WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«МЕ Т О ДИ Ч Е С К И Е З А ДА Н И Я ДЛ Я С АМ О С Т О Я Т Е Л Ь Н ОЙ РА Б О Т Ы по дисциплине Б1.В.ДВ.1 Психолого-педагогическая коррекция Код и направление 37.06.01 ...»

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение

высшего профессионального образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

МЕ Т О ДИ Ч Е С К И Е З А ДА Н И Я ДЛ Я С АМ О С Т О Я Т Е Л Ь Н ОЙ РА Б О Т Ы

по дисциплине

Б1.В.ДВ.1 Психолого-педагогическая коррекция

Код и направление 37.06.01 подготовки Психологические науки Наименование профиля / магистерской программы / специализация/ Коррекционная психология программы подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре/ Исследователь.

Квалификация Преподаватель (степень) выпускника исследователь Факультет управления Кафедра – разработчик Педагогики и психологии Ведущий преподаватель Кох М.Н.

Краснодар 2014 В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки специалистов реализация компетентностного подхода предполагает использование в учебном процессе следующих форм самостоятельной работы с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

В соответствии с этим при изучении дисциплины «Психолого-педагогическая коррекция» применяются:

Стандартные методы самостоятельной работы:

• самостоятельная работа студентов, в которую включается обзор литературных источников, подготовка рефератов, выполнение заданий, участие в НИРС;



Текущий контроль освоения каждого раздела дисциплины осуществляется лектором и преподавателем, ведущим практические занятия, в виде:

- письменного опроса по теории;

- контрольных работ;

- письменного домашнего задания;

- тестирования по отдельным разделам дисциплины;

- проверки рефератов;

- заслушивания докладов

Промежуточный контроль:

- промежуточное тестирование.

Итоговый контроль – зачет с оценкой.

№ темы Форма самостоятельной работы Форма контроля лекции Подготовка реферата Семинар, реферат Изучение основной и дополнительной коллоквиум литературы Подготовка к контрольной работе Дискуссия Подготовка к коллоквиуму Контрольная работа Изучение основной и дополнительной Семинар литературы Работа с дополнительной, справочной 6.

Кейс-задания литературой Реферат - это краткое изложение в письменном виде содержания и результатов индивидуальной учебно-исследовательской деятельности, имеет регламентированную структуру, содержание и оформление.

Его задачами являются:

1. Формирование умений самостоятельной работы студентов с источниками литературы, их систематизация;

2. Развитие навыков логического мышления;

3. Углубление теоретических знаний по проблеме исследования.

Текст реферата должен содержать аргументированное изложение определенной темы. Реферат должен быть структурирован (по главам, разделам, параграфам) и включать разделы: введение, основная часть, заключение, список используемых источников. В зависимости от тематики реферата к нему могут быть оформлены приложения, содержащие документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т. д.

Темы рефератов Проблема «нормы» в психолого-педагогической коррекции

2.Проблема оценки эффективности психотерапии, консультирования, тренинга





3.Личностно-профессиональные особенности субъекта психологопедагогической коррекционной деятельности и проблема их оценки

4.Подростки с акцентуациями характера и психопатиями

5.Формирование интереса к себе, чувства собственного достоинства в отрочестве

6.Психологическая помощь при трудностях в учении

7.Обращенностьв будущее - аффективный центр жизни в ранней юности

8.Возможные вариации взросления в юношестве

9.Подростки с цереброастеническими явлениями

10.Дети с синдромом дефицита внимания

11. Понятие о психопрофилактике.

12. Возрастная сензетивность.

13. Психосинтез. Структура личности («карта внутреннего мира» по Р.

Ассаужиоли). Формирование «внешнего объединяющего центра».

14. Поведенческих подход. Цели коррекции в поведенческой теории.

15. Детский аутизм.

16. Состояние современной семьи.

17. Понятие о базальной тревожности и базальном конфликте (Хорни К.).

18.Социальная и школьная дезадаптация детей с СДВ.

19. Особенности отклонений у младших школьников.

20.Организационные и содержательные аспекты коррекционно – развивающего обучения.

21.Назначение медико-педагогических комиссий и психолого-медикопедагогических консультаций.

22.Тенденции развития современной психотерапии.

23.Проблема оценки эффективности психотерапии, консультирования, тренинга

24.Руководство психокоррекционной группой.

25.Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений.

26.Типичные проблемы игровой терапии.

27.Общая характеристика поведенческой коррекции.

28. Факторы, определяющие эффективность коррекции Критериями оценки реферата являются: новизна текста, обоснованность выбора источников литературы, степень раскрытия сущности вопроса, соблюдения требований к оформлению.

Оценка «отлично» выполнены все требования к написанию реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность; сделан анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция; сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём; соблюдены требования к внешнему оформлению.

Оценка «хорошо» основные требования к реферату выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении.

Оценка «удовлетворительно» имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично;

допущены фактические ошибки в содержании реферата; отсутствуют выводы.

Оценка «неудовлетворительно» тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы или реферат не представлен вовсе.

Семинар Вопросы для обсуждения

1. Объект, предмет, проблема, цель и задачи психолого – педагогической коррекции.

2. Психологические подходы к пониманию нормы.

3. Типы аномалий.

4. Понятие о психопрофилактике..

5. Цели и задачи педагогического процесса

6. коррекционно-педагогических принципов, создающих базу педагогической коррекции отклоняющегося поведения развития детей и подростков.

7. Ведущие направления психолого-коррекционной деятельности

Критерии оценки:

Оценка «отлично». Данной оценки заслуживает обучающийся, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебнопрограммного материала по теме или разделу, которым посвящен семинар, умение свободно выполнять задания, предусмотренные семинаром, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной по теме семинара. Данная оценка выставляется усвоившим взаимосвязь основных понятий темы семинара в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.

Оценка «хорошо»Данной оценки заслуживает обучающийся, обнаруживший полное знание учебно-программного материала теме семинара, успешно выполнявший предусмотренные темой семинара задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную по теме семинара.

Данная оценка выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по теме/разделу дисциплины, которым посвящен семинар, и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности.

Оценка «удовлетворительно»Данной оценки заслуживает обучающийся, обнаруживший знания основного учебно-программного материала по теме или разделу, которым посвящен семинар, в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, справляющийся с выполнением основных заданий, предусмотренных семинарским занятием, знакомый с основной литературой, рекомендованной по теме семинарского занятия. Данная оценка выставляется студентам, допустившим погрешности в подготовке к семинару и участии в нем, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения с участием преподавателя.

Оценка «неудовлетворительно»Данная оценка выставляется обучающемуся, обнаружившему значительные пробелы в знаниях материала, которому посвящен семинар, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных семинаром заданий. Данная оценка ставится обучающимся, которые не могут продолжить изучение дисциплины без дополнительных занятий по соответствующей теме/разделу дисциплины.

Коллоквиум

1. Психоанализ. Теории личности как методологическая база современной психотерапии, психологического консультирования, психологопедагогической коррекции

2. Гуманистическая психология. Теории личности как методологическая база современной психотерапии, психологического консультирования, психолого-педагогической коррекции.

3.Экзистенциальная психология. Теории личности как методологическая база современной психотерапии, психологического консультирования, психолого-педагогической коррекции.

4.Психосинтез. Структура личности («карта внутреннего мира» по Р.

Ассаужиоли). Формирование «внешнего объединяющего центра».

5. ФредерихПерлз: гештельт-психология и гештальт-терапия.

Особенности коррекционной работы.

Критерии оценки коллоквиума Оценка «5» - глубокое и прочное усвоение программного материала полные, последовательные, грамотные и логически излагаемые ответы при видоизменении задания, - свободно справляющиеся с поставленными задачами, знания материала, - правильно обоснованные принятые решения, владение разносторонними навыками и приемами выполнения практических работ.

Оценка «4» - знание программного материала - грамотное изложение, без существенных неточностей в ответе на вопрос, - правильное применение теоретических знаний - владение необходимыми навыками при выполнении практических задач Оценка «3» - усвоение основного материала - при ответе допускаются неточности - при ответе недостаточно правильные формулировки нарушение последовательности в изложении программного материала затруднения в выполнении практических заданий Оценка «2» - не знание программного материала, - при ответе возникают ошибки - затруднения при выполнении практических работ.

Вопросы к зачету Объект, предмет, проблема, цель и задачи психолого-педагогической коррекции.

2.Принципы и структура психолого-педагогической коррекции.

3.Актуальность психолого-педагогической коррекции на современном этапе развития общества.

4.Сущность психолого-педагогической коррекции. Определения психологопедагогической коррекции.

5.Соотношение понятий «психотерапия», «психологическое консультирование», «психологический тренинг», «психолого-педагогическая коррекция».

6.Психотерапия как форма психолого-педагогической коррекции.

7.Индивидуальное психологическое консультирование как форма психолого-педагогической коррекции.

8.Психологический тренинг как форма психолого-педагогической коррекции.

9.Соотношение дефектологии и психолого-педагогической коррекции.

10.Проблема «норма – аномалия» в психолого-педагогической коррекции.

11.Проблема оценки эффективности психолого-педагогической коррекции.

12.Факторы невротизации личности ребенка.

13.Семья как фактор невротизации личности ребенка.

14.Влияние личностных особенностей родителей и ошибок воспитания на развитие личности ребенка.

15.Психогенный фактор невротизации личности ребенка.

16.Виды эмоционально-поведенческих нарушений в развитии личности ребенка: психопатии; невропатии; неврозы.

17.Этиопатогенез невроза и виды неврозов.

18.Конструктивная роль невроза в развитии личности ребенка. Критерии оценки отклонений в развитии личности ребенка.

19.Понятие «учебная проблема» ребенка. Факторы формирования учебных проблем.

20.Гипердинамический синдром, его причины и проявления.

21.Трудности в обучении или «школьная неуспеваемость»: причины, проявления, особенности коррекции.

22.Школьная дезадаптация: определения, причины, формы и признаки.

Особенности коррекции.

23.Социальная девиация: определения, первичная и вторичная девиация, аспекты проблемы девиации поведения, особенности коррекции.

24. Особенности отклонений в поведении и развитии в младшем школьном возрасте.

25.Особенности отклонений в поведении и развитии в подростковом возрасте.

26.Виды девиаций поведения.

27.Условия успешного развития личности ребенка. Классы выравнивания и классы компенсирующего обучения.

28.Функциональное назначение медико - педагогических комиссий и психолого - медико - педагогических консультаций.

29.Сущность коррекционно - развивающего обучения, актуальность, цели и задачи его организации.

30.Организационные аспекты и задачи диагностико-консультативного направления коррекционно-развивающего обучения.

31.Организационные аспекты и задачи коррекционно-развивающего учебно-воспитательного направления.

32.Организационные аспекты и задачи лечебно-профилактического направления коррекционно-развивающего обучения.

33.Организация социальной службы и задачи социально-трудового направления коррекционно-развивающего обучения.

34.Основные направления коррекционной работы в рамках учебновоспитательного процесса.

35.Групповая форма психолого-педагогической коррекции: особенности, показания.

36.Индивидуальная форма психолого-педагогической коррекции:

особенности, показания, условия и методы.

37.Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских и семейных отношений.

38.Общая характеристика методов психолого-педагогической коррекции:

игротерапия, арттерапия и др.

39. Игротерапия как метод психолого-педагогической коррекции:

особенности, структура.

40. Игротерапия как метод психолого-педагогической коррекции: формы и виды, механизмы коррекционного воздействия, оснащение игровой комнаты.

41. Арттерапия как метод психолого-педагогической коррекции: цель, техники и механизмы коррекционного воздействия.

42. Музыкотерапия и библиотерапия как направления арттерапии.

43. Танцевальная терапия и рисование как направления арттерапии.

44.Сочинение историй, сказкотерапия, куклотерапия как направления арттерапии.

45. Психогигиена как метод психолого-педагогической коррекции:

показания, этапы, упражнения.

46. Коррекция поведения: показания, методы.

47. Модели коррекции и виды коррекционных программ.

48.Принципы составления коррекционных программ и требования, предъявляемые к составлению.

49.Структура коррекционной программы и оценка ее эффективности.

50.Личностно-профессиональные особенности субъекта коррекционной деятельности. Этические нормы профессионала.

Критерии оценки:

Дан полный, развернутый ответ на поставленные Оценка «отлично»

вопросы, показана совокупность осознанных знаний по дисциплине, доказательно раскрыты основные положения вопросов; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Знание по дисциплине демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком с использованием специальных терминов. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.

Похожие работы:

«Научные доклады УДК 111.11:141.7+316.42+81:1 АНАЛИТИЧЕСКИЙ ДИСКУРС И ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ: ЯЗЫКОВАЯ КОММУНИКАЦИЯ И СОЦИАЛЬНЫЕ "ИГРЫ" КАК ОНТОЛОГИЯ, АКСИОЛОГИЯ И ГНОСЕОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА В. В. Зинченко Институт высшего образования Национальной академии педагогических наук Украины Поступила в редакцию 1 марта 2013 г. Аннотация: рассматриваются...»

«Я.Х. Саженина Новосибирский государственный педагогический университет Адаптация заимствованного слова к системе языка-реципиента (на примере заимствований из итальянского языка) Аннотация: В статье изложены результаты исследования, посвященного изучению освоения и...»

«"Наука и образование: новое время" № 5, 2016 Науменко Екатерина Семёновна, социальный педагог, КГБ ПОУ 16 имени Героя Советского Союза А.С. Панова, г. Хабаровск ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ ДЕВИАЦИЙ Подростковый период – важнейший...»

«ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ ФЕНОМЕНА ВЫУЧЕННОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ Новикова Татьяна Викторовна, Степанян Юлия Агасиновна Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого г.Тула, Россия BASIC STUDIES’ ASPECTS OF THE PHENOMENON...»

«1 Принято Утверждаю на Педагогическом совете Заведующий МБДОУ "Марьяновский детский сад №3" от "_" _ 20 г. _ /Андреева В. А/ Приказ № _ от "_" _ 20 г. Самообследование деятельности МБДОУ "Марьяновский детский сад №3" 2014– 2015 учеб...»

«1 СЧАСТЬЕ ЖИТЬ Кто счастлив, тот и прав! Толстой Л.Н. Дневник СОДЕРЖАНИЕ ВСТУПЛЕНИЕ Дневник ПЯТЬ СОЖАЛЕНИЙ ПЕРЕД СМЕРТЬЮ ЖИЗНЬ ВЕЧНАЯ Мысль изреченная есть ложь МИРОВОЗЗРЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ О питании Практика. "Посмотри на себя честно" ПОСАДИТЬ...»

«ЛИСТЫ САДА МОРИИ ЛИСТЫ САДА МОРИИ Текст печатается по изданию: Листы сада М. Озарение. — Париж, 1925 Внесены дополнения по изданию: Leaves Of Morya's Garden. Illumination. — New York, 1952 knigi-agniyoga.ru КНИГА ВТОРАЯ ОЗАРЕНИЕ Привет Искателям! Привет Носителям Общего Блага! Привет...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения ИНН7722071412 КПП 772201001 111033, Москва, ул. Волочаевская, д. 38А, тел...»

«1 ЛИТОВСКИЙ ЭДУКОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Московский городской педагогический университет" (ГAОУ ВО МГПУ) РУСИСТИКА И КОМП...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.