. Шабалиной, Л. Б. Шабановой, Т.И.

Шамовой, К. М. Щепакина, E. Bergman, E. Feser и других, что стало основой применения кластерного подхода в разработке технологических аспектов функционирования региональной многоуровневой системы профессионального туристского образования.

Исследования, посвященные использованию образовательных технологий в подготовке специалистов (Б. Е. Андрюсов, В. П. Беспалько, М. И. Губанова, Е. А. Джанджугазова, И. Г. Захарова, Н. Н. Михайлова, Т. Г. Новикова, О. В.

Петунин, В. Л. Погодина, И. Л. Полякова, Е. Е. Федотова, T. Barrett, М. SavinBaden, D. P. Wolf и других), позволили нам раскрыть возможности применения современных образовательных технологий на разных уровнях профессионального туристского образования.

Отмечая несомненную ценность проведенных исследований и существование обширной теоретико-экспериментальной базы по проблемам профессионального туристского образования, мы должны признать, что есть целый ряд аспектов, требующих дальнейшей разработки. Появились возможности для изучения вопросов развития региональных систем многоуровневого профессионального туристского образования с учетом современных социокультурных и экономических условий развития туризма и образования.

В ходе исследования нами выявлены следующие противоречия:

- между ростом рекреационных потребностей населения, увеличением видов туризма и недостатком высококвалифицированных профессиональных кадров, способных удовлетворять эти потребности и предоставить качественные туристские услуги;

- между требованиями, предъявляемыми работодателями к специалисту сферы туризма, и качеством профессиональной подготовки выпускника;

- между процессами регионализации туризма и недостаточной ориентированностью системы профессионального образования на удовлетворение запросов туристского рынка с учетом особенностей развития туризма в регионе;

- между потребностью в обеспечении сетевого взаимодействия образовательных организаций, осуществляющих подготовку специалистов сферы туризма, с работодателями, представителями власти и бизнеса и недостаточно разработанными механизмами реализации возможностей конструктивного и плодотворного взаимодействия.

Данные противоречия преодолимы и связаны с решением проблемы исследования: каким образом необходимо осуществлять развитие региональной многоуровневой системы профессионального туристского образования по обеспечению современного качества профессиональной подготовки кадров с учетом многопрофильного характера туристской деятельности и полифункциональности профессий сферы туризма?

Недостаточная теоретическая разработанность и практическая значимость данной проблемы обусловили выбор темы нашего исследования: Развитие региональной многоуровневой системы профессионального туристского образования.

Цель исследования – определить и научно обосновать основные направления функционирования и развития региональной многоуровневой системы профессионального туристского образования и экспериментально проверить содержание, методы и средства их педагогического обеспечения.

Объект исследования – профессиональная подготовка кадров для сферы туризма.

Предмет исследования – региональная многоуровневая система профессионального туристского образования в режиме функционирования и развития.

Гипотеза исследования.

Развитие региональной многоуровневой системы профессионального туристского образования, направленное на обеспечение современного качества подготовки кадров для туристской индустрии, будет результативным и перспективным, если:

- проанализированы и содержательно обобщены основные категории туризма и туриндустрии в контексте функционирования и развития профессионального туристского образования, обеспечивающего подготовку кадров для сферы туризма, обладающих профессиональной мобильностью, способностью расширять свой функционал с учетом динамично меняющихся социальноэкономических условий, умением адаптироваться в условиях кризиса в туриндустрии, учитывать растущие потребности и запросы туристов, постоянным стремлением к самосовершенствованию, повышению уровня профессиональной компетентности и обогащению опыта профессиональной деятельности;

- в процессе функционирования и развития исследуемой системы в регионах, удаленных от туристских центров, учитываются факторы, региональные особенности и современные тенденции развития туризма и профессионального образования, что позволяет своевременно и гибко реагировать на изменения в экономической и социальной сферах региона и на туристском рынке страны;

- подготовка кадров для региональной сферы туризма осуществляется с учетом многоаспектного характера туристской деятельности и полифункциональности профессий данной сферы, требующей от специалиста соответствия квалификационным требованиям (профессиональным стандартам), овладения необходимыми компетенциями, понимания специфики профессиональной деятельности, наличия личностно значимых и профессионально важных качеств и других значимых составляющих результативности профессиональной подготовки специалиста для динамично меняющейся индустрии туризма;

- при подготовке кадров для сферы туризма учитываются основные направления развития исследуемой системы, и осуществляется сетевое взаимодействие образовательных организаций, работодателей, бизнеса и административных органов на основе кластерного подхода к ее организации;

- в профессиональной подготовке специалистов для туристской отрасли комплексно используются современные образовательные технологии, и осуществляется преемственность и интеграция уровней профессиональной туристского образования с учетом региональных особенностей развития туризма.

В соответствии с проблемой, объектом, целью и гипотезой исследования решались следующие задачи:

1. Представить сущностную характеристику категорий туризма и туриндустрии в контексте профессионального образования.

2. Выявить основные факторы, региональные особенности и тенденции развития туризма и профессионального туристского образования в современном социокультурном пространстве, на основе интроспективного анализа и SWOT-анализа состояния туризма и профессионального туристского образования в регионах, удаленных от туристских центров.

3. Определить наиболее значимые составляющие результативности профессиональной подготовки специалиста для динамично меняющейся индустрии туризма в соответствии с требованиями современного туристского рынка.

4. Охарактеризовать многоуровневую систему профессионального туристского образования и основные возможности осуществления преемственности уровней профессиональной подготовки кадров, с учетом региональных особенностей развития туризма.

5. Выделить основные направления развития региональной многоуровневой системы профессионального туристского образования и обосновать возможности кластерного подхода к ее организации.

6. Экспериментально подтвердить результативность комплексного использования современных образовательных технологий в профессиональной подготовке кадров для региональной многоуровневой системы профессионального туристского образования.

7. Разработать учебно-методические комплексы и научно-методические рекомендации по осуществлению качественной профессиональной подготовки кадров для туриндустрии с учетом приоритетных мер педагогического обеспечения развития региональной многоуровневой системы профессионального туристского образования.

Теоретико-методологическую основу исследования, обусловленную его проблематикой, целью, задачами, спецификой его предмета и объекта, составили:

- педагогические и психологические теории профессиональной деятельности, профессионального развития и самоопределения личности (С. Я. Батышев, А. П.

Беляева, В. П. Беспалько, В. В. Давыдов, Н. Э. Касаткина, B. Г. Кинелев, В. С.

Лазарев, М. М. Левина, В. С. Леднев, К. К. Платонов, В. А. Решетова, С. Н. Чистякова, В. Д. Шадриков, Т. И. Шалавина и другие);

- общие положения содержания профессионального образования (Ю. К. Бабанский, А. С. Батышев, А. Л. Беляева, В. А. Ермоленко, В. С. Кагерманьян, В. А.

Кальней, Н. В. Кузьмина, А. Н. Лейбович, А. К. Маркова, А. М. Новиков, А. Я.

Савельев, Л. В. Сакун, Л. Г. Семушина, В. А. Сластенин, В. Д. Шадриков, С. Е.

Шишов и другие);

- идеи системного, деятельностного, личностно-ориентированного, компетентностного подходов (В. П. Беспалько, И. В. Блауберг, А. А. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, О. Г. Ларионова, В. Н. Садовский, А. В. Хуторской, В. Д. Шадриков, Э. Г. Юдин и другие);

- теоретические подходы к профессиональному образованию в сфере туристской деятельности (А. И. Зорин, И. В. Зорин, А. B. Квартальнов, Ю. С. Константинов, О. В. Пирогова, А. И. Сеселкин, А. А. Федулин, В. Д. Чепик и другие);

- идеи преемственности в обучении (Б. Г. Ананьев, Ю. К. Бабанский, Э. А. Баллер, Ю. А. Захаров, Я. А. Коменский, Ю. А. Кустов, А. Г. Мороз, Т. М. Чурекова и другие).

- технологии непрерывного профессионального туристского образования (А.Ф.

Андреева, И. В. Зорин, В. А. Квартальнов, Ю. С. Константинов, С. М. Маркова, А. И. Сеселкин, В. В. Тимофеева, О. Н. Щербакова и другие).

Информационной основой исследования послужили официальные статистические материалы Росстата, Росстуризма, Министерства образования и науки Российской Федерации; федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 100401 – Туризм; федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования по направлению 100400/ 43.03.02 – Туризм; результаты эмпирических исследований, опубликованных в открытой печати, в сети Интернет; материалы научных исследований автора, проведенные в рамках проекта «ТЕМПУС», в процессе разработки и внедрения основной образовательной программы дополнительного профессионального образования «Рекреационная география и туризм» (Институт дополнительного профессионального образования КемГУ); в ходе преподавания дисциплин на направлении Туризм (бакалавриат, магистратура), специальности География, направлении Педагогическое образование, направленность (профиль) подготовки География (бакалавриат, магистратура). В диссертационной работе использованы федеральные нормативные и законодательные акты, другие официальные документы по проблемам туризма и образования.

Для реализации цели исследования и решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: 1) теоретические методы: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; изучение и анализ состояния исследуемой проблемы, современного педагогического процесса, документов, нормативных и законодательных актов в туристской отрасли и в системе образования; передового педагогического опыта; обобщение; классификация; систематизация; моделирование; анализ результатов исследования; 2) эмпирические методы: опросные методы (беседа, интервьюирование, анкетирование), метод субъективного шкалирования, наблюдение, педагогический эксперимент с применением комплекса исследовательских методик; 3) статистические методы: количественная и качественная обработка экспериментальных данных, методы математической статистики (t-критерий Стьюдента).

База исследования. Базой теоретического и экспериментального исследования являлся ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет»

(КемГУ) (имеет Свидетельство №26/16 от 15.06.2016 г. о том, что является Региональной образовательной площадкой Общенациональной системы подготовки и повышения квалификации специалистов индустрии туризма Федерального агентства по туризму), Новокузнецкий институт (филиал) КемГУ, Институт дополнительного профессионального образования КемГУ, ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры», ФГБОУ ВО «Кузбасский государственный технический университет им. Т. Ф. Горбачева», общеобразовательные и другие образовательные организации Кемеровской области, туристские предприятия и организации, Кузбасская ассоциация предприятий туристской индустрии (КАТИ), вузы, входящие в международную программу «ТЕМПУС» (ФГБОУ ВО «Алтайский государственный технический университет им. И. И. Ползунова», Венский университет прикладных наук (WIFI Wien) (Австрия), ФГБОУ ВО «Ивановский государственный политехнический университет», Ольборгский университет (AAU) (Дания), ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Томский политехнический университет» и другие).

Всего в эксперименте приняло участие 1250 студентов, 536 школьников, 198 слушателей программ дополнительного профессионального образования, 46 преподавателей вузов, 58 учителей школ и организаций дополнительного образования Кемеровской области, 80 менеджеров и руководителей разного уровня предприятий туристской индустрии, 560 респондентов-посетителей Международной выставки-ярмарки ЭКСПО-СИБИРЬ (2013, 2014 гг.) «Кузбасская международная неделя активного отдыха» в г. Кемерово.

Исследование включало следующие этапы:

1-й этап – 2008-2012 гг. – поисково-аналитический – исторический и сравнительный анализ теории и практики профессионального туристского образования в России; сбор эмпирических данных о развитии профессионального туристского образования в России, в целом, и в Кемеровской области, в частности; о проблемах подготовки кадров для сферы туризма на современном этапе, о ситуации в туриндустрии, связанной с изменениями в экономике России, политической обстановки в мире и международных отношений России с рядом государств; анализ психолого-педагогической литературы, учебно-методической документации, федеральных нормативных и законодательных актов, других официальных документов по вопросам туризма и образования; выявление противоречий, определение объекта, предмета, цели и задач, понятийного аппарата и методологии исследования, формулировка гипотезы.

2-й этап – 2012-2014 гг. – теоретико-экспериментальный – обоснование, моделирование, реализация опытно-экспериментальной работы по повышению результативности подготовки специалистов в региональной многоуровневой системе профессионального туристского образования, в том числе, в системе дополнительного профессионального образования; разработка и внедрение основных образовательных программ, учебных планов, рабочих программ дисциплин для направления Туризм (бакалавриат, магистратура); разработка и реализация основной образовательной программы дополнительного профессионального образования (профессиональная переподготовка) «Рекреационная география и туризм» (на базе КемГУ); разработка предложений и научнометодических рекомендаций по обеспечению качества подготовки кадров для сферы туризма в системе среднего профессионального образования с учетом требований современного регионального туристского рынка; разработка программы и реализация деятельности туристско-краеведческого клуба «Гео&Гео»

для обучающихся общеобразовательных организаций; разработка учебнометодического комплекса материалов, включающего депозитарий кейсов, портфолио, проектов по туризму, туристско-краеведческой деятельности и другое.

3-й этап – 2014-2016 гг. – обобщающе-внедренческий – систематизация материалов исследования и результатов опытно-экспериментальной работы;

формулирование выводов, полученных в ходе экспериментального исследования; внедрение основных результатов исследования в педагогическую практику и воспитательно-образовательный процесс образовательных организаций Кемеровской области; оформление материалов диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- сопоставлены и уточнены в контексте профессионального образования содержательные аспекты понятий: «туризм», «индустрия туризма», «сфера туризма», «туристская отрасль», которые определили теоретическую базу для выявления основных направлений развития региональной многоуровневой системы профессионального туристского образования, и рассматриваются нами как многозначные, полифункциональные и системные, включающие инвариантные характеристики (потребность человека в отдыхе, познании и просвещении; необходимость организации отдыха и обслуживания туристов; создание туристских продуктов и предоставление туристских услуг и другие) и вариативные характеристики, обусловленные социально-экономическими, политическими, историко-культурными, природными и региональными особенностями;

- введено понятие «образовательный подкластер» как подструктура туристского кластера, характеризующая совокупность географически сконцентрированных и взаимосвязанных организаций профессионального туристского образования города (региона, страны), объединенных по отраслевому признаку партнерскими отношениями с предприятиями туристской отрасли и входящих в состав туристско-рекреационного кластера для обеспечения связей в цепочке «школа-вуз-работодатель-туристский рынок»;

- выявлены факторы, особенности и тенденции развития туризма в регионах, удаленных от туристских центров, определяющие функционирование и развитие системы подготовки кадров с учетом многопрофильного характера туристской деятельности и полифункциональности профессий сферы туризма, в зависимости от специфики регионального рынка туристских услуг, рекреационных и образовательных потребностей населения, изменений в экономической и социальной сферах региона и на туристском рынке страны;

- определены наиболее значимые составляющие (критерии) результативности профессиональной подготовки специалиста для динамично меняющейся индустрии туризма, включающие: наличие системы профессиональных знаний, умений и навыков, накопление первичного опыта и расширение спектра способов профессиональной деятельности, т.е. овладение необходимыми компетенциями; соответствие квалификационным характеристикам специалиста сферы туризма, квалификационным требованиям (профессиональным стандартам); понимание специфики профессиональной деятельности, ее привлекательных сторон, ограничений и сложностей; умение осуществлять профессиональную деятельность с учетом ее полифункциональности, обусловленной, в том числе, новыми видами туризма, направлениями отдыха и принципиально новыми туристскими продуктами, и требующей наличия необходимых личностно значимых и профессионально важных качеств;

- выделены и охарактеризованы основные направления развития многоуровневой системы профессионального туристского образования (согласованность и преемственность федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и высшего образования в сфере туризма, квалификационных характеристик должностей работников данной сферы, квалификационных требований (профессиональных стандартов) для сферы туризма; переход системы профессионального туристского образования из режима функционирования в режим развития; совместная многообразная по содержанию, формам и методам профориентационная деятельность образовательных организаций всех уровней, их взаимосвязь с работодателями, бизнесом и административными органами; продуктивное использование в образовательном процессе вузов и других образовательных организаций традиционных и современных образовательных технологий, педагогических инноваций; непрерывное повышение уровня квалификации преподавательских кадров; интеграция профессионального туристского образования в международное образовательное пространство);

- обоснована необходимость осуществления преемственности профессиональной подготовки кадров на разных уровнях профессионального туристского образования и комплексного использования определенной совокупности вариативных, взаимосвязанных и взаимодополняемых образовательных технологий, отбираемых педагогом с учетом уровня подготовки обучающихся и способствующих продуктивной реализации личностно-ориентированного подхода в профессиональном туристском образовании;

- разработана структура регионального и межрегионального туристских кластеров, включающих образовательный подкластер, и обоснованы возможности осуществления сетевого взаимодействия и трансграничного сотрудничества в рамках туристских кластеров в многоуровневой системе профессионального туристского образования.

Теоретическая значимость работы заключается в расширении теоретических представлений о подготовке кадров для сферы туризма за счет содержательного наполнения понятия «профессиональное туристское образование», которое отражает характер профессиональной деятельности с учетом изменений в современной индустрии туризма и на рынке труда; в анализе современного состояния туристского образования в регионах, удаленных от туристских центров, и определении факторов и тенденций его развития, которые позволили обозначить основные направления развития многоуровневой системы профессионального туристского на основе комплексного использования современных образовательных технологий, реализации кластерного подхода, обеспечения преемственности профессиональной подготовки на разных уровнях профессионального туристского образования; в уточнении профессиограммы специалиста по туризму с учетом многофункционального характера туристской деятельности и полифункциональности профессии, а также современных изменений в сфере туризма и требований туристского рынка.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и реализации регионального туристского кластера, включающего образовательный подкластер, и способствующего развитию туризма и туристского образования в регионе по принципу сетевого взаимодействия между его участниками; в разработке образовательного подкластера в структуре межрегионального туристского кластера на основе трансграничного сотрудничества между соседними регионами в сфере туризма.

Разработаны, апробированы и успешно реализуются образовательная программа дополнительного профессионального образования (профессиональная переподготовка) «Рекреационная география и туризм» (530 часов) и образовательная программа повышения квалификации «Рекреационная география и туризм: основы рекреационно-туристской деятельности» (230 часов) и ряд других образовательных программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров для сферы туризма.

Разработаны: учебно-методические комплексы, включающие в себя депозитарии кейсов, портфолио, проектов по туризму, туристско-краеведческой деятельности, мультимедийные материалы, которые могут применяться учителями и преподавателями образовательных организаций в их профессиональной деятельности; комплект профессиональных ситуаций, диагностирующих готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности в сфере туризма для обучающихся по специальности и направлению Туризм в образовательных организациях среднего профессионального и высшего образования.

Разработаны рабочие программы и учебно-методические комплексы по ряду дисциплин («Теория и методология рекреационной географии», «Особо охраняемые природные территории и экологический туризм», «Природные и рекреационные ресурсы Сибири», «География туризма»), учебно-методические пособия для бакалавров и магистрантов направления Туризм; рабочие программы, учебно-методические комплексы, контрольно-измерительные материалы по дисциплинам («Туризм», «География туризма», «Природные ресурсы региона») для студентов направления 44.03.01 – Педагогическое образование, профиль География; учебный план, рабочие программы дисциплин для обучающихся на программе ДПО «Рекреационная география и туризм» («Рекреационная география», «География специальных видов туризма», «Рекреационные ресурсы Кемеровской области», «Рекреационное и туристское природопользование» и другие).

Разработаны предложения и научно-методические рекомендации по обеспечению качества подготовки кадров для сферы туризма в системе среднего профессионального и высшего образования с учетом требований современного регионального туристского рынка; научно-методические рекомендации по применению современных образовательных технологий в многоуровневой системе профессионального туристского образования с целью обеспечении качества профессиональной подготовки туристских кадров.

Личное участие соискателя состоит в проведении теоретического анализа состояния исследуемой проблемы, существующих проблем в подготовке кадров для туристской индустрии на региональном уровне; в создании регионального ресурсного центра туризма и туристского образования в Кемеровской области; в разработке, апробации и введении в образовательный процесс программы дополнительного профессионального образования «Рекреационная география и туризм»; в разработке: рабочих программ дисциплин, учебно-методических комплексов для студентов направления «Туризм» (бакалавриат и магистратура); предложений и научно-методических рекомендаций по обеспечению качества подготовки кадров для сферы туризма в системе среднего профессионального и высшего образования с учетом требований современного регионального туристского рынка; методических рекомендаций по применению современных образовательных технологий в многоуровневой системе профессионального туристского образования; структуры регионального и межрегионального туристских кластеров (на примере Кемеровской области и Республики Хакасия), включающих образовательный подкластер.

Результаты исследования могут быть использованы: учеными в дальнейшем исследовании проблемы развития системы профессионального туристского образования; студентами, обучающимися на направлениях туристского и географического профиля, слушателями программ ДПО при подготовке к практическим занятиям по туристским дисциплинам с применением современных образовательных технологий. Разработанные учебно-методические комплексы (кейсы, портфолио, депозитарий презентаций с визитными карточками стран мира и регионов России, проекты по туризму, туристско-краеведческой деятельности и другие) могут применяться преподавателями образовательных организаций в их профессионально-педагогической деятельности, учителями в организации туристско-краеведческой деятельности с обучающимися.

Достоверность результатов исследования обеспечивается исходными методологическими положениями, комплексной методикой исследования, соответствующими цели и задачам исследования; оптимальным набором методов и инструментария; логикой проведения опытно-экспериментальных исследований, сбора, обработки и анализа эмпирических данных; аргументированностью выводов и проверкой результатов исследования, включая применение статистических методов обработки экспериментальных данных с помощью критерия Стьюдента; репрезентативностью статистической выборки; апробацией результатов исследования в профессионально-образовательной практике.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Функционирование и развитие региональной многоуровневой системы профессионального туристского образования обеспечивает подготовку кадров для сферы туризма, обладающих профессиональной мобильностью, способностью расширять свой функционал с учетом динамично меняющихся социальноэкономических условий и факторов, влияющих на развитие туризма, умением адаптироваться в условиях кризиса в туристской индустрии, учитывать растущие потребности и запросы туристов, постоянным стремлением к самосовершенствованию, повышению уровня профессиональной компетентности и обогащению опыта профессиональной деятельности.

2. К региональным особенностям развития туризма и туристского образования, определяющим состояние и функционирование системы подготовки кадров для туриндустрии в регионах, удаленных от туристских центров, отнесены:

- особенности географического положения, определившие территориальную обособленность и удаленность дестинаций от центров развития туризма в стране, обусловившие потребность в кадрах, способных к разработке уникальных, привлекательных для туристов турпродуктов с учетом многообразия видов туризма в регионе;

- природные условия, определяющие сезонность туризма в регионах и обеспечивающие возможность разработки принципиально новых турпродуктов в связи с многообразием разносезонных видов туризма и, как следствие – необходимость подготовки кадров, обладающих соответствующими профессиональными компетенциями;

- сложившийся имидж ряда регионов как центров конкретных видов туризма, связанных как с их экономической специализацией (урбантрип, промышленный, сельский туризм), так и с природными и историко-культурными ресурсами (горнолыжный, лечебно-оздоровительный, историко-культурный, спелеотуризм, водные виды туризма), и возросшая потребность этого сектора в квалифицированных кадрах как широкой, так и узкой направленности;

- уровень развития туристской инфраструктуры, требующий ее своевременного обновления, и подготовки специалистов, способных вывести данный сегмент туристской отрасли региона из состояния стагнации;

- разная степень рекреационной освоенности и развития туризма в регионах, требующая грамотного перераспределения специалистов в региональной сфере туризма, и их соответствия тем видам туризма и отдыха, которые развиты в том или ином регионе;

- реальная ситуация на региональном туристском рынке, связанная с несоответствием количества ежегодно выпускаемых специалистов сферы туризма качеству их профессиональной подготовки, с несовершенством системы переподготовки и повышения квалификации кадров для индустрии туризма, и, как следствие, с нехваткой высококвалифицированных кадров, подготовленных (и переподготовленных) с учетом многопрофильного характера туристской деятельности и полифункциональности профессиональной деятельности и другие.

3. В развитии современного профессионального туристского образования определены тенденции, обеспечивающие его конкурентоспособность и выход на уровень, соответствующий международным стандартам качества:

- модернизация профессионально-квалификационной структуры туристских кадров в регионах, удаленных от туристских центров, связанная с современными изменениями на туристском рынке и потребностями регионов в тех или иных специалистах сферы туризма, и заключающаяся в обновлении специальностей, направлений, профилей подготовки, появлении новых профессий с учетом специфики развития туризма в том или ином регионе;

- расширение спектра основных образовательных программ подготовки и профессиональных образовательных программ переподготовки кадров для индустрии туризма с учетом потребностей регионального рынка труда;

- обеспечение непрерывности профессионального туристского образования для качественной многоуровневой подготовки кадров для туриндустрии;

- полифункциональная подготовка специалистов, способных выполнять различные, в том числе, смежные виды профессиональной деятельности в туриндустрии с учетом существующих и потенциально возможных видов туризма в регионах, удаленных от туристских центров, и факторов, влияющих на их развитие;

- усиление практико-ориентированной подготовки туристских кадров (особенно специалистов среднего звена и бакалавров);

- расширение возможностей сотрудничества образовательных организаций с предприятиями туристской индустрии в регионах;

- создание региональных ресурсных центров туризма и туристского образования, интегрирующих деятельность предприятий туриндустрии и образовательных организаций, осуществляющих подготовку кадров для данной отрасли;

- международное сотрудничество в сфере профессионального туристского образования и другие.

4. Наиболее значимыми составляющими результативности профессиональной подготовки специалиста для его личностной и профессиональной самореализации в динамично меняющейся индустрии туризма являются: наличие системы профессиональных знаний, умений и навыков, накопление первичного опыта и расширение спектра способов профессиональной деятельности, т.е.

овладение необходимыми компетенциями; соответствие квалификационным характеристикам специалиста сферы туризма, квалификационным требованиям (профессиональным стандартам); понимание специфики профессиональной деятельности, ее привлекательных сторон, ограничений и сложностей; умение осуществлять профессиональную деятельность в сфере туризма с учетом ее полифункциональности, обусловленной многочисленными видами туризма, направлениями отдыха и принципиально новыми туристскими продуктами, и требующей наличия необходимых личностно значимых и профессионально важных качеств.

5. Основными направлениями развития многоуровневой системы профессионального туристского образования определены:

- согласованность и преемственность федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и высшего образования в сфере туризма, квалификационных характеристик должностей работников данной сферы, квалификационных требований (профессиональных стандартов);

- переход системы профессионального туристского образования из режима функционирования в режим развития, подразумевающий непрерывность, преемственность, вариативность осуществляемой подготовки кадров для туриндустрии и активную интеграцию всех уровней туристского образования;

- совместная многообразная по содержанию, формам и методам профориентационная деятельность образовательных организаций всех уровней, их взаимосвязь с работодателями, бизнесом и административными органами;

- продуктивное использование в образовательном процессе вузов и других образовательных организаций традиционных и современных образовательных технологий, педагогических инноваций;

- непрерывное повышение уровня квалификации преподавательских кадров;

- интеграция профессионального туристского образования в международное образовательное пространство и другие.

6. Результативность педагогического обеспечения развития многоуровневой системы профессионального туристского образования зависит от многообразия способов комплексного использования совокупности вариативных, взаимосвязанных и взаимодополняемых образовательных технологий, реализации кластерного подхода к организации исследуемой системы, осуществления преемственности уровней среднего профессионального, высшего и дополнительного профессионального образования, а также подготовительного (пропедевтического) уровня, на котором идет формирование и развитие познавательных, учебных и профессиональных интересов школьников к профессиям туристского профиля.

7. Кластерный подход к организации многоуровневой системы профессионального туристского образования в режиме функционирования и развития позволяет осуществлять эффективное сетевое взаимодействие субъектов туристско-рекреационного кластера, использовать различные механизмы социального партнерства. Образовательные подкластеры в туристских кластерах являются формой структурного объединения образовательных организаций, культурных, научных, социальных и других учреждений, которая обеспечивает их связи с производством, создает дополнительные возможности обеспечения качественной профессиональной подготовки кадров, расширяет их профессиональную мобильность, позволяет удовлетворять запросы туристского рынка.

Апробация и внедрение полученных результатов осуществлялась в выступлениях автора на VII Международной научно-практической конференции «Туризм и рекреация: фундаментальные и прикладные исследования» (Москва, 2012); на XII научно-практической конференции «Возможности развития туризма Сибирского региона и сопредельных территорий» (Томск, 2012); на Международной научно-методической конференции «Актуальные вопросы образования. Информационно-образовательная среда как фактор устойчивого развития современного инновационного общества» (Новосибирск, 2013); на

VIII Международной научно-практической конференции «Туризм и рекреация:

фундаментальные и прикладные исследования» (Тольятти, 2013); на Всероссийской с международным участием конференции «Малочисленные этносы в пространстве доминирующего общества: практика прикладных исследований и эффективные инструменты этнической политики» (Кемерово, 2014); на Всероссийской с международным участием конференции «Развитие туристской дестинации: механизмы, проблемы и перспективы» (Кемерово, 2015); на Всероссийской научной конференции «Природа и экономика Кемеровской области и сопредельных территорий» (Новокузнецк, 2015); на III Международной научной конференции «Общество, наука, инновации» (Москва, 2015); на Международной научной конференции «Проблемы и опыт реализации болонских соглашений» (Черногория, Будва, 2015); на Международной научно-практической конференции «Профессиональное образование и занятость молодежи: XXI век.

Преемственность в деятельности профессиональных образовательных организаций в условиях модернизации» (Кемерово, 2016) и другие.

Основные положения, ход научного исследования и его результаты обсуждались на научно-методологических семинарах и заседаниях межвузовской кафедры общей и вузовской педагогики ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет».

Содержание проведенного исследования отражено в 44 публикациях автора, в том числе – двух монографиях, шести учебно-методических пособиях, 16 статьях, включенных в перечень рецензируемых научных журналов и изданий для опубликования основных научных результатов диссертаций, 20 – в периодических изданиях и сборниках материалов конференций.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА КАК

ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Сущностная характеристика категорий туризма и туриндустрии в контексте профессионального образования Туризм на современном этапе активно развивается во всем мире, Россия в целом и ее отдельные регионы со своим богатейшим природным и историкокультурным потенциалом – не исключение. Это порождает жесточайшую конкуренцию на внутреннем и международном рынках и вызывает необходимость внедрять современные технологии не только для привлечения, но и обслуживания потенциальных потребителей турпродукта. Чтобы обеспечить туристскую отрасль высококвалифицированными специалистами, требуется грамотно выстроенная система профессиональной подготовки и переподготовки кадров.

Для характеристики состояния профессионального туристского образования, нам необходимо:

- проанализировать ключевые понятия (категории) туризма и туриндустрии в контексте профессионального образования;

- рассмотреть содержательную сторону понятия «профессиональное туристское образование»;

- выявить проблемы подготовки кадров для сферы туризма на современном этапе;

- обосновать востребованность профессионального туристского образования, отражающую запросы современного туристского рынка.

В любой сфере деятельности, в том числе туристской, актуальными являются вопросы дефиниций, принятых за основу и согласованных терминов, определений, понятий, категорий, позволяющих адекватно отразить суть сферы деятельности, ее предмет, объект, принципы и положения нормативных актов.

Разночтения и разногласия в толковании официально применяемых терминов могут иметь самые неблагоприятные последствия в практических действиях субъектов туристской деятельности.

Туристская терминология претерпевает серьезные изменения в соответствии со стремительным темпом формирования и развития, как общественных отношений, так и туристской индустрии. Толкование туристских терминов – предмет серьезных дискуссий в теории туризма. Прежде чем перейти к рассмотрению состояния профессионального туристского образования на современном этапе, мы сопоставили понятия «туризм», «индустрия туризма», «сфера туризма», «туристская отрасль», а также термины «туристический» и «туристский». Анализ литературы по теме исследования показал, что нет четкого разделения этих понятий. Поэтому считаем необходимым соотнести и сравнить эти понятия, найти общее и отличительное, что поможет более точно использовать данные термины в контексте профессионального туристского образования.

Сам термин «туризм» трактуется неоднозначно, и существует несколько точек зрения на это понятие [2; 18; 60; 89; 126 и др.]. Мы объединили разные подходы к определению этого понятия в схеме, представленной на Рисунке 1.

–  –  –

Проанализируем эти подходы более подробно. Одно из первых определений туризма, принятое ООН, трактовало туризм как «активный отдых, влияющий на укрепление здоровья, физическое развитие человека, связанный с передвижением за пределами постоянного места жительства» [60].

В Федеральном законе «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации», приводится следующее определение данного понятия: «туризм» – временные выезды (путешествия) граждан Российской Федерации, иностранных граждан и лиц без гражданства с постоянного места жительства в лечебно-оздоровительных, рекреационных, физкультурно-спортивных, профессионально-деловых, познавательных, религиозных и иных целях без занятия деятельностью, связанной с получением дохода от источников в месте временного пребывания [196].

В рекреационной географии туризм рассматривается как вид рекреационной деятельности (деятельности, направленной на восстановление физических сил и духовное совершенствование) [102]. С точки зрения педагогики, методики преподавания географии в школе и краеведения туризм рассматривается как средство воспитания и просвещения подрастающего поколения и туристскокраевед-ческой образовательной деятельности [95]. Кроме того, туризм рассматривается как отрасль научного знания, отражающая способ бытия путешественников вне их обычного места жительства, удовлетворяющая их познавательные и рекреационные потребности [175].

Таким образом, понятие «туризм» в нашей стране долго ассоциировалось с отдыхом, спортом, укреплением здоровья и восстановлением жизненных сил (рекреационной деятельностью), средством воспитания, а не с отраслью экономики, которая может приносить доход. Но переход нашей страны к рыночной экономике заставил рассматривать туризм через призму экономических категорий. Появились такие понятия, как сфера туризма, туристская индустрия, туристский бизнес.

На сегодняшний день туризм, кроме прочего, является одной из отраслей современной экономики, которая направлена на удовлетворение потребностей людей и повышение качества их жизни [69]. В. И. Азар дает следующее определение туризма: «Туризм – это большая экономическая система с разнообразными связями между отдельными элементами в рамках, как народного хозяйства отдельной страны, так и связей национальной экономики с мировым хозяйством в целом» [2].

М. Б. Биржаков в своем определении туризма попытался совместить это понятие с понятием «индустрия туризма». По М. Б.

Биржакову, туризм - это:

1) особый массовый вид путешествий с четко определенными целями туризма, совершаемых собственно туристами, т.е. деятельность самого туриста;

2) деятельность по организации и осуществлению (сопровождению) путешествий, туристская деятельность (вид профессиональной деятельности).

Туристская деятельность осуществляется различными предприятиями индустрии туризма и смежных отраслей [18].

Но данная трактовка, к сожалению, не дает четкого представления об анализируемых терминах, побуждая многих исследователей отождествлять эти понятия. Считаем необходимым развести эти и другие дефиниции, связанные с туризмом. Начнем с понятия туристской индустрии или индустрии туризма.

Одно из первых определений индустрии туризма было дано Конференцией ООН по торговле и развитию в 1971 г., согласно которому «индустрия туризма – это совокупность производственных и непроизводственных видов деятельности, направленных на создание товаров и услуг для путешествующих лиц» [60].

Российские специалисты в области туризма М. Э. Немоляева и Л. Ф. Ходорков расширяют это понятия, понимая под современной индустрией туризма

– группу производств, обеспечивающих удовлетворение потребностей людей при временном их перемещении с любой целью, кроме занятий профессиональной деятельностью, оплачиваемой в посещаемом месте [126].

В статье 1 Федерального закона «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» приведена следующая трактовка данного понятия: «Туристская индустрия – совокупность гостиниц и иных средств размещения, средств транспорта, объектов общественного питания, объектов и средств развлечения, объектов познавательного, делового, оздоровительного, спортивного и иного назначения, организаций, осуществляющих туроператорскую и турагентскую деятельность, а также организаций, предоставляющих экскурсионные услуги и услуги гидов-переводчиков» [132; 196].

В структуре индустрии туризма выделяют: организации, предоставляющие средства (объекты) для размещения и временного проживания, организованного питания и транспортного обслуживания, и организации, осуществляющие туристскую деятельность, экскурсионное обслуживание, обслуживание иностранных туристов [78]. В свою очередь, необходимость формирования комплекса качественных туристских услуг с целью наиболее полного удовлетворения потребностей туристов, привела к появлению на туристском рынке таких подструктур индустрии туризма как туроператоры и турагенты.

Туроператорская деятельность – это деятельность по формированию туристского продукта, его продвижению и реализации на рынке. Туроператоры разрабатывают и реализуют турпродукт преимущественно на оптовой основе. Турагентская деятельность – это продолжение деятельности туроператора, но уже на розничном рынке, связанное с реализацией туристского продукта. От имени туроператора турагенты завершают рыночные сделки по купле-продаже туристского продукта [2; 78; 198].

Помимо туроператоров и турагентов, индустрия туризма включает следующие подструктуры:

– фирмы-производители туристских услуг (санатории, здравницы, базы отдыха, деловые консультации и др.);

– специализированные предприятия по предоставлению услуг размещения (дома отдыха, пансионаты, хостелы, мотели, гостиницы и др.);

– специализированные транспортные предприятия (автопредприятия, железнодорожные ведомства, авиационные предприятия, предприятия речного и морского транспорта и другие);

– специализированные предприятия питания (кафе, столовые, рестораны, бары и другие);

– предприятия сферы досуга и развлечений (аквапарки, «диснейленды», залы игровых автоматов, киноконцертные залы и другие);

– предприятия торговли, специализирующиеся на товарах для туристов, сопутствующих товарах;

– рекламно-информационные туристские учреждения (информационнотуристские центры, рекламные агентства и бюро и др.);

– государственные предприятия (национальные, региональные, муниципальные предприятия унитарного или акционерного характера, занимающиеся туризмом на коммерческих или социальных началах) [198].

Представим составляющие туриндустрии в следующей схеме (рисунок 2).

–  –  –

На базе индустрии туризма развивается туристский бизнес, который представляет собой деятельность предприятий туристской индустрии, взаимосвязанных и сопутствующих отраслей, основанную на использовании туристских ресурсов и направленную на получение прибыли, дохода или иной выгоды посредством удовлетворения туристских потребностей. Характерным признаком туристского бизнеса является то, что результатом труда является удовлетворение туристских потребностей.

Следующий термин, который необходимо проанализировать, – туристская отрасль. Определений этого понятия тоже достаточно много. Под отраслью туризма следует понимать определенную совокупность самостоятельных, территориально обособленных туристских хозяйственных единиц, располагающих специализированной инфраструктурой и материально-технической базой и специализирующихся на производстве и реализации туристских услуг и товаров, объединенных единством деятельности и управления [60].

Туристская отрасль – отрасль общественного производства, состоящая из предприятий, производящих товары или услуги, предназначенные для реализации на туристском сегменте рынка. По мнению В. А. Квартального, особенностями предприятий туристской отрасли являются преимущественно непроизводственный характер деятельности и специфика потребителей, в большинстве своем туристов и путешественников, отсутствие которых существенно сократило бы (кафе, рестораны, сувенирные магазины) или сделало бы полностью невозможным существование определенных видов предприятий (гостиницы, курорты, билетные агентства) в данной местности [87].

Проанализировав существующие в специализированной литературе подходы к термину «туристская отрасль», предлагаем следующее его определение:

туристская отрасль – область третичного сектора экономики, в которой есть и необходимое для любой отрасли экономики общественное разделение труда и степень его дифференциации, которая имеет свой собственный специфический продукт – турпродукт.

На наш взгляд, самым широким и емким понятием, включающим в себя все перечисленные, является понятие «сфера туризма», которое мы рассматриваем как систему, состоящую из целого ряда компонентов: географическая среда, природные и рекреационные ресурсы, историко-культурное наследие, туристы, население, прямо или косвенно взаимодействующее с туристами и участвующее в приеме их на своей территории, туристская индустрия и все ее составляющие, туристский бизнес и, конечно же, образовательные учреждения, осуществляющие подготовку специалистов для этой сферы.

Что касается использования терминов «туристический» и «туристский»:

в Федеральном законе от 24.11.1996 г. N 132-ФЗ «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» нигде нет слова «туристический», которое ранее устойчиво употреблялось в сфере туризма, а применяется прилагательное «туристский», что дает основание использовать его как официально принятое для обозначения терминов и понятий, связанных со сферой туризма [132; 196].

Таким образом, однозначно охарактеризовать туризм и понятия с ним связанные, очень сложно, т.к. нельзя абсолютизировать ни один из его структурных аспектов. Огромное количество подходов к трактовке термина «туризм», делают достаточно обоснованной точку зрения исследовательской группы Института туризма Валенсийского политехнического университета, которую мы поддерживаем, обозначить термином «туризм» туристскую деятельность в целом, поскольку серия терминов «индустрия туризма», «туристский сектор», «туристская деятельность», «туристский бизнес», «туристская сфера», «туристская отрасль» имеет один и тот же смысл, и не существует четкой концепции каждого из этих понятий [60].

Проведенный анализ понятий и терминов позволяет утверждать, что туризм – понятие многоаспектное и мультидисциплинарное, включающее как инвариантные характеристики (потребность человека в отдыхе, познании и просвещении; необходимость организации отдыха и обслуживания туристов;

создание туристских продуктов и предоставление туристских услуг) и вариативные характеристики, обусловленные социально-экономическими, политическими, историко-культурными, природными и региональными особенностями.

Туризм влияет на многие сферы человеческой деятельности и, в свою очередь, зависит от целого ряда факторов, одним из которых является наличие квалифицированного персонала во всех многогранных сферах деятельности, связанных с туризмом, владеющего технологиями и техникой общения с клиентами, навыками продвижения туристских услуг, знающего иностранные языки, педагогически грамотного. В связи с этим, туризм это не только индустрия, отрасль, бизнес и сфера, как было проанализировано выше, но и относительно новое направление в образовании.

Термин и понятие «образование туристское» определены в отраслевом справочнике «Туризм, гостеприимство, сервис» как отрасль непроизводственной сферы страны, в задачи которой входит обучение, предоставление возможности получения профессиональных знаний и навыков, которое осуществляется через существующие в стране системы среднего специального и высшего профессионального образования [190].

Присоединяясь к мнению Е. Л. Писаревского [144], считаем, что туристское образование – это сложная, открытая формирующаяся система, включающая в себя обучающихся; образовательные и научные организации; органы управления туризмом и образованием; объединения работодателей туриндустрии; федеральные государственные образовательные стандарты и требования; основные образовательные программы; профессиональные стандарты и систему профессиональной сертификации специалистов и т.д.

Кроме того, необходимо отметить, что туристское образование включает не только профессиональную подготовку кадров для сферы туризма, но и выполняет функцию туристского просвещения – формирования культуры туризма и отдыха, т.е. в том числе образование самих туристов. Культура отдыха – это качественное состояние туристской отрасли, которое характеризуется высоким уровнем развития общественных отношений в данной сфере, индивидуального и общественного сознания у путешественников, должностных лиц, работников предприятий туристской индустрии, населения регионов, принимающих туристов. Туристское образование, направленное на формирование культуры отдыха, предполагает осознание всеми участниками туристского процесса (туристами, организаторами отдыха, населением) роли и миссии туризма в современном мире, необходимости формирования в обществе адекватной модели поведения, связанной с рациональным использованием свободного времени в лечебно-оздоровительных, познавательных, физкультурно-спортивных, профессионально-деловых и других туристских целях [144].

Данный подход отражает миссию туристского образования, его роли в современном обществе. Так, на международной научной конференции «Образовательные программы ЮНЕСКО в области спорта, культуры и туризма»

(Красноярск, 2001 г.), при рассмотрении вопросов, связанных с миссией профессионального туристского образования, отмечалось, что оно имеет двойственный характер: во-первых, может активно участвовать в решении проблем мирового, регионального и местного масштаба, таких, как социальное отчуждение; углубление неравенства на международном уровне и внутри отдельных стран; увеличение разрыва между развитыми и развивающимися регионами;

охрана окружающей среды; во-вторых, может оказывать содействие развитию туризма, обмену знаниями, формированию культуры отдыха, всеобщему соблюдению прав человека в области туризма, пониманию между этническими, религиозными и другими группами; утверждению культуры мира и отказа от насилия; проявлению солидарности между народами [166].

Туристское образование как составная часть системы образования ориентировано на качество подготовки профессионалов, отвечающих требованиям современного социокультурного пространства.

Термин и понятие «профессиональное туристское образование» на сегодняшний день устойчиво встречаются и применяются в целом ряде исследований по профессиональному образованию в сфере туризма (А. И. Зорин [72; 73];

И. В. Зорин [74];В. А. Квартальнов [86; 88]; А. В. Кузнецов [104]; Э. Н. Павлова [140]; И. В. Рютина [164]; А. И. Сеселкин [167; 168]; М. В. Сутягина [184]; Е В.

Шешегова [212]; Е. А. Шорохов [215]; О. Н. Щербакова [217] и другие) и считаются общепринятыми в данной сфере.

В связи с этим, в нашем исследовании мы отождествляем понятия «профессиональное образованием в сфере туризма» и «профессиональным туристским образование», содержательно наполняя их с учетом характера и специфики профессиональной деятельности в сфере туризма в современном социокультурном пространстве.

Под профессиональным туристским образованием мы понимаем, вид профессионального образования, направленного на подготовку кадров разных уровней квалификации в образовательных организациях среднего профессионального, высшего и дополнительного профессионального образования для осуществления профессиональной деятельности в сфере туризма с учетом динамично меняющихся социально-экономических условий и факторов, влияющих на развитие туризма, требований современного рынка труда и туристского рынка.

Профессиональное образование любого уровня должно обеспечивать получение обучающимися профессии и соответствующей квалификации, что определяется содержанием современного профессионального туристского образования, которое, в свою очередь, отражает содержание и характер профессиональной деятельности.

Под содержанием образования понимается система знаний, умений, навыков, характеристик, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, которые обусловлены требованиями общества к профессиональным кадрам соответствующей квалификации и профиля. В данной трактовке содержание образования выступает как цель функционирования системы профессионального образования [171]. По сути, содержание образования – это педагогическая модель социального заказа, отражающая, в том числе, потребности общества в тех или иных специалистах.

Соответственно, под содержанием профессионального туристского образования понимается система знаний, умений и навыков по каждому уровню образования, являющаяся основой для формирования профессиональной компетентности и обеспечивающая подготовку обучающихся к профессиональной деятельности в сфере туризма.

Таким образом, в данном контексте особую значимость приобретает ориентация на обеспечение компетентностного подхода в профессиональном туристском образовании, т.е. на формирование способности и готовности будущих специалистов сферы туризма использовать личностно значимые и профессионально важные качества, приобретенные компетенции в реальной профессиональной деятельности с учетом социального заказа, потребностей современного рынка труда и изменений на туристском рынке.

Содержание профессионального образования в сфере туризма на современном этапе определяется федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС), получившими правовое закрепление в Законе РФ «Об образовании». Реализация ФГОС является одним из важнейших аспектов современного развития профессионального образования, которые применяются к широкому кругу трудовых функций в сфере туризма и представляют собой меру того, в какой степени выпускник соответствует требованиям в отношении показателей профессиональной деятельности, то есть квалификационным требованиям. ФГОСы фактически являются теми нормативными документами, на основании которых осуществляется организация образовательного процесса в организациях профессионального образования.

Содержание профессионального образования в сфере туризма структурировано не только по уровням, но и по профессиям, специальностям и направлениям, которые для каждого уровня устанавливаются, помимо ФГОСов, рядом нормативных документов, таких как Перечень профессий и специальностей и классификатор специальностей – на уровне среднего профессионального образования (СПО); Перечень направлений подготовки и специальностей – на уровне высшего образования (ВО).

Содержание профессионального образования на каждом уровне подготовки будущих специалистов сферы туризма, согласно Федеральному Закону «Об образовании в РФ», определяется соответствующей образовательной программой (основной образовательной программой, основной профессиональной образовательной программой). Образовательные программы по направлениям и специальностям, связанным с подготовкой кадров для сферы туризма, разрабатываются на основе ФГОС с учетом запросов рынка труда и региональных особенностей развития туризма. Содержание профессионального образования отражает специфику и характер профессиональной деятельности, что должно учитываться при подготовке кадров на каждом уровне образования. Это подчеркивает необходимость многоуровневости туристского образования.

Под многоуровневой системой профессионального туристского образования мы понимаем совокупность последовательных образовательных уровней, на каждом из которых обучающийся осваивает образовательную программу, позволяющую получить образование на данном конкретном уровне и приступить к профессиональной деятельности в сфере туризма и/или продолжить обучение на следующем уровне профессионального образования в сфере туризма.

В профессиональном образовании до 2013 года выделяли следующие уровни: начальное профессиональное, среднее профессиональное и высшее профессиональное. Уровень начального профессионального образования теперь отдельно не выделяют, а включают его в среднее профессиональное образование как подуровень (подготовка квалифицированных рабочих). Аспирантура относилась к послевузовскому профессиональному образованию, теперь является уровнем высшего образования.

Таким образом, на сегодняшний день выделяют следующие уровни профессионального образования:

Среднее профессиональное образование (подготовка квалифицированных рабочих (служащих) и подготовка специалистов среднего звена).

Высшее образование – бакалавриат

–  –  –

(аспирантура, ординатура и иные виды подготовки).

Дополнительное профессиональное образование осуществляется посредством реализации дополнительных профессиональных программ (профессиональной переподготовки и повышения квалификации). Дополнительное профессиональное образование определяют как самостоятельный уровень, так как оно может являться продолжением как высшего, так и среднего профессионального образования (рисунок 3).

ОБУЧАЮЩИЙСЯ

–  –  –

СПЕЦИАЛИСТ

СФЕРЫ ТУРИЗМА

Рисунок 3 – Уровни профессионального туристского образования На каждом из обозначенных уровней профессионального туристского образования обучающийся может овладеть определенными компетенциями, прописанными в федеральных государственных образовательных стандартах и стать специалистом сферы туризма определенной квалификации. Важную роль в этом процессе играет преемственность уровней подготовки кадров.

Под преемственностью профессиональной подготовки кадров понимается связь между уровнями поэтапной (довузовской, вузовской, послевузовской) подготовки обучающихся, когда колледж и вуз на основе накопления допрофессиональных знаний и умений, полученных в школе, предоставляют возможности аккумулирования профессиональных знаний и умений, овладения необходимыми компетенциями, создавая основу для дальнейшего профессионального совершенствования в практической деятельности [20; 114; 219].

Преемственность уровней подготовки кадров для сферы туризма определяет профессиональное туристское образование как систему. Современная система профессионального туристского образования развивается в таких условиях, которые предъявляют новые требования к выпускникам вузов.

Востребованность профессионального туристского образования обусловлена потребностями туристской сферы в специально подготовленных профессиональных кадрах. Самые востребованные направления:

обслуживание туристов, включающее услуги по их размещению, проживанию, обеспечению питанием, трансферу, удовлетворению культурных, деловых, познавательных интересов и рекреационных потребностей и т.д.;

оздоровление туристов (лечебно-оздоровительный туризм);

туроперейтинг (деятельность по формированию, продвижению и реализации турпродукта);

организация досуга и развлечений, включающая экскурсионное обслуживание, анимационную деятельность, организацию спортивных и других мероприятий;

организация детско-юношеского туризма, включающая в себя туристско-краеведческую воспитательную и образовательную деятельность;

маркетинг в туризме (реклама, PR-технологии, продвижение сервисных и туристских услуг на туристском рынке);

менеджмент в туризме, включающий в себя управление в туриндустрии на всех иерархических уровнях – планирования, прогнозирования, организации производства и реализации туристских услуг;

менеджмент в спорте, направленный на эффективное обслуживание туристско-спортивного движения, в том числе выполнение функций менеджеров спортивных команд, менеджеров спортивных мероприятий;

самодеятельные формы рекреации и туризма, разработанные самими туристами, а также рекомендованные туристскими клубами и другие.

Туристской отрасли необходимы не только менеджеры по туризму, чаще всего представляющие из себя специалистов широкого профиля, но и профессионалы в конкретных узких сферах туристской деятельности, организаторы туристских цепей, специалисты среднего звена, младшего звена (обслуживающий персонал), инструкторы спортивного туризма, педагоги дополнительного образования в сфере краеведения и детско-юношеского туризма.

Но, как показывает практика, наиболее популярными профессиями в сфере туризма являются руководители и менеджеры турфирм. Люди, планирующие связать свою профессиональную деятельность с туризмом, чаще всего видят свою реализацию именно в этих профессиях. Это доказывают и результаты опроса студентов, обучающихся на специальностях и направлениях, связанных с туризмом и сервисом, и слушателей программ дополнительного профессионального образования. В опросе приняли участие 1386 респондентов из разных регионов нашей страны (опрос проводился как непосредственно «вживую», так и в сети Интеренет, через социальные сети) (таблица 1).

–  –  –

На вопрос «Кем вы планируете работать после окончания вуза?» (варианты ответов не предлагались) 43,2% респондентов ответили – менеджером турфирмы, 32,5% – руководителем турфирмы, отеля. На третьем месте оказались менеджеры гостиничного сервиса (12,1%), четвертое место заняли гиды, экскурсоводы (9,3%), Оставшиеся 2,9% пришлись на другие профессии, среди которых были названы инструктор детского туризма, аниматор и другие.

Согласно нашим и другим исследованиям, на сегодня многие сотрудники туристских компаний не имеют базового туристского образования. Бурное развитие туриндустрии одномоментно привлекло в отрасль большое количество специалистов с высшим непрофильным образованием, которые осваивали профессиональные знания и умения непосредственно в процессе работы. Несомненно, этому были объективные причины – практически отсутствовала система подготовки кадров с высшим образованием для сферы туризма. Сегодня ситуация кардинально изменилась. В нашей стране в настоящее время большое число вузов готовят специалистов с туристским образованием [34; 53; 144; 168].

Необходимость специального туристского образования для руководителей и ряда сотрудников предприятий и организации туриндустрии подчеркивается в «Положении о лицензировании турагентской и туроператорской деятельности». Здесь же прописано обязательное повышение квалификации раз в три года. Это говорит о том, что требования к специалистам, работающим сфере туризма растут вместе с ростом популярности этой сферы [147].

Но, как показали наши исследования, потенциальные работодатели, за редким исключением, считают, что принимать на работу вчерашних выпускников невыгодно и нерентабельно.

Прежде всего, ими отмечен ряд «классических» недостатков, присущих молодым специалистам:

- неоправданно завышенные требования и амбиции выпускников;

- дефицит практических знаний и умений;

- неумение реально оценить особенности выбранной профессии, соотнести себя с профессией;

- отсутствие опыта общения в работе с клиентами, партнерами и работодателями.

Кроме того, не менее важной проблемой в подготовке квалифицированных кадров является недостаточная квалификация профессорско-преподавательского состава образовательных организаций, осуществляющих подготовку специалистов для туриндустрии. Преподаватели чаще всего отдают приоритет теоретической подготовке студентов, уделяя недостаточно внимания формированию практических умений и навыков, а зачастую и слабо понимая специфику практической деятельности в сфере туризма, т.к. не имеют практического опыта в данной области. И вследствие этого выпускаются дипломированные, но профессионально не подготовленные специалисты.

По ряду перечисленных причин, выбор зачастую делается не в пользу молодого специалиста, а в пользу претендента, легко обучающегося методом погружения в работу и обладающего коммуникативными способностями.

Несомненно, успех российского туризма во многом зависит от того, будут ли работать в отрасли конкурентоспособные, профессионально мобильные, высококвалифицированные специалисты, подготовленные на уровне мировых стандартов. Основная задача образовательных организаций состоит в обеспечении качества образования, способного предоставлять рынку туристских услуг грамотных, профессионально компетентных, востребованных выпускников.

Кроме того, необходимо учитывать, что сложность подготовки кадров заключается не только в возрастающей конкуренции на рынке труда и среди образовательных организаций, осуществляющих подготовку специалистов сферы туризма, но и в многопрофильном характере туристкой деятельности, который подразумевает и необходимость подготовки кадров различных профессий, и развития новых технологий обслуживания туристов.

Следующая проблема заключается в том, что очень часто абитуриенты, поступающие в вузы на направления подготовки, связанные с туризмом, имеют поверхностное, а зачастую, слишком идеализированное представление о профессиональной деятельности в данной сфере.

Так, опрос первокурсников (128 респондентов) вузов Кемеровской области, поступивших на направление Туризм (2013 г.), показал, что самым частым ответом на вопрос» «Почему вы выбрали это направление?», оказался ответ: Модно, престижно. Так ответили 24,3% респондентов. На втором месте – ответ: Хочу путешествовать по миру (23,7%). Всего 12,2% респондентов на этот вопрос ответили: Хочу работать с людьми, и помогать организовывать их отдых, путешествия, а 14,3 % – Хочу работать в турфирме. Из 100% опрошенных, 11,3 % не знают, зачем они поступили на направление «Туризм» (таблица 2).

Таблица 2 – Анализ ответов абитуриентов на вопрос: Почему вы выбрали направление подготовки «Туризм» при поступлении в вуз?

–  –  –

Следовательно, необходима не только работа с первокурсниками по их адаптации к выбранной профессиональной деятельности, погружению в специальность, формированию понимания истинной картины деятельности в сфере туризма, но прежде всего – профориентационная работа со школьниками. Будущий абитуриент, а в дальнейшем студент и выпускник должны понимать, что далеко не каждый человек способен работать в данной сфере, многое зависит от его личностных качеств, особенностей характера и других критериев. От хорошего профессионала, квалифицированного специалиста будет зависеть эффективная работа и процветание туристского предприятия.

При этом важно учитывать, что современному выпускнику необходимо быть конкурентоспособным, умеющим достигать цели в разных, быстро меняющихся ситуациях на современном туристском рынке, являться одновременно профессионалом и универсалом, понимать, что на рынке труда «спрос определяет предложение» и необходимо соответствовать этому спросу.

Но одновременно с этим возникает другая проблема – ежегодное количество выпускников туристских вузов превышает число вакансий в данной сфере, несмотря на рост и развитие предприятий туристской отрасли. Это усиливает конкуренцию между выпускниками и повышает требования работодателей к уровню их профессиональной подготовки. Главным требованием работодателей к выпускникам является наличие у них профессиональных умений и опыта практической работы, полученных, в том числе, в ходе производственных практик, а это в свою очередь, выдвигает требования к содержанию основных образовательных программ (ООП), учебных планов, рабочих программ производственных практик и к качеству их реализации.

Таким образом, проведенные исследования позволяют сделать следующие выводы:

- сущностная характеристика понятий туризма и туриндустрии показала многоаспектность этих понятий. Туризм – это и вид профессиональной деятельности, и вид отдыха и рекреационной деятельности, и индустрия, и отрасль экономики, и спорт, и наука, и бизнес, и новое направление в образовании;

- содержание профессионального туристского образования на каждом уровне подготовки кадров для сферы туризма определяется федеральными государственными образовательными стандартами, квалификационными требованиями к специалистам данной сферы, социальным заказом, потребностями регионального рынка труда, особенностями развития туризма в регионе и др.;

- востребованность профессионального туристского образования отражает предпочтения абитуриентов и обусловлена необходимостью подготовки квалифицированных туристских кадров, как широкого профиля, так и узкой специализации, соответствующих современным запросам туристского рынка;

- рассмотренные в параграфе проблемы подготовки кадров для сферы туризма подчеркивают необходимость: выработки единых требований к подготовке выпускников по конкретным туристским профилям (направленностям);

наличия высококвалифицированных кадров, обеспечивающих процесс профессиональной подготовки будущих специалистов для туриндустрии; овладения студентами в процессе обучения компетенциями, необходимыми для осуществления профессиональной деятельности в сфере туризма; адаптации основных образовательных программ, реализуемых образовательными организациями, к потребностям потенциальных работодателей.

1.2. Интроспективный анализ развития туризма и профессионального туристского образования в России Для более подробного теоретического осмысления исследуемой проблемы, выявления направлений развития региональной многоуровневой системы профессионального туристского образования, считаем необходимым:

- осуществить краткий исторический экскурс в историю развития международного туризма;

- провести анализ истории и опыта становления туризма и туристского образования в России;

- изучить современные возможности подготовки кадров для сферы туризма в образовательных организациях нашей страны.

В мировом контексте развития туризм как явление общественное, хозяйственное и пространственное, имеет долгую и богатую историю, уходящую в глубокую древность.

Выделяются следующие основные периоды развития мирового туризма [18; 31; 89; 178 и др.]:

1. Туризм до конца XVIII века – предыстория туризма:

а) туризм в древности;

б) туризм во времена средневековья и Возрождения;

в) туризм в XVII и XVIII вв.

2. Туризм начала XIX – начала XX вв. – элитарный туризм; зарождение специализированных предприятий по производству туристских услуг.

3. Туризм между Первой мировой и Второй мировой войнами – начало становления массового конвейерного туризма.

4. Туризм после Второй мировой войны – современный этап; массовый дифференцированный туризм, формирование туристской индустрии как межотраслевого комплекса по производству туристских товаров и услуг.

На первом этапе развития туризма основными мотивами путешествий были торговля, военные походы, лечение, паломничество, географические открытия. В XVIII в. возникли новые цели – отдых на природе и развлечения, а также просвещение и приобретение определенного престижа. Франция становится центром просвещения, сюда стремятся иностранцы с целью получения образования. Основные туристские потоки были направлены также в Италию и Швейцарию для ознакомления с достопримечательностями (памятники античности в Италии) и уникальной природой (Швейцария).

Второй этап в истории мирового туризма связан с интенсивным развитием транспорта, совершенствованием дорожно-транспортных коммуникаций и почтовой связи, что позволило сделать путешествия более комфортными и безопасными. Туризм становится элитарным, так как является показателем достатка и более широких возможностей отдельных слоев населения. Как следствие возникают первые предприятия по обслуживанию туристов, первые бюро путешествий, на смену «комнатам для гостей» приходят первые гостиницы.

Первое путешествие, включавшее комплекс услуг и ставшее прототипом будущих пакет-туров, организовал в 1841 г. Томас Кук, которого по праву считают родоначальником международного туризма. Во второй половине XIX в. туристские бюро были созданы во многих странах мира. Англия становится лидером развития туризма в Европе [31; 89].

Третий этап связан с кризисом в туризме, так как совпал с Первой мировой войной, экономической депрессией 30-х годов, распространением фашизма, Второй мировой войной и ликвидацией последствий этих событий. Развитие туризма связано с непритязательностью предоставляемых услуг и стандартностью их набора. В связи с этим происходило становление массового «конвейерного» туризма, группового туризма широких масс с унифицированными пакетами услуг.

На четвертом этапе туризм приобретает действительно массовый характер, перейдя из предмета роскоши в статус потребности для большинства населения развитых стран. При этом туризм становится дифференцированным, отличается разнообразными мотивациями и потребностями туристов и, как следствие, специализацией туристского предложения. Интенсивно создается инфраструктура туризма, наблюдается рост как въездного, так и выездного туризма, формируется индустрия туризма со всеми ее составляющими. Количество туристов растет, увеличивается число туристских предприятий, растет благосостояние населения, увеличивается спрос на туристские услуги среди людей со средним достатком и ниже среднего, что еще больше дифференцирует туристский рынок и приводит к многообразию туристских продуктов [18; 31].

Таким образом, международный туризм прошел в своем развитии долгий путь и на сегодняшний день является одной из наиболее успешно развивающихся отраслей мировой экономики.

Историю развития туризма в России вполне можно соотнести с периодизацией истории мирового туризма, но мы на основе исследований Г. П. Долженко [52]; В. А. Квартального [88; 89]; В. И. Кружалина [102]; М. В. Соколовой [178], В. В. Суриной [183], Г. С. Усыкина [191] предлагаем следующую периодизацию с большим числом этапов. Кроме того, мы выделили в ней современный этап развития российского туризма с двумя подэтапами, которые отражают существенные изменения в российской туриндустрии, произошедшие за последние десятилетия (таблица 3).

–  –  –

Продолжение таблицы 3 Характеризуется отдельными примерами использования походов, эксII этап до 1890 г. курсий, путешествий, прежде всего в целях образования, просвещения и сбора научно-географической и краеведческой информации о родном крае и различных его территориях.

Рост популярности экскурсионной деятельности. Туризм и экскурсии на данном этапе в значительной мере содействовали выполнению разного рода социальных программ, особенно революционно-демократическими слоями населения и интеллигенцией России. Развитие экскурсионной деятельности сопровождалось открытием достопримечательностей (историко-культурных памятников, музеев, уникальных природных объектов, заповедников и т.д.).

Отличается быстрым ростом туристской инфраструктуры и началом III этап до середины 20- формирования туристского рынка, в котором явно прослеживаются х годов XX в. два основных сегмента – элитарный туризм состоятельных слоев и рекреационный, экскурсионный туризм интеллигенции. Появляются многочисленные туристские фирмы, компании, бюро, клубы, общества.

Первые учреждения пролетарского туризма пропагандируют массовый отдых трудящихся с целью изучения культурных и природных ценностей Родины.

Первая мировая война сводит наметившиеся тенденции развития туризма на нет, так как меняются приоритеты и все ресурсы направляются на решение военных задач.

Характеризуется идеологическим характером туризма. Отмечаются IV этап до Второй миро- тенденции социологизации, политизации и идеологизации туризма, вой войны также как и других сфер жизнедеятельности общества, которые использовались как значимые рычаги строительства социализма.

С возникновением в 1928 г. Общества пролетарского туризма началась монополизация туризма. Передача туризма и экскурсий в ведение профсоюзов еще более монополизировала ситуацию. Туризм встает на путь быстрого и экстенсивного развития – за счет освоения все новых ресурсов и территорий. В данный период туризм, прежде всего, ассоциировался со спортом и использовался как средство укрепления здоровья, физического воспитания и активного отдыха.

Вторая мировая война и ее последствия приводят к очередному кризису V этап до конца 60-х гг. в развитии туризма. Война остановила развитие внутреннего и международного туризма в нашей стране. Все ресурсы направлены на восстановление нормальной жизнедеятельности общества и его граждан.

В послевоенные годы постепенно восстанавливается инфраструктура, набирает обороты социальный туризм, уделяется большое внимание пропаганде туризма и активного отдыха среди населения как дополнительной возможности знакомства с героическим наследием советского народа.

II подэтап Экономический кризис в туристской отрасли, связанный с резким рос 2014 г. по стом курсов иностранной валюты по отношению к российскому рублю;

настоящее время внешнеполитической и внешнеэкономической обстановкой; санкциями, введенными рядом стран по отношению к России, и ответными российскими санкциями. Банкротство целого ряда авиаперевозчиков и туроператоров, временное закрытие или снижение предложений на ряд направлений выездного туризма. Снижение доверия населения к туроператорам и турагентам.

На фоне этих изменений – переориентация российского туристского рынка на внутренний и въездной туризм, курс России на импортозамещение в туризме, и как следствие, повышение цен на рынке внутреннего туризма. Модернизация инфраструктуры туризма, развитие современных российских туристских кластеров и другое.

Вполне очевидно, что в истории развития российского туризма его активное развитие чередовалось с периодами кризисов и застоя, но проведенный анализ позволяет утверждать, что генезис туристской индустрии в России стал определяющим вектором развития целого ряда сопутствующих отраслей экономики и сфер жизни российского общества.

Проведенная периодизация, позволила соотнести выделенные этапы развития туризма с основными вехами в развитии и становлении профессионального туристского образования в нашей стране, которые неразрывно связаны с тенденциями развития отрасли.

Так, первый и второй этап развития туризма в основном связан с первыми попытками зарождения и становления туристского образования в России на основе развития экскурсионного дела. Еще в дореволюционной России педагоги и ученые подчеркивали важную роль активного туризма, экскурсий и краеведения в воспитании, образовании, укреплении здоровья и интеллектуальном развитии подрастающего поколения.

Первыми учебными заведениями в нашей стране, использовавшими учебные экскурсии как метод и форму организации обучения, были два частных коммерческих училища в Санкт-Петербурге и Александровская учительская школа в Тифлисе, позднее преобразованная в учительский институт. В этих учебных заведениях экскурсии рассматривались как обязательная часть учебного процесса и важная организационная форма обучения [183].

Экскурсии позволили перейти от традиционных теоретических, репродуктивных методов обучения к эмпирическим и частично-поисковым. И на сегодняшний день в школах нашей страны экскурсии по-прежнему являются одной из форм организации и осуществления образовательной и воспитательной деятельности. Но хотеть провести экскурсию и уметь это делать – разные вещи.

Педагоги в то время не обладали специальными умениями и навыками организации и проведения экскурсий. В связи с этим, в июне 1902 г. Крымским горным клубом была организована первая педагогическая экскурсия в Крым, разработанная специально для учителей. Кроме того, конец XIX, начало XX веков характеризуются появлением многочисленных туристских фирм, компаний, бюро, клубов, что повлекло за собой потребность в кадрах для этих учреждений и организаций [183].

На третьем этапе развития туризма становление туристского образования связано с открытием таких учреждений как: Экскурсионный институт в Петрограде (1921 г.), Музейно-экскурсионный институт и Институт методов внешкольной работы в Москве (1922 г.), главной задачей которых было развитие экскурсоведения; Центральная детская экскурсионно-туристская станция в Москве, ставшая методическим и организационным центром по краеведению и туризму (1923 г.) [183].

В годы советской власти уделялось большое внимание развитию экскурсионного дела, что было связано с его идеологической составляющей, с возможностью влияния на массы при проведении экскурсий и экскурсионнотуристических походов. Это, в свою очередь, явилось важным этапом развития туристского образования в стране, так как была выявлена необходимость в подготовке специальных кадров (экскурсоводов) и разработке методик обучения [52; 183]. В связи с этим период начала 20-х годов XX века характеризуется переходом от применения экскурсионного метода в обучении к началу развития собственно туристско-экскурсионного образования.

Следующий, четвертый этап можно охарактеризовать как спортивноидеологический, на котором развитие туристского образования было ориентировано в большей степени на подготовку кадров для спортивного туризма. Сдача норм ГТО на данном этапе являлась обязательной во всех образовательных учреждениях. Спортивно-идеологическая направленность была обоснована в первую очередь тем, что туризм ассоциировался на данном этапе со спортом и активным отдыхом, а во-вторых – политическим положением страны, которой требовались патриотически настроенные, физически здоровые люди, обладающие основами физкультурной и военной подготовки [183].

Формирование теоретических знаний и практических навыков у работников сферы туризма на этом этапе было связано с организацией разнообразных курсов и созданием обществ. Так, например, одними из первых стали курсы инструкторов горного туризма на Центральном Кавказе (1929 г.). В 1930 году было создано Всесоюзное добровольное общество пролетарского туризма и экскурсий, которое развивало самодеятельный и плановый туризм. Примерно в это же время начинается развитие иностранного туризма и, как следствие, появляется необходимость в подготовке кадров, обслуживающих иностранных туристов. С этой целью в 1930 г. были организованы курсы гидов в Ленинграде, Москве и Тифлисе. А в августе этого же года в Москве, при «Интуристе», совместно со Всесоюзным обществом культурной связи с заграницей (ВОКС), были организованы курсы для подготовки гидов-переводчиков. Подобные курсы были открыты через год и в Ленинграде [52; 183].

Однако, несмотря на увеличивающиеся объемы подготовки гидовпереводчиков, наибольшая потребность в квалифицированных кадрах ощущалась в сфере социального туризма. Поэтому прошедший в апреле 1932 г. в Москве Первый Всесоюзный съезд Общества пролетарского туризма и экскурсий стал важным событием в развитии туризма и туристского образования в нашей стране. На съезде была высказана идея о подготовке кадров не только на краткосрочных курсах, но и создании для этих целей туристских техникумов и факультетов в высших учебных заведениях [52].

В итоге за рассмотренные этапы, туристское образование прошло путь от школьных экскурсий до создания факультетов в вузах страны.

Пятый этап являлся кризисным для туристского образования, как и для всей туристской отрасли, так как Вторая мировая война остановила не только развитие внутреннего и международного туризма в нашей стране, но и резко сократила объем международного туризма во всем мире. В первые годы после войны в стране остро ощущалась нехватка денежных средств, продовольствия, топливно-энергетических ресурсов, квалифицированных кадров. И естественно, резко снизилось стремление людей к занятиям, свойственным мирному времени, в том числе к туризму. Лишь спустя несколько лет после окончания Великой Отечественной войны туризм в России начал постепенно возрождаться и вновь появилась потребность в кадрах для данной сферы.

Во второй половине 40-х годов XX века были восстановлены территориально-экскурсионные управления в Ленинграде, Москве, Краснодарском крае, на Кавказе, в Крыму, в Киеве, Горьком, Свердловске, Уральске, Алма-Ате; реконструированы многие разрушенные туристских объекты, приведены в порядок целый ряд прежде действующих союзных маршрутов. В ряде городов (Ленинграде, Москве, Ялте, Сочи, Тбилиси и других) были организованы курсы по обучению и переподготовке сотрудников туристско-экскурсионных учреждений.

В июле 1962 года Президиумом ВЦСПС было принято постановление «О дальнейшем развитии туризма», которым были подведены итоги деятельности Центрального туристско-экскурсионного управления ВЦСПС и туристскоэкскурсионных управлений на местах. Развитие самодеятельного туризма к тому времени требовало существенного пересмотра качества подготовки инструкторских кадров. Президиум Центрального совета по туризму своим постановлением в ноябре 1966 года утверждает Положение об общественных туристских кадрах, а также программы их профессиональной подготовки и переподготовки. В 1969 году в г. Химки Московской области был образован негосударственный вуз – Российская международная академия туризма (РМАТ).

Сегодня это крупнейший в Европе вуз профессионального туристского образования, который ведет подготовку по всему перечню специальностей в сфере туризма и имеет множество филиалов по всей стране [191].

Шестой этап связан с переходом предприятий и учреждений страны на пятидневную рабочую неделю и с ростом благосостояния населения, что поставило перед туристскими организациями задачу увеличения экскурсий и путешествий не только на время отпусков, но и в выходные и праздничные дни.

Туризм превратился в массовое явление, что обусловило возросшую потребность в профессионалах широкого профиля и узкой направленности (гидовпереводчиков, инструкторов спортивного туризма, гидов-экскурсоводов на различных тематических маршрутах и т.д.).

На данном этапе сформировалась государственно-общественная многоуровневая система повышения квалификации и переподготовки профессиональных кадров (институты повышения квалификации работников культуры, индустрии туризма, экскурсионного и музейного дела, учителей), которая позволяла обеспечить непрерывную подготовку специалистов для индустрии туризма и сети образовательных учреждений туристско-краеведческого профиля [175].

Седьмой этап стал очередным кризисным, так как вся система развития и функционирования туризма фактически полностью развалилась вместе с распадом СССР. Это привело в начале 90-х гг. XX века к оттоку специалистов, работавших в туристских организациях, в сферах экскурсионной деятельности, детско-юношеского, спортивного туризма в другие сферы профессиональной деятельности в поисках заработка.

С принятием в конце 1996 года закона «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» начинается новый этап в истории развития туризма, и как следствие, туристского образования.

Система профессионального туристского образования в нашей стране была создана именно на данном этапе (в первой половине 90-х гг.), когда появились первые государственные образовательные стандарты и образовательные учреждения, их реализующие. До этого времени, несмотря на стремительное развитие туризма в нашей стране, ни один государственный вуз не готовил профильные кадры для туриндустрии, при этом страна остро нуждалась в квалифицированных специалистах, способных поднять российский туризм до международного уровня [103].

Восьмой (современный) этап развития туристского образования связан с активизацией туристской отрасли, открытием большого количества турфирм, появлением новых туроператоров и авиаперевозчиков, совершенствованием инфраструктуры туризма, и ростом количества учебных заведений, ведущих подготовку специалистов сферы туризма. Для сравнения, справочник «Образование в туризме» (1996 г.), содержал сведения о 43 вузах, колледжах, лицеях и техникумах. В настоящее время по данным Федерального агентства по туризму (Ростуризма) в России 585 образовательных организаций, реализующих образовательные программы высшего образования по подготовке туристских кадров, часть вузов из этого перечня наряду с образовательными организациями СПО осуществляют подготовку кадров по программам среднего профессионального образования [192] (таблица 4).

Таблица 4 – Образовательные организации Российской Федерации, осуществляющие подготовку кадров для сферы туризма Образовательные организа- Образовательные организа- Образовательные организации, реализующие образо- ции, реализующие образова- ции, реализующие образовавательные программы выс- тельные программы среднего тельные программы дополнишего образования (ВО) профессионального образо- тельного профессионального вания (СПО) образования (ДПО) Российские вузы ежегодно выпускают около 25 000 специалистов сферы туризма. Так, в Москве и Московской области к ведущим вузам, готовящим специалистов для туриндустрии, относятся: ФГБОУ ВО «Российский государственный университет туризма и сервиса»; ОЧУ ВО «Российская международная академия туризма»; ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова»; ГАОУ ВО «Московский государственный институт индустрии туризма имени Ю. А. Сенкевича» и другие.

В Санкт-Петербурге среди крупнейших вузов, осуществляющих подготовку кадров для индустрии туризма, выделяют: НОУ ВО «Балтийская академия туризма и предпринимательства»; ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет»; ЧАО ВО «Санкт-Петербургский институт гостеприимства» и другие.

Кроме того, крупными вузами в других регионах России являются:

ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», г. Калининград; ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет»;

ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма», г. Краснодар; ГБОУ ВО РК «Крымский университет культуры, искусств и туризма», г. Симферополь; ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», г. Хабаровск, и другие.

Примерно треть всех учебных заведений приходится на Центральный федеральный округ, около 17% – на Южный федеральный округ и 13% – базируется в Приволжском федеральном округе. Наименьшее количество их в Дальневосточном федеральном округе – 6%.

К вузам Сибирского региона, в которых можно получить высшее образование по специальностям и направлениям, связанным с туризмом, относятся:

ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет», г. Барнаул; НОУ ВО «Иркутский институт международного туризма»; ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный технический университет»; ФГБОУ ВО «Омский государственный университет им. Ф. И. Достоевского»; ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Томский политехнический университет»; ФГБОУ ВО «Сибирский федеральный университет», г. Красноярск, и другие. Вузы предоставляют широкий спектр направлений и профилей подготовки, наиболее популярными из которых являются: Технология и организация туроператорских и турагентских услуг; Технология и организация экскурсионных услуг и др.

В Кемеровской области также ведется активная подготовка специалистов с высшим образованием в сфере туризма. Подготовку осуществляют шесть вузов, включая филиалы. Представим краткий обзор предлагаемых вариантов получения образования в вузах Кемеровской области.

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет» и Новокузнецкий институт (филиал) ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет» предоставляют три уровня получения профессионального образования в сфере туризма:

- Бакалавриат по направлению 100400.62/ 43.03.02 – Туризм (направленность (профиль) подготовки Технология и организация туроператорских и турагентских услуг), срок обучения – 4 года.

- Магистратура по направлению подготовки 100400.68/ 43.04.02 Туризм ведется подготовка студентов по магистерской программе «Туризм в Сибирском регионе», срок обучения – 2 года [137].

- Дополнительное профессиональное образование представлено образовательными программами профессиональной подготовки и повышения квалификации.

Одной из программ профессиональной переподготовки является программа «Рекреационная география и туризм», которая ориентирована на слушателей, имеющих высшее или среднее профессиональное образование, работающих или планирующих работать в сфере рекреационной деятельности и туризма. Срок обучения 1,5 года.

Повышение квалификации осуществляется в КемГУ на базе открытого в 2013 году ресурсного центра туризма и туристского образования (в рамках проекта TEMPUS «Сеть региональных центров по туризму»), который предлагает различные программы (от 72 часов и более):

- Экономико-правовые и организационные особенности туристической деятельности на региональном рынке;

- Разработка и реализация образовательных программ по направлениям подготовки Туризм, Сервис, Гостиничное дело, и другие.

Кроме того на факультете физической культуры КемГУ реализуются программы переподготовки спортивно-туристских кадров – инструкторов спортивного туризма, судей спортивно-туристских соревнований, гидовпроводников туристских спортивных маршрутов.

ФГБОУ ВО «Кузбасский государственный технический университет им.

Т.Ф. Горбачева» и Филиал ФГБОУ ВО «Кузбасский государственный технический университет им. Т.Ф. Горбачева» в г.

Новокузнецке ведется подготовка студентов:

- по специальности 230500 – Социально-культурный сервис и туризм, срок обучения 5 лет ОФО и 6 лет ЗФО (последний выпуск 2016 г.)

- направлению 100400.62/ 43.03.02 – Туризм (направленность (профиль) подготовки Технология и организация туроператорских и турагентских услуг), срок обучения – 4 года [44; 45].

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» осуществляет подготовку студентов по направлениям:

- 100400.62/ 43.03.02 – Туризм (направленность (профиль) подготовки Организация и управление туроператорской и турагентской деятельностью), бакалавриат, срок обучения – 4 года;

- 072300 – Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия» (направленность (профиль) подготовки Выставочная деятельность и культурный туризм; направленность (профиль) подготовки Экскурсионная деятельность), срок обучения – 4 года бакалавриат и 2 года магистратура [138]. Выпускники могут работать, в том числе, в сфере экологического туризма.

Кемеровский институт (филиал) ФГБОУ ВО «Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова» предлагает образовательную программу дополнительного профессионального образования «Менеджер в сфере туризма». Срок обучения – 5 месяцев [122].

Как показал анализ вариантов получения профессионального туристского образования в вузах Кемеровской области, наиболее полно многоуровневость образования представлена в Кемеровском государственном университете. Кроме того, ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет» имеет Свидетельство (№26/16 от 15.06.2016 г.) о том, что он является Региональной образовательной площадкой общенациональной системы подготовки и повышения квалификации специалистов индустрии туризма Федерального агентства по туризму. Таким образом, Кемеровский государственный университет реализует всю линейку высшего и дополнительного профессионального образования в сфере туристской деятельности: бакалавриат – магистратура – аспирантура – профессиональная переподготовка и повышение квалификации.

Анализ основных образовательных программ показал, что четыре вуза региона (включая филиалы), реализующих направление подготовки Туризм, предлагают одинаковый профиль подготовки Технология и организация туроператорских и турагентских услуг, что усиливает конкуренцию между вузами внутри региона за абитуриентов. Но есть и ряд профилей подготовки и программ дополнительного профессионального образования, реализуемых в конкретном вузе и разработанных с учетом региональной специфики развития туризма (например, Туризм в Сибирском регионе).

Необходимо отметить, что в области готовят и специалистов со средним профессиональным образованием в сфере туризма следующие образовательные организации:

- ГОУ СПО «Таштагольский многопрофильный техникум» осуществляет подготовка по специальности 101101/43.02.11 Гостиничный сервис, выпускникам присваивается квалификация менеджер, срок обучения – 2 года 10 месяцев.

- ГПОУ «Новокузнецкий торгово-экономический техникум» осуществляет подготовку по программам ДПО «Сервис и туризм» – 540 часов, с присвоением квалификации «Специалист по туристским услугам».

- ГПОУ «Профессиональный колледж г. Новокузнецка» осуществляет подготовку по специальности СПО 100401/43.02.10 «Туризм» на базе основного общего образования – 3 года 6 месяцев, на базе среднего (полного) общего образования – 2 года 10 месяцев. Присваивается квалификация «Специалист по туризму» и другие.

Таким образом, можно утверждать, что в регионах имеется достаточно широкие возможности для подготовки специалистов сферы туризма, при этом конкуренция между образовательными организациями, конечно, существует, но открытие новых, актуальных для региона профилей подготовки позволит образовательным организациям находить и привлекать именно своих абитуриентов и слушателей.

В целом, анализ ООП (ОПОП) показал, что в образовательных организациях страны студенты обучаются по достаточно широкому спектру направленностей (профилей) подготовки: Технология и организация туроператорских и турагентских услуг; Технология и организация экскурсионных услуг; Технология и организация спортивно-оздоровительных услуг; Технология и организация транспортных услуг; Технология и организация развлечений; Организация туристско-гостиничного комплекса; Анимационная деятельность в туризме;

Культурный туризм; Международный туризм; Менеджмент курортного и санаторного дела; Экологический менеджмент в туризме; Финансовый менеджмент в туризме; Менеджмент выставочной деятельности и презентации и другие.

Как показали исследования, кроме основного профессионального туристского образования на очной форме обучения вузы предлагают очно-заочную и заочную формы обучения, а так же дополнительное профессиональное туристское образование для тех, кто уже имеет высшее образование, но желает получить специализированную профессиональную переподготовку для работы в туриндустрии, повысить квалификацию.

Таким образом, проведенный интроспективный анализ развития туризма и туристского образования в России, позволил сделать следующие выводы:

- история развития туристского образования неразрывно связана с историей развития туризма и напрямую зависит от тенденций развития туриндустрии в тот или иной период времени;

- за последние 30 лет в России практически создана система подготовки профессиональных туристских кадров, с каждым годом обеспеченность кадрами растет, совершенствуются образовательные технологии их подготовки;

- в регионах Российской Федерации в настоящее время осуществляют подготовку кадров для сферы туризма большое количество образовательных организаций, предлагая разные направления и профили подготовки будущих специалистов для разнообразных сфер деятельности в туризме и возможность получения образования на всех уровнях многоуровневой системы профессионального туристского образования.

1.3. Факторы, особенности и тенденции развития туризма и профессионального туристского образования в регионах, удаленных от туристских центров Теоретически обосновано и практически подтверждено целым рядом исследований, что образование является одним из самых эффективных средств устойчивого регионального развития и повышения качества жизни. Оно создает культуру, поддерживает традиции населения региона, является базой для будущей профессиональной деятельности [42; 73; 83; 125; 141; 215; 217 и др.].

Профессиональное туристское образование сегодня возможно получить во многих регионах Российской Федерации, так как число образовательных организаций, осуществляющих подготовку специалистов для индустрии туризма, ежегодно растет. Профессиональное туристское образование на современном этапе относится к разряду престижных, особенно это касается регионов, удаленных от центра, где туризм не является основной статьей доходов региона и на фоне сложившихся годами систем профессионального образования, связанных с отраслевой специализацией региона, является привлекательным, отличительным от стереотипных для региона специальностей и направлений подготовки кадров.

В данном параграфе диссертационного исследования поставлены следующие задачи:

- выявить факторы, влияющие на развитие туризма и профессионального туристского образования в регионах, удаленных от туристских центров с учетом их первоначальной экономической специализации и потенциальных возможностей для развития туризма;

- провести SWOT-анализ состояния туриндустрии и туристского образования в регионах, удаленных от туристских центров, и на его основе выявить региональные особенности развития туристского образования;

- на основе проведенных исследований, определить тенденции развития профессионального туристского образования в регионах, удаленных от туристских центров.

Россия – страна богатая своими регионами, каждый из которых имеет присущие ему природные ресурсы, особенности их размещения, национальное и культурно-историческое наследие, свою структуру хозяйства, уровень экономического развития, специализацию. С точки зрения развития российского внутреннего туризма приоритетное значение имеет развитие туристского продукта регионов с наибольшим потенциалом туристских ресурсов.

Туризм, развивающийся на основе существующих разнообразных туристско-рекреационных ресурсов, является более рентабельным по сравнению с ситуацией, когда эти ресурсы нужно создавать. Но далеко не каждый регион способен обеспечить долговременное устойчивое развитие туризма на своей территории. Это связано не только с отсутствием, слабой освоенностью или труднодоступностью ценных рекреационных ресурсов (Магаданская область, Сахалинская область, Республика Саха (Якутия) и другие), но и с узкой промышленной специализацией ряда регионов, например Тюменской, Челябинской, Омской областей, Ненецкого автономного округа, Забайкальского края и других. Возникает вопрос, зачем развивать туризм в регионах, которые и так развиты за счет промышленности? Но если промышленный регион имеет богатый природный и историко-культурный потенциал, почему бы не использовать его как альтернативный источник дополнительных финансовых поступлений в экономику. К таким регионам относится и Кемеровская область, на примере которой проведен целый ряд наших исследований.

Кемеровская область известна в России как край угля, металлургии и химии. При этом на первое место по значимости для региона выходит угольная промышленность, так как даже второе название региона – Кузбасс (Кузнецкий угольный бассейн) – связано с добычей, обогащением, импортированием угля.

Но в последние годы Кузбасс начал позиционировать себя не только как промышленный регион, но и как центр туризма для жителей Сибири и других территорий страны. Туризм в регионе развивается сравнительно недавно (последние два десятилетия), но с каждым годом увеличивается спрос на туристскорекреационные услуги, появляются новые направления путешествий, увеличивается количество туристских предприятий, работающих как по международному, так и по внутреннему туризму.

Кемеровская область располагает всеми необходимыми ресурсами для развития спортивного, культурно-познавательного, оздоровительного, промышленного, делового и некоторых других видов туризма, но занимает пока достаточно скромные позиции на отечественном туристском рынке. Это выражено не только на фоне ряда центральных регионов, где туризм является одной из ведущих сфер их экономики, но и регионов, также как и Кузбасс удаленных от туристских центров страны, при этом уже несколько десятилетий позиционирующих себя как туристские (Алтайский и Красноярский края, Республика

Алтай, Иркутская область и другие). Причин у данной ситуации несколько:

- устоявшийся имидж промышленного региона;

- отсутствие растиражированного яркого образа Кузбасса, подчеркивающего его уникальность и привлекательность именно с туристской точки зрения;

- отсутствие четко разработанных механизмов не просто привлечения туристов, а разработанной программы по формированию такого туристского продукта, который бы привлекал потенциальных потребителей систематически.

Одним из направлений дальнейшего совершенствования сферы туризма в регионе является развитие профессионального туристского образования с учетом региональных особенностей развития туризма. От квалифицированных кадров в региональной сфере туризма будет зависеть не только решение выше обозначенных проблем, но и повышение конкурентоспособности и привлекательности региона на туристском рынке. Для выявления этих особенностей необходимо, прежде всего, определить факторы, влияющие на развитие туризма и профессионального туристского образования в регионах, удаленных от туристских центров. Все факторы мы объединили в три группы: природные, культурно-исторические и социально-экономические.

Рассматривая природные факторы необходимо отметить несколько признаков, которые качественно отличают туризм в Кемеровской области от других субъектов Российской Федерации, в первую очередь это касается физикогеографического положения и природной привлекательности.

Туристский потенциал Кемеровской области определяется ее пограничным положением на стыке горных и равнинных областей Западной Сибири, а также разнообразием природных ландшафтов: от холмистых таежных и лесостепных равнин на севере и в центре до альпийских форм рельефа, горных тундр и каровых ледников на юго-востоке [179; 189].

Кемеровская область расположена на юго-востоке Западной Сибири и находится почти на равном расстоянии от западных и восточных границ Российской Федерации. Регион входит в Сибирский Федеральный округ и относится к Западно-Сибирскому экономическому району. Кемеровская область имеет сухопутные границы с Новосибирской областью на западе, Томской – на севере, на северо-востоке граничит с Красноярским краем, на востоке – с Республикой Хакасия, на юге – с Республикой Алтай, на юго-западе – с Алтайским краем. Такое соседство обеспечивает область потенциальными потребителями туристского продукта, что достигается благодаря хорошей транспортной доступности и сравнительно недорогим ценам на отдых.

Из природных факторов также необходимо отметить:

- разнообразный рельеф (сочетание горных, равнинных и котловинной территорий), благоприятствующий развитию многих видов туризма;

- богатую речную сеть и наличие озер, являющихся объектами рекреационной деятельности;

- обилие уникальных памятников природы (скалы «Спасские дворцы», «Пилы Тайжесу», «Алгуйские тремолиты», «Каньон Скалистые горы», «Красный камень», урочище «Орлиная Гора», Гавриловские пещеры и другие);

- богатую флору и фауну, повышающие привлекательность территории для туристов;

- наличие особо охраняемых природных территорий, которые являются в том числе, территориями экологического туризма.

Важными факторами в развитии туризма в регионе являются культурноисторические. Культурное наследие, которым богат Кузбасс, может приносить прибыль как финансовую, так и духовную. Кемеровская область богата многочисленными археологическими, историческими, архитектурными и природными памятниками, что дает ей огромные перспективы для туристского использования, где особое предпочтение следует отдать развитию историко-культурного туризма. Основных культурных и исторических объектов в Кемеровской области, относящихся к туристским ресурсам, насчитывается –117 объектов. В Кемеровской области под охраной государства находится 1312 объектов культурного наследия. По количеству музеев Кузбасс входит в первую десятку регионов России. В области действуют 45 государственных и муниципальных музеев [77; 100].

Для того, чтобы судить о способности или не способности того или иного субъекта Российской Федерации к развитию и ведению на своей территории туристской деятельности необходимо в полной мере рассмотреть социальноэкономические факторы. Кемеровская область относится к числу наиболее развитых регионов Сибири, имеющих ярко выраженную сырьевую специализацию. Поэтому Кузбасс у многих жителей нашей страны и зарубежья – это угольный край с богатым промышленным потенциалом. В связи с этим Кемеровская область в 2014-2015 гг. в рейтинге кредитоспособности по национальной шкале отнесена к категории «А+», что подразумевает под собой регион со стабильными перспективами, с высоким уровнем надежности и инвестиционной активности [181].

Кемеровская область занимает второе место в Сибирском федеральном округе и двадцатое место среди всех регионов России по объему инвестиций в основной капитал. В области созданы три зоны экономического благоприятствования: две промышленно-производственные и одна туристско-рекреационная, развивается туристский кластер «Кузбасс», все это способствует интенсивному развитию обрабатывающих производств и туризма, а также развитию малого бизнеса.

Кузбасс позиционирует себя в туристской отрасли преимущественно как полноценная база для зимнего активного отдыха, в первую очередь горнолыжного туризма, на долю которого приходятся основные средства, выделяемые на развитие туризма в регионе. Но с 2014 года регион достаточно активно стал продвигать себя и как место палеонтологических находок пситтакозавра сибирского, что повлекло за собой увеличение турпотока и в летний период, и развитие таких видов туризма как историко-культурный, познавательный, научный, событийный.

В связи с этим в Кемеровской области совершенствуется нормативноправовая база в сфере туризма.

За последние 8 лет был принят целый ряд законов, регулирующих туристскую отрасль, разработаны программы и стратегии развития туризма в регионе:

- Закон Кемеровской области от 6 февраля 2009 года №5 ОЗ «О туристской деятельности» [64];

- Закон Кемеровской области от 7 июля 2009 года №88-ОЗ «О развитии внутреннего и въездного туризма» [65];

- Среднесрочная региональная целевая программа «Развитие туризма в Кемеровской области» на 2007-2009 годы [180];

- Закон Кемеровской области от 11.07.08 № 75-ОЗ «Об утверждении программы социально-экономического развития области до 2012 года» [63];

- Закон Кемеровской области от 11.07.08 № 74-ОЗ «О Стратегии социально-экономического развития Кемеровской области до 2025 года» [62];

- Распоряжение Коллегии Администрации Кемеровской области от 1 марта 2013 г. № 194-р « О стратегии развития туризма в Кемеровской области до 2025 года [158] и другие.

Прямым отражением уровня социально-экономического развития служит индекс человеческого развития, следовательно, по нему также можно судить о туристической привлекательности конкретного региона. Индекс человеческого развития (ИЧР) – суммарный показатель уровня развития человека, качества жизни или уровня жизни. В Кемеровской области ИЧР имеет индекс равный 0,838. Данный показатель говорит о том, что Кемеровскую область можно отнести к благоприятным и достаточно развитым регионам. Значение ИЧР 0,800 является нижней границей уровня развитых стран [181].

Кемеровская область – самая густонаселенная часть Сибири, и один из самых урбанизированных регионов России. Плотность населения составляет 29,9 человек на км2 – это наивысший показатель плотности населения за Уралом. Население области составляет на 2016 год 2 млн 717,176 тыс. человек, в том числе городского населения 2 млн 398,2 тыс. человек, что составляет почти 85%. Городское население проживает в 20 городах и в 18 городских поселениях, а сельское население – в 1242 сельских поселениях и сельских населенных пунктах [189].

На территории Кемеровской области сосредоточено около одной трети основных производственных фондов Западной Сибири. Высокий уровень концентрации тяжелой, преимущественно горнодобывающей и металлургической промышленности, обусловлен, прежде всего, богатством и разнообразием природных ресурсов.

Необходимо отметить, что инфраструктура в регионе развита неравномерно. Так наиболее развитой инфраструктурой характеризуется Таштагольский (с известным горнолыжным курортом «Шерегеш»), Притомский (с областным центром – г. Кемерово) и Южно-Кузбасский (с южной столицей Кузбасса – г. Новокузнецком) районы, а наиболее слабо развита инфраструктура в Тисульском и Север-Кузбасском рекреационных районах.

Кемеровская область имеет сильно развитую сеть железных дорог с выходом на Транссибирскую магистраль и Среднюю Азию. Протяженность железнодорожных путей составляет 1685 км. Кузбасское отделение ЗападноСибирской железной дороги – это мощная транспортная система, не имеющая себе равных в России по отправлению грузов. Оно обеспечивает 85 % дорожной и 16 % общесетевой погрузки всей Российской Федерации. Кемеровская область славится далеко за пределами своей территории качеством и развитостью сети автомобильных дорог. Протяженность автомобильных дорог составляет 8545 км, в том числе дорог общего пользования – 5808 км, ведомственных

– 2737 км. Протяженность автомобильных дорог с твердым покрытием – 8198 км. На автомобильный транспорт в 2014 году приходилось 64 % общего объема перевезенных грузов области [160]. В регионе действуют два международных аэропорта: аэропорт в г. Кемерово «Алексей Леонов» (ООО «Международный аэропорт Кемерово»), аэропорт в г. Новокузнецка «Спиченково» (ООО «Аэрокузбасс»), которые осуществляют грузо- и пассажироперевозки в различных направлениях. Аэропорты осуществляют регулярные рейсы в туристские центры зарубежья и России [139].

В Кузбассе насчитывается 1167 объектов оздоровительного туризма и средств размещения (спортивно-развлекательные комплексы, горнолыжные комплексы, губернские центры спорта, санатории, дома отдыха, детские оздоровительные учреждения, базы отдыха, гостиницы, хостелы, турбазы и другие объекты) [189].

Таким образом, природные, историко-культурные, социально-экономические факторы свидетельствуют о богатом туристско-рекреационном потенциале региона, являющемся основой для развития туризма, которое в свою очередь способствует развитию профессионального туристского образования.

Для более полного изучения факторов, влияющих на развитие профессионального туристского образования в региональной сфере туризма Кемеровской области, нами был проведен SWOT-анализ, цель которого состояла в определении сильных, слабых сторон, угроз и возможностей (перспектив) развития туристско-рекреационной отрасли. На базе SWOT-анализа состояния туризма в регионе формируются основные стратегические направления дальнейшего развития самой отрасли и сопутствующих отраслей хозяйства и сфер деятельности в регионе, в том числе профессионального туристского образования.

Проведенный анализ позволил нам, прежде всего, выделить наиболее сильные стороны туристской отрасли Кемеровской области:

- благоприятное географическое положение, обусловленное расположением региона в центре материка, соседством с рядом регионов Сибири и близостью к государственной границе с Казахстаном и Монголией делает территорию области потенциально доступной для большого числа туристов;

- контрастные климатические условия способствуют развитию многих видов туризма (летних, зимних, круглогодичных);

- оптимальный уровень транспортной доступности и хорошее качество дорог в регионе повышают его туристскую привлекательность;

- богатое национально-культурное наследие раскрывает потенциал для дальнейшего развития историко-культурного, познавательного, этнографического и других видов туризма;

- разнообразие и уникальность природно-ресурсного потенциала области увеличивают ее привлекательность для туристов;

- значительный потенциал гостеприимства оказывает положительное влияние на восприятие туристами регионального туристского продукта и впечатлений от него;

- опыт проведения спортивных мероприятий всероссийского и международного класса демонстрирует хорошую подготовленность материальнотехнической и социальной базы для масштабных мероприятий и высокий уровень организаторских способностей населения;

- достаточное число образовательных организаций, осуществляющих подготовку туристских кадров;

- активно развивающееся туристско-краеведческое движение в регионе за счет совместной деятельности вузов, общеобразовательных организаций, образовательных организаций дополнительного образования детей, краеведческих музеев, патриотических клубов и других учреждений при поддержке Департамента образования и науки Кемеровской области;

- поддержка инициатив в сфере туризма администрацией региона.

Анализ сильных сторон позволяет констатировать, что Кемеровская область имеет достаточно высокий потенциал для развития туризма и профессионального туристского образования и конкурентоспособность по отношению к другим регионам.

Для полноценности анализа стоит рассмотреть слабые стороны, которые нуждаются в корректировании:

- промышленная специализация региона, снижающая его привлекательность из-за напряженной экологической обстановки;

- недостаток средств размещения, что снижает возможность приема большего числа туристов;

- несовершенство индустрии развлечений и нехватка объектов отдыха (особенно для семейных туристов), это ведет к потере потенциальных потребителей турпродукта в данном секторе услуг;

- относительно высокая степень износа материально-технической базы и инфраструктуры туризма, что ограничивает развитие туристской отрасли;

- недостаточное разнообразие туристских продуктов в сравнении с огромным туристско-рекреационным потенциалом региона;

- несоответствие цены туристского продукта его качеству и доступности для потенциальных потребителей;

- слабая инвестиционная привлекательность региона в сфере туризма, поскольку инвесторам выгоднее вкладываться в развитие промышленности, а не туриндустрии в Кузбассе;

- нехватка квалифицированных туристских кадров, соответствующих современным требованиям туристского рынка;

- отсутствие систематического взаимодействия и согласования действий между образовательными организациями, ведущими подготовку специалистов сферы туризма, и предприятиями отрасли региона;

- недостаток квалифицированных преподавательских кадров в образовательных организациях, осуществляющих подготовку кадров для индустрии туризма.

Перечисленные слабые стороны, представляют собой существенные преграды для развития туризма и профессионального туристского образования в регионе, но большинство из них решаемы. На основе выделенных сильных и слабых сторон нами были определены возможности и угрозы развитию туристской отрасли и туристского образования в Кузбассе.

К возможностям развития туризма и профессионального туристского образования мы отнесли:

- разработку инновационных маркетинговых механизмов позиционирования привлекательных сторон и конкурентных преимуществ Кемеровской области, способствующих привлечению в регион отечественных и иностранных туристов;

- создание и продвижение уникальных туристских продуктов международного уровня с полным комплексом брендовых услуг и высоким уровнем сервиса, четко отличающих регион от других;

- формирование единого туристско-рекреационного пространства (межрегионального туристско-рекреационного кластера) с регионами-соседями, что позволит создать многовидовой туризм, привлекательный для потенциальных потребителей турпродукта, снизить сезонность туризма и конкуренцию между регионами, так как в едином кластерном пространстве появится четкая специализация каждого региона за счет его сильных сторон;

- дальнейшее развитие современной инфраструктуры путем строительства гостиниц и других средств размещения разного уровня комфортности для удовлетворения рекреационных потребностей туристов с различным уровнем дохода;

- решение экологических проблем региона за счет привлечения федеральных средств и средств международных организаций, что повлечет за собой повышение общей привлекательности региона и развитие экологического туризма и оздоровительного отдыха;

- обеспечение качества профессионального туристского образования с учетом региональных особенностей развития туризма и потребностей регионального рынка труда;

- организация и усовершенствование системы подготовки и переподготовки профессиональных туристских кадров, что позволит обеспечить туристскую отрасль региона квалифицированными работниками и решить проблему занятости местного населения;

- развитие и совершенствование туристско-краеведческой работы с населением путем создания новых привлекательных туристских маршрутов (разной категории сложности) и разработки экскурсионных программ по родному краю, что повысит интерес жителей к своему региону и увеличит объем внутренних турпотоков.

Опираясь на перечисленные возможности, необходимо учитывать потенциальные угрозы, которые могут оказать значительное влияние на развитие туризма в регионе:

- высокая конкурентоспособность соседних регионов с похожими туристскими услугами (Алтайский край, Красноярский край, Республика Алтай, Республика Хакасия);

- низкая платежеспособность населения;

- сокращение поддержки туристско-рекреационной отрасли со стороны федерального центра;

- углубление разрыва в уровне туристско-рекреационной освоенности между отдельными рекреационными районами (например, между Таштагольским и Северо-Кузбасским), что усложняет обеспечение комплексности туристического продукта региона в целом;

- несовершенство системы обслуживания во многих секторах туристской индустрии, как следствие недостатка квалифицированных кадров, и непродолжительности существования туристской отрасли в регионе с промышленной специализацией.

Детально рассмотрев Кемеровскую область в качестве примера, мы предлагаем обобщенный SWOT-анализ развития туризма и профессионального туристского образования в регионах Российской Федерации, удаленных от туристских центров, который отражает общие тенденции, характерные для данной категории регионов (таблица 5).

Таблица 5 – SWOT-анализ развития туризма и туристского образования в регионах России, удаленных от туристских центров Сильные стороны Слабые стороны

- уникальные природно-рекреационные ресур- - сезонность туризма, связанная с клисы, богатый историко-культурный потенциал и матическими условиями;

национальное наследие регионов; - удаленность регионов от туристских

- наличие многочисленных видов туризма, центров, нахождение на «периферии», предоставляющих образовательным организа- имидж «глубинки»;

циям регионов широкие возможности для раз- - несоответствие цены и качества туработки и реализации ООП (ОПОП) и про- ристских услуг;

грамм профессиональной переподготовки ту- - труднодоступность многих курортнористских кадров с учетом региональной специ- санаторных зон за счет длительных и фики турпродукта; дорогих авиаперелетов;

- наличие ресурсов, материально-технической и - недостаточное количество средств социальной базы для проведения масштабных размещения в среднем ценовом диапаспортивных, научных и культурно-массовых зоне;

мероприятий всероссийского и международно- - относительно высокая степень износа го уровня (кубки мира, чемпионаты Европы и материально-технической базы;

России по биатлону, лыжным гонкам; Универ- - неблагоприятная экологическая ситусиады; чемпионаты мира по хоккею с мячом, ация;

чемпионаты мира по зимнему плаванию; меж- - отсутствие растиражированного обрадународные выставки-ярмарки и т.д.); за региона, привлекающего туристов;

- соседство ряда регионов с государствами – - «языковой барьер» для иностранных потенциальными поставщиками туристов (Ка- гостей: отсутствие информационных захстан, Китай, Монголия); табличек в местах пребывания турифункционирование профессиональных объ- стов, незнание частью специалистов единений в сфере туризма (НП «Кузбасстурин- сферы туризма иностранных языков;

дустрия», Иркутское агентство по туризму, Си- - острая нехватка обслуживающего пербирская Байкальская ассоциация туризма и др.); сонала и специалистов среднего звена в

- активное развитие детско-юношеского туриз- туристской отрасли;

ма и туристско-краеведческой деятельности в - нехватка квалифицированных кадров, образовательных организациях общего и до- как широкого профиля, так и узкой полнительного образования; направленности (для конкретных видов

- достаточное число образовательных организа- туризма);

ций, осуществляющих подготовку кадров для - отсутствие четкого взаимодействия и сферы туризма; согласованности между образовательучастие ряда вузов регионов в международ- ными организациями и работодателями;

ных проектах, направленных на развитие ту- - недостаток квалифицированных преристского образования (TEMPUS и другие); подавательских кадров в образовательсоздание туристско-рекреационных кластеров, ных организациях, осуществляющих объединяющих представителей власти, бизнеса, подготовку специалистов сферы туризтуриндустрии, науки и образования и т.д. ма и другие.

продолжение таблицы 5 Возможности Угрозы

- импортозамешение на российском туристском - высокая конкуренция регионов с порынке, курс на продвижение региональных ту- хожими турпродуктами, демпинг;

ристских продуктов и, как следствие, появление - рост цен на услуги внутреннего туболее широких возможностей у образователь- ризма за счет сокращения доступных ных организаций в разработке образовательных для туристов зарубежных направлений программ подготовки и профессиональной пе- отдыха;

реподготовки кадров для обслуживания тури- - низкая платежеспособность населестов на региональном туристском рынке; ния;

- развитие въездного туризма: Россия стала бо- - снижение туристского потока из-за лее привлекательной для иностранных туристов высоких тарифов на авиаперелеты;

из-за выгодного для них курса рубля; - сокращение поддержки региональной

- формирование единого межрегионального ту- туристской отрасли со стороны федеристско-рекреационного пространства; рального центра;

- развитие зимних, летних и круглогодичных - возможный рост налогов на малый и видов туризма и рост потребности в кадрах для средний турбизнес;

данных секторов туристской отрасли; - снижение туристской привлекательрешение экологических проблем регионов; ности территорий за счет сложившегося

- дальнейшее развитие инфраструктуры, отве- имиджа промышленных, сельскохозяйчающей современным стандартам качества; ственных, техногенных регионов;

- реформирование системы обслуживания тури- - нежелание инвесторов вкладывать стов и ценовой политики; деньги в туристскую отрасль в связи с

- обеспечение авиадоступности регионов за отсутствием четкого позиционирования счет дотирование перелетов со стороны феде- развития региона;

ральных или региональных властей; - временный, ситуативный интерес отеграмотная маркетинговая политика по пози- чественных туристов к внутренним туционированию регионов на туристском рынке и ристским продуктам, который может создание привлекательных брендов территорий; сохраниться лишь до стабилизации сисоздание региональных ресурсных центров туации с выездом россиянам на попутуризма и туристского образования; лярные зарубежные курорты;

- совершенствование профессиональной подго- - несоответствие количества выпускаетовки и переподготовки кадров для туринду- мых специалистов сферы туризма качестрии с учетом региональных особенностей ству их подготовки;

развития туризма; - недостаточная ориентированность сиучастие в международных стажировках пре- стемы профессионального образования подавателей и студентов в рамках международ- на удовлетворение запросов туристсконых проектов (TEMPUS и другие); го рынка с учетом особенностей развипроведение комплексных научных исследова- тия туризма в регионах и другие.

ний по развитию туризма и другие.

На основе проведенного SWOT-анализа и выявленных природных, культурно-исторических и социально экономических факторов развития туризма, нами были выделены следующие особенности развития профессионального туристского образования в регионах, удаленных от туристских центров:

- особенности географического положения, определившие территориальную обособленность и удаленность дестинаций от центров развития туризма в стране, обусловившие потребность в туристских кадрах, способных к разработке уникальных, привлекательных для потребителей турпродуктов с учетом многообразия видов туризма в регионе;

- природные условия, определяющие сезонность туризма в регионах, и обеспечивающие возможность разработки принципиально новых турпродуктов в связи с многообразием разносезонных видов туризма, и как следствие необходимость подготовки кадров, обладающих соответствующими профессиональными компетенциями;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
Похожие работы:

«АВРОРА № 5 2013 № 5 2013 Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств (СПбГУКИ) Университет был основан 28 ноября 1918 года: в Петрограде был открыт Петроградский институт внешкольного образования. В 1924 году институт пере...»

«Консультация для воспитателей "Развиваем речь развиваем интеллект" Для детей среднего дoшкoльнoгo вoзраста. Автор: Ваисова Эльмира Каирбековна, воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад N36 "Яблонька",...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА ГИМНАЗИЯ № 3 664020, г. Иркутск, улица Ленинградская, дом 75, тел. 32-91-55, 32-91-54 gymn3.irkutsk.ru "Утверждено": директор МБО...»

«Том 7, №5 (сентябрь октябрь 2015) Интернет-журнал "НАУКОВЕДЕНИЕ" publishing@naukovedenie.ru http://naukovedenie.ru Интернет-журнал "Науковедение" ISSN 2223-5167 http://naukovedenie.ru/ Том 7, №5 (2015) http://naukovedenie.ru/index.php?p=vol7-5 URL статьи: http://naukov...»

«Я.Х. Саженина Новосибирский государственный педагогический университет Адаптация заимствованного слова к системе языка-реципиента (на примере заимствований из итальянского языка) Аннотация: В статье изложены результаты исследования,...»

«Доклад на тему: "Организация познавательного развития дошкольников в контексте современных требований" Муниципальное образовательное учреждение детский сад с. Баскатовка Марксовского района Саратовской области. Подготовила: воспитатель Круглова Виктория Анатольевна 2015 г.Схема развития любого вида деятельности: сначала...»

«УДК 616-008-616.053.7 ВЛИЯНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СДВИГИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ-МУЗЫКАНТОВ Кусова А. Р.1, Цилидас Е. Г.1, Апостолиди С. И.2 ГБОУ ВПО "Северо-Осетинская государственная медицинская академия" Министерства здравоохранения Российской Федерац...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО" Кафедра социальной психологии образования и развития ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ К УСЛОВИ...»

«2-х дневный Master-тренинг Переговоры в закупках – как добиться максимального результата АВТОР: Светлана Дмитриева ДАТА: 13-14 мая ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 9.00-18.00 Целевая аудитория: специалисты отдела закупок, руководители отдела закупок, специалисты по снабжению категорийные менеджеры, и внутренним закупкам.Во время...»

«100 САМЫХ ЛУЧШИХ АЗБУК Издательство АСТ УДК 821.161.1-1-053.2 ББК 84(2Рос=Рус)6 С81 С81 100 самых лучших азбук: хрестоматия. — Москва : Издательство АСТ, 2015. — 398, [2] с. : ил. — (100 новых хрестоматий). ISBN 978-5-17-091592-7. В...»

«УДК 796. 422. 091 ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТАНОВКИ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОЛЕВЫХ И ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ АТЛЕТА Головко Н.Г., кандидат педагогических наук, доцент Белгородский государственный аграрный университет им. В.Я. Горина, Белгород, Россия Кудряшов М.В., кандидат социологических наук, доцент Белгоро...»

«LXXVIII Московская математическая олимпиада Задачи и решения Издательство Московского центра непрерывного математического образования Москва, 2015 Департамент образования города Москвы Московский государственный университет им. М. В. Ломон...»

«Р АЗВИТИЕ ТОЧНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ Р АССТОЯНИЯВ СПОРТИВНОМ ОРИЕНТИРОВАНИИ Скрипченко И.Т., Козина Ж.Л. Днепропетровский государственныйинститут физической культурыи спорта Харьковский национальный педагогический университет им. Г.С. Сковороды...»

«ФИЛОЛОГИЯ И ЧЕЛОВЕК НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ Выходит четыре раза в год №3 Филология и человек. 2009. №3 Учредители Алтайский государственный университет Алтайская государственная педагогическая академия Бийский педагогический государственный университет...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко" УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ИФиМ Ю.В. Иванов ""2014 г. КАФЕДРА ИНФОРМАТИКИ, ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИК...»

«УДК 332.834.13(470+571):316 Т.А. Аймалетдинов ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РОССИЯН ОБ ИПОТЕКЕ КАК О СПОСОБЕ УЛУЧШИТЬ ЖИЛИЩНЫЕ УСЛОВИЯ АЙМАЛЕТДИНОВ Тимур Алиевич – кандидат социологических наук, директор по исследования...»

«Министерство здравоохранения Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Северный государственный медицинский университет" Министерства здравоохранения Российской Федерации Е.Ю. Васильева,...»

«Муниципальное образовательное учреждении дополнительного образования детей Станция юных натуралистов Утверждена На педагогическом совете СЮН Протокол № 4 от 17.08.2009г. Школа ландшафтного дизайна Программа дополнительного образования...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с. Верхние Услы муниципального района Стерлитамакский район Республики Башкортостан Районный конкурс "Зеленый м...»

«1 ЛИТОВСКИЙ ЭДУКОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Московский городской педагогический университет" (...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.