WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

«Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка № ...»

-- [ Страница 5 ] --

Сложение и вычитание (11ч) Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний) : задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и вычитания и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида х +312 =654 + 79, 729 – х = 217 +163, х – 137 = 500 – 140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Умножение и деление (73ч) Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний) : задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деление суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида: 6• х = 429 + 120, х• 18 = 270 – 50, 360 :х = 630 :7 на основе знаний взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10,100,1000.



Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Скорость. Единицы скорости. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Вычисление значений выражений в 2 – 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;

Решение задач в одно действие, раскрывающих:

а) смысл арифметических действий;

б) нахождение неизвестных компонентов действий;

в) отношения больше, меньше, равно;

г) взаимосвязь между пропорциональными величинами;

Решение различных текстовых задач в 2 – 4 действия;

Выполнение задания на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигур на заданные части; построение геометрических фигур с помощью линейки и циркуля.

Систематизация и обобщение всего изученного (16ч) Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, обеспечивающие преемственную связь с курсом математики в 5 классе.

Нумерация.

Учащиеся должны знать:

названия и последовательность чисел в натуральном ряду;

как образуется каждая следующая счетная единица(сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т.д., сколько разрядов содержится в каждом классе);

названия и последовательность классов.

Учащиеся должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки (больше), (меньше), = (равно);

представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия.

Учащиеся должны знать:





Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

Названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия.

Связь между компонентами и результатом каждого действия.

Основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения).

Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их.

Таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

Учащиеся должны уметь:

Записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 – 4 действия (со скобками и без них).

Находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3, 8• с, b : 2, а ± b, с • d, k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначного числа на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений.

Решение уравнений вида:

60 ± х = 120, 125 + х = 750, 2000 – х = 1450, х • 12= 2400, х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основе знаний взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Решение задачи в 3 -4 действия.

Величины.

Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах измерений.

Учащиеся должны знать:

Единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин.

Связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.

Учащиеся должны уметь:

Находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата).

Находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон.

Узнавать время по часам.

Выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число).

Применять к решению текстовых задач значение изученных взаимосвязей между величинами.

Геометрические фигуры.

Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), луч, отрезок, ломаная и ее элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), круг, окружность (центр, радиус, диаметр).

Учащиеся должны знать:

Виды углов: прямой, острый, тупой.

Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; разносторонний, равнобедренный, равносторонний.

Определение прямоугольника. Свойства противоположных сторон прямоугольника.

Учащиеся должны уметь:

Строить отрезок заданной длины, измерять заданный отрезок.

Строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

Ниже представлено тематическое планирование к учебникам «Математика» авторов М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс (132 ч)

–  –  –

Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» (2 ч) Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых «Странички для любознательных» — задания творческого выражений.

и поискового характера: определение закономерностей Выполнять задания творческого и поискового характера, Работа проводится в течение всего полугодия

–  –  –

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч) Контролировать и оценивать свою работу.

Третья четверть (40 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч) Повторение пройденного (вычисления вида ± 1, 2, 3;

решение текстовых задач (3 ч) Сложение и вычитание вида ± 4 (4 ч) Выполнять вычисления вида: ± 4.

–  –  –

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по «Окружающему миру» разработана на основе Программы Министерства образования РФ:

Начальное общее образование, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Актуальность программы.

«Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико- ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Программа адресована ученикам начальной школы 1-4 класс.

Цели и задачи.

Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи.

Образовательная:

- сформировать в сознании ученика ценностно -окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

Развивающая:

развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность;

- развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Воспитательная:

- воспитание любви к своему городу, к своей Родине;

- формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде.

Валеологические:

- создание здорового психологического климата на уроках, повышение мотивации учащихся;

- соблюдение надлежащей обстановки и гигиенических условий в классе;

- правильное чередование количества и видов преподавания ( словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.) контроль длительности применения ТСО ( в соответствии с нормами);

- заключение в план урока оздоровительных моментов: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.

Характеристика предмета.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами.

Сам учебный курс своего рода системообразующим стержнем этого процесса.

Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях.

Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Ведущие принципы:

- содержание и структура курса «Окружающий мир» рассматривается как особая дидактическая конструкция, создаваемая с учетом возрастных особенностей учащихся ( психофизических интересов, склонностей);

- в основу содержания и структуры предмета положен дидактический принцип личностно – ориентированного обучения, в качестве главного объекта учебновоспитательного процесса рассматривающий учащегося с его индивидуальными особенностями восприятия и осмысления фундаментальных и прикладных знаний и умений;

- в курсе обеспечено единство содержательной и процессуальной сторон обучения, которое подразумевает не только передачу учащимся определенной системы научных знаний и умений, но и обучение их способам учебной деятельности по самостоятельному добыванию упомянутых знаний и умений с применением новейших учебных технологий и форм организации учебного процесса;

- принцип компетентностного подхода, т.е. конечный результат обучения определяется не столько суммой приобретенных знаний, сколько умением применять их на практике, в повседневной жизни, использовать для развития чувственных, волевых, интеллектуальных и других качеств личности учащегося.

Учет возрастных и психологических особенностей детей.

Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей начального школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения, а объектом познавательной деятельности – основы наук.

Дети в этом возрасте проявляют готовность к усвоению системы знаний не только на уровне восприятий фактов, но и на уровне общих представлений и понятий, понимания причинно- следственных связей. При этом современный школьник имеет свои собственные суждения о происходящем вокруг и его не удовлетворяет роль пассивного слушателя и «репродуктора» сообщаемых на уроках знаний. Он ждет от школы востребованности собственной учебной деятельности, что обязывает педагогов, искать новые подходы к организации этой деятельности.

Условия реализации программы:

Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих идей:

- идея многообразия мира;

- идея экологической целостности мира;

- идея уважения к миру.

Организация образовательного процесса.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения.

Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д.

Также при реализации программы использовали и традиционные технологи, такие как технология формирования приемов учебной работы, практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников ( объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний ( словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала ( индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся.

Сроки реализации программы, требования к уровню подготовки обучающихся, ориентация на конечный результат.

Данная программа, рассчитана на 4 года обучения, реализуется в течение учебного года 2 часа в неделю, 68 часов в год.

В результате обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень экологического образования и воспитания, решены задачи формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

1 класс

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

- безопасную дорогу от дома до школы; важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;

- название страны, в которой они живут, ее столицу; символы России: флаг, герб, гимн;

- простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

- названия дней недели, времен года;

- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания;

- культура поведения в общественных местах;

- цвета радуги;

- назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.

Учащиеся должны уметь:

различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;

выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

различать овощи и фрукты;

класс

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

- неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; некоторые охраняемые растения и животные своей местности;

- основные признаки времен года; правила поведения в природе;

- основные сведения о своем городе; домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

- строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде; при контактах с людьми;

- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

- основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

- названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России;

- названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных ( по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

выполнять правила поведения в природе;

различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города, трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

приводить примеры достопримечательностей родного края.

класс

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

- человек – часть природы и общества;

- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

- основные группы живого ( растения, животные, грибы, бактерии); группы растений ( водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных ( насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы ( между растениями и животными, между различными животными);

- взаимосвязи между природой и человеком ( значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

- правила гигиены; основы здорового образа жизни;

- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

- потребности людей; товары и услуги;

- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией ( с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

выполнять правила личного поведения в природе, обосновать их необходимость;

выполнять посильную работу по охране природы;

выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

владеть элементарными приемами чтения карты;

приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

4 класс

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

- Земля – планета Солнечной системы, причины смен дня и ночи и времен года;

- способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

- что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории;

особенности исторической карты;

- некоторые современные экологические проблемы;

- природные зоны России;

- особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

- исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

- важнейшие события и великих людей отечественной истории;

- государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные с е л ь с к о х о з я й с т в е н н ы е растения, а также сельскохозяйственных животных своего края; проводить наблюдения природных тел и явлений;

в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической доступности; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории; приводить примеры народов России;

самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Связь программы с имеющимися разработками по данному направлению, со смежными дисциплинами.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного восприятия мира. Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ним приучая детей к рационально-научному и эмоционально-целостному постижению окружающего мира.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Формы текущего и итогового контроля.

Особенности организации контроля по окружающему миру Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценка знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы.

Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказрассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести свои собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны, поэтому, тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно- научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Характеристика компетенций, которыми должны владеть учащиеся.

Ценностно-смысловые компетенции – компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

Общекультурные компетенции – круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовнонравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени.

Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входя знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативнми навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностых, статистических и иных методов познания.

Информационные компетенции. При помощи реальных объектов ( телевизор, магнитофон, компьютер) и информационных технологий ( аудио и видеозапись, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Тематическое планирование 1 класс (66 часов) Введение (1 ч.) Знакомство с учебником и учебными пособиями. Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Что и кто? (20 ч.) Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина – эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине.

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме.

Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

Что мы знаем о Москве?

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, сбор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. Жизнь москвичей – наших сверстников.

Проект «Моя малая Родина».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков. Представление о значении камней в жизни людей.

Распознавание камней.

Что общего у разных растений?

Части растения. Представление о соцветиях.

Что растет на подоконнике?

Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

Что растет на клумбе?

Наиболее распространенные растения цветника, цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизмененные листья. Распознавание хвойных деревьев.

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.

Кто такие рыбы?

Рыбы – водные животные, тело которых ( у большинства) покрыто чешуей. Морские и речные рыбы.

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком.

Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

На что похожа планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и ее движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

«Как, откуда и куда?» (12 ч.) Как живет семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.

Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязненной воды. Очистка загрязненной воды.

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

Современные энергосберегающие бытовые приборы.

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества.

Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

Откуда берутся снег и лед?

Снег и лед. Исследование свойств снега и льда.

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений.

Уход за комнатными растениями.

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Откуда берется и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

«Где и когда?» (11 ч.) Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

Проект «Мой класс и моя школа»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Когда придет суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Когда наступит лето?

Последовательность смены времен года и месяцев в нем. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев.

Зависимость природных явлений от смены времен года.

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Исследование учеными маршрутов перелета птиц.

Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Когда появилась одежда?

История появления одежда и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и ее назначения.

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей.

Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

«Почему и зачем?» (22 ч.) Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Созвездие Льва.

Почему Луна бывает разной?

Луна – спутник Земли, ее особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.

Почему идет дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Почему радуга разноцветная?

Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев. Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Проект «Мои домашние питомцы»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук.

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса – средства массовой информации. Интернет.

Зачем нужны автомобили?

Автомобили - наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля.

Электромобиль – автомобиль будущего.

Зачем нужны поезда?

Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги.

Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения. Устройство корабля.

Зачем строят самолеты?

Самолеты – воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения. Устройство самолета.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта.

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолете.

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полетов в космос, Ю.А.Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические станции.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об «экологии». Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

2 класс (68 ч.) «Где мы живем?» (4 ч.) Родная страна Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация.

Государственные символы Российской Федерации : герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.

Город и село. Проект «Родной город».

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебгика, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Природа и рукотворный мир Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»

Проверка знаний и умений формирование адекватной оценки своих достижений.

Природа (20 ч.) Неживая и живая природа Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.

Явления природы Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор измерения температуры. Виды термометров.

Что такое погода Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.

В гости к осени (экскурсия) Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живо природе.

В гости к осени (урок) Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.

Звездное небо Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак.

Заглянем в кладовые земли.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав.

Про воздух и про воду (2ч.) Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха.

Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.

Какие бывают растения Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.

Какие бывают животные Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.

Невидимые нити Связи в природе, между природой природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.

Дикорастущие и культурные растения Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.

Дикие и домашние животные Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.

Комнатные растения Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

Животные живого уголка Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.

Про кошек и собак Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.

Красная книга Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России. Меры по сохранению и уведомлению численности этих растений и животных.

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

«Жизнь города и села» (10 ч.) Что такое экономика Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.

Из чего что сделано Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.

Как построить дом Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.

Какой бывает транспорт Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.

Культура и образование Учреждения культуры, их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера.

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В гости к зиме (экскурсия) Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.

В гости к зиме (урок) Зимние явления в неживой и живой природе.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

«Здоровье и безопасность» ( 9 ч.) Строение тела человека Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа.

Если хочешь быть здоров Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.

Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Школа пешехода Освоение правил безопасности пешехода.

Домашние опасности Правила безопасного поведения в быту.

Пожар Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.

На воде и в лесу Правила безопасного поведения на воде и в лесу.

Опасные незнакомцы Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

«Общение» ( 7ч. ) Наша дружная семья Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

Проект «Родословная»

Подготовка к выполнению: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В школе Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.

Правила вежливости Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.

Ты и твои друзья Правила поведения в гостях.

Мы – зрители и пассажиры Правила поведения в общественных местах.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценке своих достижений.

«Путешествия» (18 ч.) Посмотри вокруг Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.

Ориентирование на местности ( 2 ч.) Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

Формы земной поверхности Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.

Водные богатства Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

В гости к весне (экскурсия) Наблюдения над весенними явлениями природы В гости к весне (урок) Весенние явления в неживой и живой природе.

Россия на карте Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.

Проект города России Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Путешествие по Москве Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы.

Основные достопримечательности столицы.

Московский Кремль Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади.

Город на Неве Санкт-Петербург - северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники Петру I, история его создания.

Путешествие по планете Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.

Путешествие по материкам Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.

Страны мира. Проект «Страны мира».

Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Впереди лето Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

3 класс. ( 68 ч.) «Как устроен мир» (6 ч.) Природа Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы. Ценность природы для людей.

Человек Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

Проект «Богатства, отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Общество Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.

Что такое экология Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества.

Экологические связи, их разнообразие.

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь – примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые природные территории.

«Эта удивительная природа» ( 18 ч.) Тела, вещества, частицы Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.

Разнообразие вещества Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества.

Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди.

Воздух и его охрана Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха.

Вода Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства волы.

Превращения и круговорот воды Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.

Как разрушаются камни Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия.

Что такое почва Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Разнообразие растений Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника – наука о растениях.

Солнце, растения и мы с вами Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

Размножение и развитие растений Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян.

Охрана растений Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

Разнообразие животных Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология – наука о животных.

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания.

Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Размножение и развитие животных Размножение и развитие животных разных групп Охрана животных Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

В царстве грибов Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы их Красной книги.

Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.

Великий круговорот жизни Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

«Мы и наше здоровье» ( 10 ч.) Организм человека Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система.

Органы чувств Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

Надежная защита организма Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов.

Опора тела и движение Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

Питательные вещества, необходимые организму, продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.

Дыхание и кровообращение Дыхательная и кровеносная система, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы. Пульс, его частота.

Умей предупреждать болезни Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы. закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.

Здоровый образ жизни Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

«Наша безопасность» ( 7ч.) Огонь, вода и газ Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Чтобы путь был счастливым Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Дорожные знаки Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Проект «Кто нас защищает»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Опасные места Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, в лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.

Природа и наша безопасность Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

Экологическая безопасность Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

«Чему учит экономика» (12ч.) Для чего нужна экономика Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Природные богатства и труд людей – основа экономики Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

Полезные ископаемые Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых.

Растениеводство Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров.

Классификация культурных растений:

зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Животноводство Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов.

Какая бывает промышленность Промышленность как основная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая.

Проект «Экономика родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Что такое деньги Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков. Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.

Государственный бюджет Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства.

Семейный бюджет Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

Экономика и экология (2ч.) Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

«Путешествия по городам и странам» ( 15 ч.) Золотое кольцо России Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца, и их достопримечательности.

Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Наши ближайшие соседи Государства, граничащие с Россией, их столицы.

На севере Европы Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

Что такое Бенилюкс Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

В центре Европы Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности.

По Франции и Великобритании (Франция) Франция, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

По Франции и Великобритании (Великобритания) Великобритания, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

На юге Европы Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

По знаменитым местам мира Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы.

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов (2 ч.) Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

4 класс ( 68 ч.) «Земля и человечество» (9ч.) Мир глазами астронома Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда.

Планеты Солнечной системы Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времен года.

Звездное небо – Великая книга Природы Правила наблюдения звездного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пес, Телец. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопление звезд в созвездии Тельца.

Мир глазами географа Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

Мир глазами историка Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов музеев для изучения истории Когда и где?

Понятие о веке (столетии) и тысячелетии. Летоисчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта.

Мир глазами эколога?

Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения.

Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь.

Сокровища Земли под охраной человечества (2ч.) Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии).

Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.

«Природа России» (10 ч.) Равнины и горы России Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник.

Моря, озёра и реки России

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки:

Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник.

Природные зоны России Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность.

Зона арктических пустынь Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности ее Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь.

Тундра Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зон тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры.

Леса России Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах.

Лес и человек Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.

Зона степей Местоположение зоны степей, ее природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных.

Пустыни Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Черные земли».

У Черного моря Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря.

Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесенные в Красную книгу России.

Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г.Сочи. Национальный парк «Сочинский».

«Родной край – часть большой страны» (15 ч.) Наш край Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края.

Поверхность нашего края Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края.

Водные богатства нашего края Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила на воде.

Наши подземные богатства Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств.

Земля – кормилица Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

Жизнь леса Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

Жизнь луга Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов.

Жизнь в пресных водах Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана.

Экскурсии в природные сообщества родного края (3ч.) Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся.

Растениеводство в нашем крае Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

Животноводство в нашем крае Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов Презентация знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

«Страницы Всемирной истории» ( 5ч.) Начало истории человечества История первобытного общества. Первобытное искусство.

Мир древности: далекий и близкий История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

Средние века: время рыцарей и замков Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века.

Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

Новое время: встреча Европы и Америки Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развития техники.

Новейшее время: история продолжается сегодня Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия.

Организация Объединенных Наций.

«Страницы истории России» (20ч.) Жизнь древних славян Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

Во времена Древней Руси Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

Страна городов Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник.

Основание Москвы.

Из книжной сокровищницы Древней Руси Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

Трудные времена на Русской земле Феодальная раздробленность Руси в середине ХII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

Русь расправляет крылья Возрождение северо-восточных земель Руси в конце ХIII – начале ХIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

Куликовская битва Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

Иван Третий Противостояние на реке Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве.

Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина.

Присоединение Казанского и Астраханского ханства. Начало освоения Сибири Мастера печатных дел Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

Патриоты России Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.

Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

Петр Великий Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра.

Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.

Михаил Васильевич Ломоносов Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.

Екатерина Великая Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева.

Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.

Отечественная война 1812 года Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим.

Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.

Страницы истории ХIХ века Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты.

Технические достижения России в ХIХ веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

Россия вступает в ХХ век Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков.

Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года.

Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

Страницы истории 1920-1930-х годов Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов.

Великая война и великая Победа (2ч.) Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Все для фронта, все для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР.

Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

Страна, открывшая путь в космос Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР.

«Современная Россия» (9ч.) Основной закон России и права человека Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.

Мы – граждане России

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации:

Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Славные символы России Государственный герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам – уважение к родной стране.

Такие разные праздники Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год. Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

Путешествие по России (3ч.) Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественникам.

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовительных материалов.

Книгопечатная продукция Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы 1-4 классы.-М.:Просвещение,2011 Учебники

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. М.:Просвещение,2011

2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. М.:Просвещение,2011

3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. М.:Просвещение,2011

4. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч.

М.:Просвещение,2011 Рабочие тетради

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. М.:Просвещение,2010

2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. М.:Просвещение,2010

3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. М.:Просвещение,2010

4. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч.

М.:Просвещение,2010 Тесты

1. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты 1 класс.- М.:

Просвещение,2010

2. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты 2 класс.- М.:

Просвещение,2010

3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты 3 класс.- М.:

Просвещение,2010

4. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты 4 класс.- М.:

Просвещение,2010 Методические пособия Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 2 класс.

1. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.:Просвещение,2010

2. Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.- М.:

Просвещение,2010

3. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:Просвещение,2010 Информатика Пояснительная записка Программа по информатике разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт), а также основной образовательной программой начального общего образования (далее – ООП). Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывались разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, моторике и т. п.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии со

Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трёх групп:

личностных, метапредметных и предметных. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трёх групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее – ИКТ-компетентности).

Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий.

Таким образом, часть предметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру метапредметных, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.

Общая характеристика курса

В курсе условно можно выделить следующие содержательные линии:

основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица);

основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядочение объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и пр.);

основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и пр.).

В соответствии с ООП в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.

Место курса в учебном плане Информатика в курсе для 1 – 4 классов изучается по одному часу в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания курса Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса.

С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;

основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;

основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;

основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.

Требования к результатам освоения содержания курса В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

личностные:

1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

2) развитие мотивов учебной деятельности;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

метапредметные:

1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и 10) явлений действительности;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и 11) отношения между объектами и процессами;

предметные:

(значок * относится только к компьютерным вариантам изучения курса)

1) владение базовым понятийным аппаратом:

цепочка (конечная последовательность);

мешок (неупорядоченная совокупность);

одномерная и двумерная таблицы;

круговая и столбчатая диаграммы;

утверждения, логические значения утверждений;

исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;

дерево, понятия, связанные со структурой дерева;

игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:

выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;

проведение полного перебора объектов;

определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;

использование имён для указания нужных объектов;

использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;

достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;

использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;

построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;

построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;

построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;

использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

*ИКТ-квалификация сканирование изображения;

запись аудиовизуальной информации об объекте;

подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;

создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;

заполнение учебной базы данных;

создание изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).

Содержание курса Правила игры Понятие о правилах игры. Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов. *Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером. *Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия. Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие для каждого вида объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.

Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой.

*Допустимые действия с основными объектами в компьютерных задачах:

раскрась, обведи, соедини, положи в окно, напечатай в окне, пометь галочкой. *Сравнение фигурок наложением в компьютерных задачах.

Области Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчёт областей в картинке.

–  –  –

Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий и предыдущий. Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного счёта. Понятия, связанные с порядком элементов от конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов цепочки.

Понятия, связанные с отсчётом элементов от любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвёртый перед и т. д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев. Календарь как цепочка дней года. Понятия перед каждым и после каждого для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней.

Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек.

Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких элементов.

*Использование инструмента «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах.

Мешок Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок. Одинаковые и разные мешки.

Классификация объектов мешка по одному и по двум признакам. Мешок бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.

Основы логики высказываний Понятия все/каждый для элементов цепочки и мешка. Полный перебор элементов при поиске всех объектов, удовлетворяющих условию. Понятия есть/нет для элементов цепочки и мешка. Понятие все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.

Язык

Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, дефис и апостроф, знаки препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном словаре и в настоящих словарях.

Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкования. Решение лингвистических задач.

Основы теории алгоритмов Понятия инструкция и описание. Различия инструкции и описания. Выполнение простых инструкций.

Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и описанию. Выполнение простых алгоритмов для решения практических и учебных задач: алгоритма подсчёта областей картинки, алгоритма подсчёта букв в тексте, алгоритма поиска слова в учебном словаре. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика.

Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение и восстановление программы по результату её выполнения. Использование конструкции повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы Робиком. Дерево выполнения программ Робиком. *Использование инструмента «Робик» для поиска начального положения Робика.

Дерево

Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева.

Понятие корневая вершина. Понятие лист дерева. Понятие уровень вершин дерева. Понятие путь дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево потомков. Дерево всех вариантов (дерево перебора). Дерево вычисления арифметического выражения.

*Использование инструмента «дерево» для построения деревьев в компьютерных задачах.

Игры с полной информацией

Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового турниров. Игры с полной информацией. Понятия:

правила игры, ход и позиция игры. Цепочка позиций игры. Примеры игр с полной информацией: «Крестики-нолики», «Камешки», «Ползунок», «Сим». Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева игры.

Математическое представление информации

Одномерная и двумерная таблицы для мешка – использование таблицы для классификации объектов по одному и двум признакам. Использование таблиц (рабочей и основной) для подсчёта букв и знаков в русском тексте.

Использование таблицы для склеивания мешков. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин (температуры); фиксирование результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой диаграмм, заполнение таблицы, построение диаграмм.

Решение практических задач Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности объектов с использованием разбиения задачи на подзадачи и группового разделения труда (проект «Разделяй и властвуй»).

Изготовление телесной модели цепочки бусин и числового ряда (изготовление бусин из бумаги, нанизывание их в цепочку) (проект «Вырезаем бусины»).

Решение проектных задач на анализ текста и выделение из него нужной информации, в частности задач на сопоставление объекта с его описанием (мини-проекты «Работа текстом»).

Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект «Буквы и знаки в русском тексте»).

Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с большим числом объектов путём построения сводной таблицы (проект «Одинаковые мешки»).

Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект «Лексикографический порядок»).

Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы с использованием алгоритма сортировки слиянием, сортировочного дерева, классификации (проект «Сортировка слиянием»).

Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения кругового и кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»).

Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в виде таблиц, а также круговых и столбчатых диаграмм (проект «Дневник наблюдения за погодой»).

Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»).

*Решение практических задач. ИКТ-квалификация Изготовление при помощи компьютерного ресурса нагрудной карточки (беджа) (проект «Моё имя»).

Изготовление при помощи компьютерного ресурса изображения фантастического животного составлением его из готовых частей (проект «Фантастический зверь»).

Совместное заполнение базы данных о всех учениках класса при помощи компьютерного ресурса, изготовление бумажной записной книжки (проект «Записная книжка»).

Изготовление графического изображения (новогодней открытки) с использованием набора готовых изображений средствами стандартного графического редактора (проект «Новогодняя открытка»).

Изготовление в стандартном редакторе и демонстрация презентации, включающей текст и фотографии (как снятые непосредственно, так и сканированные) (проект «Мой лучший друг»/«Мой любимец»).

Оформление и распечатка собственного текста с помощью стандартного текстового редактора (проект «Наши рецепты»).

Определение дерева по веточкам и почкам с использованием электронного определителя (проект «Определение дерева по веточкам и почкам»).

Изготовление графического изображения с элементами анимации (включающее хотя бы один движущийся объект) с использованием программирования исполнителя (в среде ПервоЛого/ЛогоМиры или в программе компьютерной анимации) (проект «Живая картина»).

Изготовление компьютерной анимации (с собственным озвучением) с использованием программирования исполнителя в программе ПервоЛого/ЛогоМиры или в программе компьютерной анимации (проект «Наша сказка»).

Наблюдение и регистрация данных, в частности числовых, при помощи компьютерного ресурса; обобщение итогов наблюдения и оформление результатов в виде презентации (проект «Дневник наблюдения за погодой»).

Поиск информации на заданную тему в Интернете, подбор и структурирование найденной информации, оформление информации в виде текстового документа с иллюстрациями, распечатка готового документа (проект «Мой доклад»).

Примерное тематическое планирование Тематическое планирование для УМК Семёнова А.Л. «Информатика, 3 – 4» для школ, изучающих информатику со 2 класса 2 класс

–  –  –

Тематическое планирование для УМК Семёнова А.Л. «Информатика, 3 – 4» для школ, изучающих информатику с 3 класса Название темы Число часов Характеристика деятельности учащихся «Информатика, 3» (1-я часть курса)

–  –  –

Рабочая программа по французскому языку.

Автор Кулигина А.С.

I. Пояснительная записка

1.1. Основания для разработки рабочей программы Программа составлена в соответствии с требованиями общего образования, на основании авторской прграммы по учебному предмету автора УМК " Твой друг французский язык" Кулигиной А.С. Москва "Просвещение" 2011 и обеспечена УМК для 3 класса Кулигиной А.С. Кирьяновой М.Г. Корчагиной Т.В.

1.2. Цели и задачи учебного предмета, курса:

Основная цель - формирование коммуникативной компетенции младшего школьника т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Второй год обучения французскому языку в начальной школе реализует следующие задачи:

-обеспечить развитие личности ребенка,его речевые способности,внимание,мышление,память и воображение;

-создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании французского языка как средства общения;

-заложить основы для формирования элементарной коммуникативной компетенции (речевой,языковой,социокультурной,учебно-познавательной ),способность и готовность к общению на французском языке,а также элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности(говорение, аудирование, чтение и письмо) с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников.

-познакомить детей с миром зарубежных сверстников,с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы,воспитывать дружелюбное отношение к своим зарубежным сверстникам и мотивацию к дальнейшему овладению иностранным языком;

-приобщить младших школьников к новому социальному опыту с использованием французского языка за счет расширения спектра социальных ролей в игровых ситуациях семейно -бытового общения,формировать исходные представления о нравах и обычаях Франции;

-формировать некоторые универсальные лингвистические понятия наблюдаемые в родном и иностранном языках,развивать речевые,интеллектуальальные и познавательные способности детей,а также их общеучебные и специальные учебные умения.

Новизна программы учебного предмета, курса Авторская программа рассчитана на 2 часа в неделю. Настоящая программа предполагает углубление за счет 2х дополнительных часов: углубленный уровень обучения французскому языку характеризуется более тщательной проработкой базового курса, наличием заданий повышенной сложности,привлечением современных материалов социо-культурного значения (в том числе и мультимедийных).

1.4. Особенности класса, в котором будет реализован учебный предмет, курс

1.5. Формы организации деятельности учебного предмета, курса В соответствии с требованиями ФГОС с учетом требований к результатам начального общего образования в учебном процессе обучения французскому языку, урок проводится по сценарию и является многоэтапным.

В сценарии урока учитель планирует разные этапы:

- этап мотивации

- этап обьяснения нового материала

- этап контроля выполнения домашнего задания

- этап самростоятельной деятельности (аудирование,чтение) Сценарное построение урока в большей степени стимулирует активность учащихся,смена учебной деятельности дает возможность каждому проявить себя в конкретной коммуникативно-речевой деятельности.

Контроль есть составная часть учебно-воспитательного процесса.

Основная задача контроля-установление соответствия между реальным уровнем сформированности у учащихся языковой,речевой и социо-культурной компетенции на французском языке и требовании программы.

Виды контроля.

Текущий: он осуществляется на каждом уроке. Обьектами контроля являются языковые навыки и речевые умения в говорении,аудировании,чтении и письме. Он реализуется на всех этапах урока.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков по теме и в конце четверти.

1.6. Педагогические и дидактические принципы, лежащие в основе программы (необязательно) II. Общая характеристика учебного предмета, курса Настоящая программа для начальной школы является логическим продолжением программы для 2-го класса начальной школы и вместе с ней составляет часть непрерывного курса со 2-го по 11-й класс общеобразовательной школы.

Программа "Французский язык " 3 класс создана в соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования.УМК "Твой друг французский язык" для 3- го класса авторов А.С.Кулигиной,М.Г.Кирьяновой,Т.В.Корчагиной реализующий данную программу,построен на коммуникативно-когнитивном деятельностном подходе к обучению французскому языку.

Особый акцент при отборе учебного материала сделан на социо культурную составляющую иноязычной коммуникативной компетенции такой выбор привлекает внимание к культуре Франции,позволяет лучше осознать культуру своей собственной страны,формирует умение ее представлять средствами французского языка,включает младшего школьника в диалог культур.

Данная программа в полной мере использует следующие особенности предмета заложенные в УМК :

-межпредметность

-многоуровневость

-многофункциональность Содержание и формы обучения выбраны в соответствии со здоровьесберегающими,естественно-научными принципами организации учебно-воспитательного процесса.

На начальном этапе коммуникативная направленность в обучении французскому языку реализуется в системе игровых ситуаций. Следовательно в центре учебной деятельности находится игра, которая занимает важное место в жизнедеятельности ребенка,осваивающего окружающий мир.

III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Представленная программа предусматривает изучение французского языка в 3-ем классе 128 часов.

IV.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса Личностными результатами изучения предмета французский язык являются следующие качества:

- формирование основ российской гражданской идентичности,чувства гордости за свою Родину,российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуры других народов.

-принятие и освоение социальной роли обручающегося,развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения.

-формирование эстетических потребностей,ценностей и чувств.

-развитие этических чувств,доброжелательности и эмоционально-нравственной отзвычивости, понимания и сопериживания чувствам других людей.

-формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,народов,культур.

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметными результатами изучения курса французский язык является формирование универсальных учебных действий (УУД).

-формирование умения планировать,контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;определять наиболее эффективные способы достижения результата,а также формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

- использование различных способов поиска в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

- овладение логическими действиями сравнения анализа,синтеза,обобщения,классификации по родовидовым признакам,установление аналогий и причинно-следственных связей.

- готовность слушать собеседника и вести диалог;готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; с уважением воспринимать другую точку зрения.

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,отражающими существенные связи и отношения между объектами

Предметными результатами изучения предмета французский язык являются следующие умения:

- приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения.

- освоение начальных лингвистических представлений,необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора

- сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

V.

Содержание учебного предмета, курса Основными содержательными линиями являются : * **коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности :

аудировании,говорении,чтении и письме;

* языковые средства и навыки оперирования ими * социо культурная осведомленность ;

* общеучебные и специальные учебные умения. авторской программ Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения французским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования,чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.

Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета " Французский язык" Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям,а также интересам,потребностям и другим возрастным особенностям младших школьников и включает:

* Знакомство. С одноклассниками,учителем,персонажами детских произведений :имя, возраст. Приветствие,прощание с использованием типичных фраз речевого этикета.

* Я и моя семья. Члены семьи,их имена,возраст, внешность,черты характера, увлечения. Мой день ( распоррядок дня,домашние обязанности ). Покупки в магазине,любимая еда. Семейные праздники:день рожденья,Новый год,Рождество. Подарки.

* Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.

Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

* Я и мои друзья. Имя,возраст,внешность,характер,увлечения. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное:имя,возраст,размеры,характер,что умеет делать.

* Моя школа. Классная комната,учебные предметы,школьные принадлежности. Учебные действия на уроках.

* Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/комната: названия комнат,их размер предметы мебели и интерьера.

Природа. Любимое время года. Погода. Дикие и домашние животные.

* Мой день. Занятия в будни и в выходные.

* Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Общие сведения : название,столица. Литературные персонажи популярных книг. Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке( рифмовки,стихи,песни,сказки). Некоторые формы речевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения ( в школе,во время совместной игры, в магазине).

Тематическое планирование смотреть в рабочей программе А.С.Кулигиной " Французский язык" 2-4 классы.

" Просвещение" 2011.

Тематическое планирование

–  –  –

Я и мои друзья:увлечения,совместные занятия;любимое домашнее животное:имя, внешность,характер Страна изучаемого языка и родная страна:летние развлечения и деятельность французских сверстников ;клички домашних животных

–  –  –

Я и моя семья:мой день (распорядок дня) Моя школа:классная комната,школьные принадлежности,учебные предметы,уроки Мир моих увлечений: мои любимые занятия,виды спорта и спортивные игры; занятия в будние и выходные дни Я и мои друзья:совместные занятия,помощь другу Страна изучаемого языка и родная страна: дошкольное и школьное образование в родной стране и стране изучаемого языка; начало учебного года;перемена во французской школе;

названия школьных принадлежностей Salut, les copains!

Приветствие,прощание(с использованием типичных фраз французского этикета) Моя школа: учебные предметы,уроки

–  –  –

Страна изучаемого языка и родная страна:некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения,французские считалочки Chez nous et chez vous 16 Я и моя семья:члены семьи,их имена,внешность, характер,возраст,увлечения,домашние обязанности;покупки в магазинах,основные продукты питания,семейные праздники:день рождения,подарки Мир вокруг меня:мой дом,квартира,моя комната,(названия комнат)предметы мебели и интерьера Мир увлечений:мои игры и игрушки Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого этикета( при разговоре по телефону)хорошие манеры поведения за столом,меню в детском кафе C'est bientt Nol ! 8 Я и моя семья:покупки,праздничный стол,праздничные традиции,подарки Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого этикета в ряде ситуаций общения;

Рождество во Франции,названия игрушек,образец поздравительного письма,стихотворения

–  –  –

Мир вокруг меня: природа зимой,любимое время года.

Мир моих увлечений:мой день,мои любимые сказки;зимние виды спорта и спортинвентарь Я и мои друзья:письмо зарубежному другу,зимние игры,путешествия Страна изучаемого языка и родная страна:стихотворения,сказочные персонажи,достопримечательности родной страны

–  –  –

Я и моя семья:покупки в магазинах,одежда,обувь,продукты,люби мая еда Страна изучаемого языка и родная страна:французские названия магазинов и продуктов,цветов;некоторые формы речевого этикета в ситуациях общения

–  –  –

Я и моя семья:презентация членов семьи(проект),семейные традиции Я и мои друзья:письмо зарубежному другу Страна изучаемого языка и родная страна:семейный альбом,занятия в свободное время,написание открытки;

сказки Шарля Перро

–  –  –

Я и моя семья:мой день ;(распорядок дня) Мир моих увлечений:мой день,занятия в будни и в выходные; мои любимые сказки Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого этикета в ряде ситуаций общения;

французские песни,названия дней недели(календарь),литературные персонажи детских книг

–  –  –

Расширенное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности находится в Разделе VIII.

VII.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Для реализации целей и задач обучения французскому языку по данной программе используется УМК для 3 класса " Твой друг французский В соответствии с новыми требованиями ФГОС кабинет французского языка оснащен такими техническими средствами обучения,как:

- компьютер

-интерактивная доска

-DVD плеер

-аудиоплеер МР3 В список базовых объектов необходимо включение УМК "Французский язык 3 класс"

- учебник

-рабочая тетрадь

-книга для учителя

-аудио приложение CD MP3

-учебное пособие "Французский язык. Тестовые и контрольные задания. 2-4 классы." автор А.С.Кулигина.

Учет межпредметных связей в обучении осуществляется с помощью включенных в перечень печатных пособий и экранных пособий используемых на уроках родного языка и литературы.

В кабинете французского языка в соответствии с тематикой для развития кругозора учащихся,формирования их познавательной и социокультурной компетенциий присутствуют:

- географические карты России и Франции

- символика двух стран(флаги,гербы,денежные знаки)

-иллюстративные материалы с изображением культурных и исторических памятников России и Франции.

-открытки с видами Москвы,Петербурга,Парижа.

-диски с записанными музыкальными произведениями,детскими песенками.

-журналы для французских детей младшего школьного возраста Для формирования и развития у учащихся широкого комплекса общеучебных и предметных умений,для овладения способами деятельности имеются:

-игрушки

-муляжи фруктов,овощей,изображения цветов,деревьев,животных.

VIII. Расширенное календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности ВАРИАНТ 1 РАСШИРЕННОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по (ПРЕДМЕТ) для № классов по учебнику (данные об учебнике, авторах и т.д.)

–  –  –

РАЗДЕЛ I. Название (количество часов на данный раздел) РАСШИРЕННОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по (ПРЕДМЕТ) для № классов по учебнику (данные об учебнике, авторах и т.д.)

–  –  –

РАЗДЕЛ I. Название (количество часов на данный раздел) ВАРИАНТ 4 РАСШИРЕННОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по (ПРЕДМЕТ) для № классов по учебнику (данные об учебнике, авторах и т.д.)

–  –  –

РАЗДЕЛ I.

Название (количество часов на данный раздел) Рабочая программа по физической культуре Пояснительная записка Рабочая программа по физической культуре составлена на основе нормативных документов:

- Закона Российской Федерации «Об образовании», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.67);

- Концепции модернизации Российского образования;

- Концепции содержания непрерывного образования;

- Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич, М.: Просвещение, 2008);



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
Похожие работы:

«Содержание 1. Анализ деятельности ДОУ за 2012-2013 учебный год.2. Организационно-методические мероприятия 3. Организационно-управленческая деятельность.4. План работы по реализации преемственности н...»

«А. Н. Б А Л А Н Д И Н САМОУЧИТЕЛЬ МАНСИЙСКОГО ЯЗЫКА Этот РРР-файл подготовил для публикации Skvodo. апрель 2010 Большое спасибо ling007 за предоставленные фотографии книги. Учпедгиз •*9 в о А. Н. БАЛАНДИН САМОУЧИТЕЛЬ МАНСИЙСКОГО ЯЗЫКА ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО МИНИСТЕРСТВ...»

«УДК 574.587(477.75) Киселева Г. А., Макрозообентос в ассоциациях цистозиры Заклецкий А. А., прибрежной сублиторали и островов СкалыШиринская С. Э.1 Корабли в Опукском природном заповеднике Таврический националь...»

«Бабий Галина Ивановна Формирование коммуникативной культуры менеджеров туристской деятельности в процессе их профессиональной подготовки Специальность 13.00.08 теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискани...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Томский государственный педагогический университет" (ТГ...»

«INTERTOOL www.intertool.ua РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ ЭЛЕКТРОПИЛА ЦЕПНАЯ DT-2201 Осторожно! При работе с электрическими инструментами всегда нужно предпринимать основные меры безопасности, чтобы ум...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА "ДЕТСКИЙ САД № 381"ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО Педагогическим советом Приказом № от Протокол № от Заведующий МКДОУ Д/С №381 _ Сапрыгина Н.П. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Коррекция речевых нарушений у дошкольников средней логопедической группы...»

«ОБЪЕКТИВНАЯ ОЦЕНКА КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ РОССИЙСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ Донецкая С.С. Новосибирский государственный университет Наиболее значимым критерием, обуславливающим качество подготовки специалистов в вузах, является качество профессорско-преподавательского состава. Под качеством персонала в самом широком с...»

«АБЗАЛОВ Альберт Феликсович ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ "БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ" 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (основы безопасности...»

«Департамент культуры города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Москвы "Вороновская детская школа искусств" "Принято" " УТВЕРЖДЕНО" Педагогическим советом Директор ГБОУДОД г....»

«Министерство здравоохранения Республики Беларусь УО "Витебский государственный медицинский университет" Белорусское научнопрактическое общественное объединение "Ассоциация акушеров-гинекологов и неонатологов" Охрана материнства и детства Рецензируемый научно-практический медицинский журнал № 1 (21) 2013 г. ...»

«Абай атындаы аза лтты педагогикалы университеті Казахский национальный педагогический университет имени Абая ХАБАРШЫ ВЕСТНИК "Арнайы педагогика" сериясы. Серия "Специальная педагогика" № 3 (18) Алматы, 2009 ...»

«РОБОТОВА Алевтина Сергеевна доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена (Санкт-Петербург) asrbotova@yandex.ru ЛЮДИ "ТРЕ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Уральский государственный педагогический университет" Факультет социологии Кафедра теоретической и прикладной социологии РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине "Актуальн...»

«ГКУ "Курганская областная детская библиотека" Отдел развития и использования фонда "Новинки книжного рынка. 2016г." дайджест по материалам журнала "Читаем вместе" (информационный материал) Курган, 2016г. Уважаемые читатели! Предлагаем вам познакомиться с новыми детскими книгами...»

«Время науки The Times of Science Нечепорук Яна Сергеевна Кировоградская лётная академия Национального авиационного университета (Украина, г. Кировоград) аспирант (2-й год обучения) Научный руководитель: Т.С. Плачинда, кандидат педагогических наук, доцент ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ КУРСАНТОВ ПРИ ИЗУ...»

«ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ www.pmedu.ru 2011, №3, 39-47 ИННОВАЦИОННАЯ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИИ САМОПОЗНАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ INNOVATIVE AND METHODOLOGICAL FUNCTIONS OF SELF-COGNITION IN EDUCA...»

«Таврический научный обозреватель www.tavr.science № 1 (январь), 2016 УДК 37.037.1 Спицына Л.Г. к.п.н., доцент Филиала Ставропольского государственного педагогического института в г....»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 "Чебурашка" Мастер-класс для родителей на тему: "Читаем и играем с малышами"Подготовили: Богданова Оксана Владимировна Голобокова Любовь Николаевна Воспитатели Г. Крас...»

«Общая педагогика 41 СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА © Морозова Г.К. Орский гуманитарно-технологический институт, г. Орск В статье раскрываются и анализируются современные требования, предъявляемые к личности педагога: главные, дополнительные, составляющие индивидуальность педагога...»

«64 Наукові записки. Серія “Філологічна” УДК 82. 0 Грушко С. П., Горловский государственный педагогический институт иностранных языков, г. Горловка ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ФУНКЦИИ ГРОТЕСКА В ПРОЗЕ Ф. КАФКИ Гротеск у художньому світі Ф. Кафки розглядається як домінуючий тип образності в художній системі австрійського письменника. Феномен гротес...»

«УДК 796. 422. 091 ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТАНОВКИ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОЛЕВЫХ И ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ АТЛЕТА Головко Н.Г., кандидат педагогических наук, доцент Белгородский государственный аграрный университет им. В.Я. Горина, Белгород, Россия Кудряшов М.В., кандидат социологических наук, доцент Белгородский го...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.