WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 

«доктор. пед. наук, проф.ТГПУ им.Л.Н.Толстого, г.Тула, РФ Е-mail: egkovanc Лымарева Мария Викторовна магистрант, ТГПУ им.Л.Н.Толстого, г.Тула, РФ Е-mail: maria1601 СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ ДО ...»

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» №2/2016 ISSN 2410-700Х

Казахстане наблюдается некоторое отставание от названных мировых тенденций. Поэтому развитие

казахстанского дизайн-образования требуют постоянного поиска его совершенствования, в том числе и

реализация резервов в методике преподавания ведущих дисциплин. Одной из таких дисциплин является

рисунок, составляющий одну из сущностных основ практической подготовки специалиста художественнотворческого профиля.

Список использованной литературы:

1. Плешкова И.С.Концептуальное направление в дизайне одежды ХХ – начала XXI вв.: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения, Санкт-Петербург, 2010. – 27 с.

2. Аврамов А. Дизайн-образование в Великобритании [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.studyart.ru. Дата обращения 15 ноября 2015 года.

3. Гассио-Талабо Ж. В книге Анри де Моран: История декоративно-прикладного искусства: От древнейших до наших дней: С прил. ст.: Ж. Гассио-Талабо о дизайне. Издательство: М.В. Шевчук.- 2012. - 672 с.

4. Дизайн: очерки теории системного проектирования//под ред. Л.А. Соловьева. Ленинград: Изд-во Ленингр.

ун-та, 1983. - 184 с.

5. Мосорова Н.Н. Методология и методы дизайна. // Рефлексия в науке и обучении: тез. научнометодической конф. Новосибирск, 1984. С. 37 - 43.

© Досмаганбетов Е. С., 2016 УДК 373 Ежкова Нина Сергеевна доктор. пед. наук, проф.ТГПУ им.Л.Н.Толстого, г.Тула, РФ Е-mail: egkovanc@mail.ru Лымарева Мария Викторовна магистрант, ТГПУ им.Л.Н.Толстого, г.Тула, РФ Е-mail: maria1601@inbox.ru

СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ ДОШКОЛЬНИКОВ И ПРОБЛЕМА ЕГО ОРГАНИЗАЦИИ

Аннотация В статье освещается проблема свободного времени дошкольников. Раскрываются содержательные характеристики самостоятельной деятельности, рассматриваются ее виды и компоненты; направления педагогической поддержки.

Ключевые слова Свободное время, свободная самостоятельная деятельность, виды деятельности дошкольников, компоненты деятельности Всё возрастающий интерес ученых и практиков к вопросам организации свободного времени детей явление объективное. Реалиями современной жизни стали распространение дестабилизирующих общество факторов и, прежде всего, потребительское отношение к свободному времени. Современные дети предпочитают проводить свободное время за компьютером, пассивно воспринимать телевизионные передачи, зачастую адресованные не их возрасту. Незаметно уходят в прошлое многие народные игры, семейные традиции и праздники, дающие ребенку исполненную глубокого смысла содержательную жизнь.

Организация свободного времени подрастающего поколения – важнейшая социально-педагогическая проблема, охватывающая большой круг вопросов, связанных с культурой общения, развитием творческих способностей личности, формированием поисково-познавательного и эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. Целенаправленное руководство досугом детей важно начинать до того, МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» №2/2016 ISSN 2410-700Х как бессмысленное времяпрепровождение и «пустые», а порой, и антигуманные забавы и шалости войдут в устойчивые привычки, разовьют их интеллектуальную лень, деструктивное поведение. Остановимся на характеристике свободной самостоятельной деятельности дошкольников. Такая деятельность отличается разнообразием, её видами выступают: игровая (сюжетно-ролевые, режиссёрские, развивающие и др.);

изобразительная (рисование, лепка, аппликация); музыкальная (игра на детских музыкальных инструментах, исполнение песен, хороводов, танцев, организация музыкально-дидактических игр и т.д.); художественноречевая (рассматривание книг, иллюстраций, рассказывание и сочинение сказок, стихотворений, создание альбомов типа «Любимые сказочные герои» и т.п.); трудовая (работа с природным материалом, бумагой, картоном, вышивка, вязание, макраме, выпиливание, выжигание и др.); конструирование (создание построек с использованием конструкторов и строительных наборов, т.д.); двигательная (выполнение упражнений с использованием физкультурного оборудования: обручей, скакалок, мячей, использование самокатов, лыж;

организация подвижных, спортивных игр и др.).

Для того чтобы педагогическая поддержка и управление самостоятельной деятельностью детей в свободное время носили практикозначимый, эффективный характер, необходимо хорошо ориентироваться в сущностных сторонах этой деятельности, знать её структуру. В дошкольной педагогике термин «самостоятельная деятельность» впервые находит содержательное раскрытие в работах Н.А. Ветлугиной.

Известный отечественный учёный отмечает, что деятельность как самостоятельную можно рассматривать тогда, когда индивид способен выполнять новые, все усложняющиеся задачи или действовать в незнакомых ситуациях, ориентируясь в них без посторонней помощи. Ссылаясь на теоретические труды А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, раскроем содержательную сторону всех компонентов, входящих в свободную самостоятельную деятельность: I.Ориентировочный компонент включает в себя мотив, цель, опорные знания и представления, а также планирование. У детей-дошкольников доминирующим мотивом выступают интересы. Ребёнок выбирает лишь те игры, досуговые занятия, которые являются для него привлекательными и желанными, пробуждают радость творчества. Цель направляет и регулирует личностную активность, поведение детей. Цели подчиняются все компоненты деятельности. Опорные знания и представления включают в себя: 1- знания и представления о специфике выполнения разных видов деятельности (рисования, конструирования, ручного труда и др., и 2 - знания и представления о процессе организации деятельности. Планирование — определение средств и последовательности этапов, действий, необходимых для достижения поставленной цели. II. «Исполнительский компонент включает выполнение двух видов — организационных и действий, обусловленных спецификой конкретного выбранного дошкольниками досугового дела, игры» [2, с. 29]. III. «Контрольно-корректировочный компонент включает в себя контроль за способами действий, сопоставление полученного результата с поставленной целью» [2, с. 30].

Г.А. Урунтаева утверждает, что «старшие дошкольники уже могут самостоятельно планировать деятельность», содержащую все три компонента, но такая деятельность формируется в старшем дошкольном возрасте только при продуманной педагогической поддержке взрослого [3, с. 39].

Педагогическая поддержка свободной самостоятельной деятельностью реализуется в два этапа. На первом, подготовительном этапе, осуществляется развивающее направление (обучение детей эффективной организации деятельности, обогащение их положительного опыта в различных видах деятельности, воспитание культуре общения) и стимулирующее направление поддержки (организация активизирующей интерес предметно-развивающей среды, обеспечение необходимыми материалами и образцами для различных видов деятельности).

Второй этап педагогической поддержки осуществляется непосредственно во время свободной самостоятельной деятельности, по трем направлениям: настраивающее, стимулирующее и регулирующее.

Для того чтобы активность детей носила продуктивный характер, педагогу необходимо возбуждать интерес детей к самостоятельной деятельности, предлагая каждому ребенку выбрать вид деятельности;

поддерживать его при помощи наводящих вопросов, регулировать отношения в случае возникновения межличностных конфликтов.

Проблема организации свободного времени дошкольников входит в круг научных интересов ученых и практиков все чаще, и продолжает быть актуальной. Ведь интересно и с пользой проведенное свободное МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» №2/2016 ISSN 2410-700Х время дошкольников – есть результат продуманной и тщательно организованной работы педагогического коллектива.

Список использованной литературы

1. Бочарова, Н. И. Организация досуга детей в семье : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Н. И. Бочарова, О.

Г. Тихонова. - М. : AcademiA, 2001. - 203с.

2. Ежкова, Н.С.Руководство самостоятельной деятельностью старших дошкольников. /Н.С.Ежкова. – СПб:

Изд-во Детство-Пресс, 2015. - 144 с.

3. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип / Г.А. Урунтаева - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.

© Ежкова Н.С., Лымарева М.В., 2016

–  –  –

ПРИМЕНЕНИЕ ПРОГРАММНО-ЦЕЛЕВОГО ПОДХОДА ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ

РАЗВИТИЕМ ШКОЛЫ

Аннотация В статье отражены цель программно-целевого управления, его роль в систематизации управления и развития школы, стратегии развития школы. Рассмотрены главные признаки программно-целевого управления, виды программ в современной теории образования Ключевые слова Программно-целевое управление, системный подход, средняя школа, управление развитием школы.

Управление школой предстает как совокупность сложных процессов, эффективная реализация которых возможна лишь на научной основе. Современным научным основанием описания и реализации управления представляется системный подход. Его осуществление производится в соответствии с программно-целевым принципом управления. Функциональное назначение принципа – целевая ориентация управления и придание ему характера системы в соответствии с основной целью. Реализация программноцелевого принципа управления образованием – один из основополагающих приоритетов развития образовательной системы.

В настоящее время системные исследования проводятся по широкому кругу управленческих проблем.

Одной из таких областей применения системных исследований является программно-целевое управление.

Главными признаками программно-целевого управления большинство ученых называет наличие цели и программы ее достижения.

В то же время любое управленческое действие характеризуется наличием цели и выработкой управляющих воздействий по ее достижению. Все это говорит о том, что программно-целевое управление не является чем-то принципиально новым.

Исходя из анализа особенностей программно-целевого управления некоторые авторы выделяют два подхода к трактовке данного понятия: расширенное и узкое (Е.П. Голубков, Л.С. Пекарский, Б.А. Райзберг).

Программно-целевое управление в широком смысле – это «воздействие субъекта управления на объект управления, вырабатываемое на основе методологии системного анализа. При этом средства достижения целей управления (план, целевая комплексная программа, оргструктура и др.) определяются, исходя из этих

Похожие работы:

«Лев Подольский СТРАННОЕ ШОССЕ Лев Подольский Странное шоссе Повесть, эссе Из цикла "Странное шоссе" Персей-Сервис Москва • 2015 УДК 821.161.1 ББК 84(2Рос=Рус)6—4 П 44 П 44 Подольский Л. В. Странное шоссе — М.: "Персей-Сервис", 2015 — 336 с., ил. "Странное шоссе" — третья книга Л...»

«Библиотека Альдебаран: http://lib.aldebaran.ru Мартен ПАЖ КАК Я СТАЛ ИДИОТОМ "Как я стал идиотом" – дебютный роман. Мартен Паж опубликовал его в двадцать пять лет, написав до этого семь рома...»

«Торжественное открытие выставки "Вячеслав Колейчук. Моя азбука" состоялось 27 марта 2012 года в здании МГХПА им. С.Г. Строганова К 70-ти летию со дня рождения художника Место проведения Московская Государственная Ху...»

«Информация для посетителей ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СОБРАНИЯ ДРЕЗДЕНА Двенадцать музеев, составляющие единый комплекс, образуют неповторимое тематическое разнообразие всемирно известных Государственных художественных собраний Дрездена. Созданные на основе кунсткамеры 1560 года собрания...»

«ПРЕЗЕНТАЦИЯ КОМПАНИИ 2013 год Контактные лица: Татьяна Медведева Генеральный директор e-mail medvedeva@diamantgroup.ru Тел. +7 (8442) 26-92-29 Елена Ковальчук Руководитель службы маркетинга и развития e-mail kovalchuk@diamantgroup.ru Тел....»

«КОРНЕ ЛИЙ ЗЕЛИНСКИЙ НА ЛИТЕРАТУРНОЙ ДОРОГЕ ПОВЕСТЬ ВОСПОМИНАНИЯ ЭССЕ АКАДЕМИЯ-XXI.indd 1 02.06.2014 19:12:47 ББК 83.3(2) УДК 82.091 З 49 Зелинский К.Л. На литературной дороге. Сборник статей. – Академия-XXI, 2014. – З 49...»

«Положение о конкурсе природоведческих коллекций (с участием родителей) Коллекционирование имеет огромные возможности для развития детей. Оно расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность. Предметы коллекций придают своеобразие игровому,...»

«УДК 821.112.2 31.0 Михеева Ю.А. (Днепропетровск, Украина) мотив раЗруШЕниЯ в романЕ э. ЮнгЕра "на мраморнЫХ утЕСаХ" Стаття присвячена вивченню функцій мотиву деструкції в романі Е. Юнгера "На мармурових скелях". В рамках кон...»









 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.