WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Интеллект как способность адаптироваться к окружающей среде Выполнил: Темнов Артем Евгеньевич, учащийся 11 класса Муниципального бюджетного общеобразовательного ...»

Научно-исследовательская работа

Интеллект как способность адаптироваться к окружающей среде

Выполнил:

Темнов Артем Евгеньевич,

учащийся 11 класса

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней школы №10 г. Павлово.

Руководитель:

Пугина Елена Евгеньевна

учитель биологии и химии

высшей квалификационной категории

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней школы №10 г. Павлово.

Содержание

1.Введение. Интеллект - адаптация……………………

2. Интеллект как способность адаптироваться к окружающей среде ….…....5

2.1. Природа интеллекта………………………..…………………………………5

2.2. Когнитивные теории интеллекта…………………………………………….7

2.3.Исследование «Интеллект - адаптация»…………………...…….…………..9

3. Заключение. Интеллект - это форма организации индивидуального ментального (умственного) опыта…………………….………………………. 11

4. Литература……………………………………………………………………..13

5. Приложения……………………………………………………………………14

5.1. Тест на социальную адаптацию……………………………………………14

5.2. Фото компьютерного тестирования ……………………………………….17

1. Введение. Интеллект - адаптация.

Люди отличаются своими умственными, или интеллектуальными, способностями. В конечном счете, это приводит к тому, что каждый человек по-своему приспосабливается к жизненным ситуациям. Одним это удается лучше, другим - хуже. За счет чего возникают эти различия? Возможно, они заложены от природы, а может быть, складываются в процессе обучения и воспитания. Умственные способности человека являются одной из наиболее социально значимых характеристик. Не случайно именно с изучения роли наследственности и среды в интеллектуальных различиях между людьми и началась история психогенетики.



Многие мои друзья и знакомые отождествляют понятие интеллект с мыслительными операциями, со стилем и стратегиями решения проблемных ситуаций, со способностью к учению, к познанию, с индивидуальными особенностями ориентирования в ситуации, когнитивным стилем, с биопсихической адаптацией к существующим обстоятельствам жизни. Часть психологов, объединяя в проявлениях интеллекта в поведении такие характеристики, как оперирование абстракциями, способность учиться, адаптироваться к обстоятельствам и т.п., называют их общей способностью к переработке информации. Меня заинтересовала связь между уровнем интеллекта у человека и его способностью адаптироваться в окружающей его социальной среде, поэтому тему своей работы я определил следующей формулировкой «Интеллект как способность адаптироваться к окружающей среде» и целью это работы является доказать, что интеллект связан со способностью социальной адаптации в окружающей среде.

Для решения этой цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить психологическую и научно-популярную литературу, содержащую сведения об интеллекте;

2. Провести тестирование своих ровесников на уровень интеллекта и адаптивную способность к окружающей среде.

3. Установить наличие или отсутствие связи между способностью адаптироваться в условиях окружающей среды и уровнем интеллекта.

Из выше сказанного гипотеза моего исследования следующая: чем выше способность человека адаптироваться к окружающей среде, тем выше уровень его интеллекта и наоборот.

Цель, задачи, гипотеза позволили определить:





Объект исследования: уровень интеллекта и социальной адаптации.

Предмет исследования: взаимосвязь между адаптивной способностью и интеллектом.

Методы исследования: эмпирические (наблюдение, сравнение), общенаучные (анализ, синтез, обобщение), социологические (опрос и компьютерное тестирование).

Актуальность исследования, на мой взгляд, заключается в необходимости для современного человека знаний о возможностях собственного интеллекта, а жесткая рыночная экономика заставляет нас совершенствовать собственные возможности адаптации. Следовательно, мы должны прежде всего уметь их определять и изучать.

В ходе исследования были изучены следующие литературные источники:

«Об интеллекте» (Хокинс Дж., Блейксли С.), где был найден материал о истории открытия и изучения интеллекта, о великих учёных - психологах. В книге Валерия Прайда «Интеллект, как фактор эволюционного развития»

нашли материал об эволюции и развитии интеллекта. Книга «Психологическое тестирование» (Анастази А.) помогла нам разобраться в измерении интеллекта.

В работе Кряжева И.К.

«Социально-психологические факторы адаптированности личности» мы нашли тесты на социальную адаптацию:

Диагностика социально – психологической адаптации (К.Роджерс, Р.Даймонд), так же много полезной информации нам дала книга Кузнецова П.С. «Адаптация как функция развития личности». Перед проведением исследования я изучил программу компьютерного тестирования в кабинете психолога школы.

2.Интеллект как способность адаптироваться к окружающей среде

2.1 Природа интеллекта Интеллект (лат. intellectus – ум, рассудок, разум) – в общем смысле способность мыслить; в гносеологии – способность к опосредованному, абстрактному познанию, включающая в себя такие функции, как сравнение, абстрагирование, образование понятий, суждение, умозаключение;

противостоит непосредственным видам познания – чувственному и интуитивному; в психологии – рациональное, подчиненное законам логики мышление; противостоит нерациональным сферам психики – эмоциям, воображению, воле и т.д. Словом "интеллект обозначают относительно устойчивую структуру умственных способностей.

Интеллект больше, чем какое-либо другое понятие в психологии, оказался объектом споров, критики и неприятия. Часто декларируется, что интеллект — нечто несуществующее, и поэтому любые попытки его измерить беспредметны.

Однако говорить так — значит не понимать самой природы науки. Структура интеллекта сложная. Одни ученые считают, что ее можно оценивать по трем показателям: как систему операций с данными, как сумму конкретных данных (по содержанию) и по результатам интеллектуальной деятельности (Дж.

Гилфорд).

Для наиболее общих характеристик используют понятие конкретного, практического, абстрактного, потенциального и приобретенного интеллекта. М. А. Холодная, опираясь на структурно-интегративный подход, пришла к выводу, что интеллект - это форма организации индивидуального ментального (умственного) опыта. По ее мнению, критерии развития индивидуального интеллекта следует искать в особенностях того, как человек воспринимает, понимает и объясняет то, что происходит.

Очень долго существовало два мнения относительно интеллекта. Согласно первому из них, интеллект черта сугубо наследственная: либо человек рождается умным, либо нет. В соответствии же со второй точкой зрения интеллект связан со скоростью восприятия или реагирования на внешние стимулы. Еще в 1816 году немецкий астроном Бессель утверждал, что он может определить уровень интеллекта своих сотрудников по скорости их реакции на световую вспышку. В 1884 году английский ученый Гальтон (родственник Дарвина) предъявлял серию тестов лицам, посещавшим Лондонскую выставку.

Гальтон был убежден, что представители определенных семей биологически и интеллектуально выше других людей, а также, что женщины в этом отношении явно уступают мужчинам. На выставке Гальтон предлагал десяти тысячам людей подвергнуться различным измерениям (рост, окружность головы и др.) и испытаниям (разного рода тестам на зрительное различение и мышечную силу).

К его большому удивлению, по этим данным выдающиеся деятели науки не отличались от простых смертных. Более того, ему пришлось констатировать, что у женщин многие показатели оказались лучше, чем у мужчин. В 1885 году Дж. Кэттелл разработал с десяток более "психологичных " тестов, которые он назвал "ментальными ". В этих тестах определялись быстрота рефлексов, время реакции, время восприятия определенных раздражителей, болевой порог при надавливании на кожу, число букв, запоминаемых после прослушивания буквенных рядов, и т. п. Важным результатом явился тот факт, что если у большинства людей эти показатели лишь ненамного отклоняются от среднего уровня, то у какой-то части испытуемых время реакции было значительно больше или меньше наиболее типичных величин. Представления, сформировавшиеся в результате двух этих разнообразных исследований, легли в основу способов объективной оценки интеллекта.

При этом была создана определенная концепция человеческого разума, продержавшаяся в течение многих лет. В тестах, которые были разработаны позже, показателем эффективности служило время, затраченное испытуемым на решение предложенных задач. Главным измерительным прибором психологов стал хронометр: чем быстрее справлялся с заданием испытуемый, тем больше он набирал очков. При этом по одну сторону от среднего уровня оказывались «отсталые», а по другую «сверходаренные». И наконец, периодически всплывало представление о том, что интеллект должен быть наследственным свойством и составлять в основном прерогативу белой "расы". Это представление и до сих пор дискутируется на страницах солидных научных журналов. Между тем ученые, разработавшие первые тесты на интеллект, рассматривали это свойство более широко. По их мнению, человек, обладающий интеллектом, это тот, кто «правильно судит, понимает и размышляет» и кто благодаря своему «здравому смыслу» и «инициативности»

может «приспосабливаться к обстоятельствам жизни». Эту точку зрения разделял и Векслер ученый, создавший в 1939 году первую шкалу интеллекта для взрослых. Он считал, что "интеллект - это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами ", т.е., короче говоря, "успешно меряться силами с окружающим миром ". Сегодня большинство психологов согласны именно с этим определением интеллекта, который рассматривается, как способность индивидуума адаптироваться к окружающей среде.

Вызывает удивление, однако, что те же ученые, которые сформулировали такого рода концепцию, в предлагаемых ими тестах приняли за главный показатель интеллекта скорость выполнения определенных заданий. Подобный показатель, так же как и построение кривых распределения по интеллекту, плохо согласуется с широким понятием адаптации. Этот парадокс можно объяснить только упомянутыми уже историческими традициями и определенной системой школьного воспитания.

Что же касается самих тестов на интеллект, то они в значительной степени зависят от того, как каждый исследователь представляет себе это свойство личности. И хотя в настоящее время психологи пришли к согласию по поводу общего определения интеллекта, его компоненты и способы их оценки все еще вызывают споры.

2.2 Когнитивные теории интеллекта Когнитивные теории интеллекта предполагают, что уровень интеллекта человека определяется эффективностью и скоростью процессов обработки информации. Согласно когнитивным теориям, быстрота обработки информации определяет уровень интеллекта: чем быстрее происходит обработка информации, тем быстрее решается тестовое задание и тем выше оказывается уровень интеллекта. В качестве показателей процесса обработки информации (в качестве компонентов этого процесса) могут быть выбраны любые характеристики, которые могут косвенно свидетельствовать об этом процессе время реакции, мозговые ритмы, различные физиологические реакции. Как правило, в качестве основных компонентов интеллектуальной деятельности в исследованиях, проводящийся в контексте когнитивных теорий, используются различные скоростные характеристики. На сегодняшний день это направление располагает значительными экспериментальными данными. Однако в ряде экспериментов связей между интеллектом и временем реакции вообще не было обнаружено.

В работах И. Ханта проверялось предположение о том, что уровень вербального интеллекта определяется скоростью извлечения информации, хранящейся в долговременной памяти. Хант фиксировал время опознания простых вербальных стимулов, например, скорости отнесения букв «А» и «а» к одному классу, поскольку это одна и та же буква, а букв «А» и «Б» - к разным классам. Корреляции времени опознания с вербальным интеллектом, диагностированным психометрическими методами оказалась следующей, чем меньше время опознания, тем выше интеллект.

Таким образом, как видно по величине коэффициентов корреляции, получаемых между скоростными характеристиками и интеллектом, разные параметры времени реакции редко обнаруживают надежные связи с интеллектом, а, если и обнаруживают, то эти связи оказываются очень слабыми. Иначе говоря, скоростные параметры никак не могут быть использованы для диагностики интеллекта, и только небольшая часть индивидуальных различий в интеллектуальной деятельности может быть объяснена влиянием скорости обработки информации.

2.3 Исследование «Интеллект - адаптация»

Мы провели исследования уровня социально-психологической адаптации и тест IQ (на уровень развития интеллекта) у 25 человек моих одноклассников.

Нам помогал педагог – психолог школы Леонтьева Наталья Вячеславовна: она проконсультировала нас по вопросам работы, помогла нам с поиском теста IQ и в организации и расшифровки полученных данных. Тест на IQ проводился в кабинете психолога, 25 человек прошли полноценный тест в специальной компьютерной программе Effecton Studio, где собраны различные тесты по психологии. После прохождения теста, на экран монитора выводилась весь результат с разъяснением.

Мы обработали все результаты и составили две таблицы результатов:

Результаты теста на IQ Всего опрошенных: Возраст 16 лет - 22 человека 25 человек 17 лет - 3 человека Успеваемость в школе 3 4 4-5 5

–  –  –

Из результатов видно, что зависимость между уровнями интеллекта и социальной адаптации прослеживается, так как тенденции показателей одни и те же. Преобладает нормальный уровень социальной адаптации и средний уровень развития интеллекта, что соотносится с учебными достижениями обучающихся.

3.Заключение.

Интеллект - это форма организации индивидуального ментального (умственного) опыта В результате своего небольшого исследования я пришел к выводу, что интеллект действительно можно считать формой организации индивидуального ментального (умственного) опыта. Конечно, результаты моей работы не могут служить научными данными, но мнение ученого Векслера, создавшего в 1939 году первую шкалу интеллекта для взрослых, подтвердилось: "интеллект - это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами ", т.е., короче говоря, "успешно меряться силами с окружающим миром ". Так как сегодня большинство психологов согласны именно с этим определением интеллекта, который рассматривается, как способность индивидуума адаптироваться к окружающей среде, то результаты нашего исследования совпали с этим мнением.

Подводя итог нашей работы «Интеллект как способность адаптироваться к окружающей среде», можно сделать следующие выводы:

1. Зависимость между уровнями интеллекта и социальной адаптации прослеживается.

2. Преобладает нормальный уровень социальной адаптации и средний уровень развития интеллекта, что соотносится с учебными достижениями обучающихся.

3. Я решил поставленные задачи:

1. Изучил психологическую и научно-популярную литературу, содержащую сведения об интеллекте, узнал много интересного, подтверждающего информацию школьного учебника;

2. Научился проводить психологическое тестирование, в том числе компьютерное. Обрабатывать результаты, анализировать и делать выводы.

3. Установил наличие связи между способностью адаптироваться в условиях окружающей среды и уровнем интеллекта.

В результате, я достиг поставленной цели: доказать, что интеллект связан со способностью социальной адаптации в окружающей среде.

Поставленная нами гипотеза: чем выше способность человека адаптироваться к окружающей среде, тем выше уровень его интеллекта и наоборот, подтвердилась!

Буду рад, если результаты моего исследования, будут вам интересны и подвигнут вас на развитие и изучение собственного интеллекта!

4.Литература.

1. Айзенк Г.Ю. «Вопросы Психологии» 1995. № 1. С.111-131.

2. Анастази А. «Психологическое тестирование». Москва, 1998., 318 с.

3. Валерия Прайд «Интеллект как фактор эволюционного развития» М.:

УРСС, 2008

4. Кряжев И.К. «Социально-психологические факторы адаптированности личности»

5. Кузнецов П.С. Адаптация как функция развития личности. Саратов, 1991.

6.Хокинс Дж., Блейксли С. «Об интеллекте» - 2007. - С. 240.

5. Итернет – ресурсы:

http://www.syntone-spb.ru/library/books/content/5100.html http://www.psyworld.ru/students/lessons/lessons_text/psihodiagnostika/istoriya_in tel_testov.htm http://www.moluch.ru/archive/34/3856/ http://psyera.ru/ponyatie-i-struktura-intellekta-26.htm www.raai.org/library/books/aizenk/aizenk.htm http://www.sheremetev.info/index.php/6/23-intellektika/30-pochemu-poyavilsyaintellekt

–  –  –

В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его образе жизни, переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.

Прочитав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените, в какой мере это высказывание может быть отнесено к вам.

Для того чтобы обозначить ваш ответ в бланке, выберите один из семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от 0 до 6, подходящий, по вашему мнению:

• 0 – это ко мне совершенно не относится;

• 1 – мне это не свойственно в большинстве случаев;

• 2 – сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

• 3 – не решаюсь отнести это к себе;

• 4 – это похоже на меня, но нет уверенности;

• 5 – это на меня похоже;

• 6 – это точно про меня.

Выбранный вами вариант ответа отметьте в бланке для ответов в ячейке, соответствующей порядковому номеру высказывания.

ТЕСТ

1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор.

2. Нет желания раскрываться перед другими.

3. Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.

4. Предъявляет к себе высокие требования.

5. Часто ругает себя за сделанное.

6. Часто чувствует себя униженным.

7. Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола.

8. Свои обещания выполняет всегда.

9. Теплые, добрые отношения с окружающими.

10. Человек сдержанный, замкнутый, держится ото всех чуть в стороне.

11. В своих неудачах винит себя.

12. Человек ответственный; на него можно положиться.

13. Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, все усилия напрасны.

14. На многое смотрит глазами сверстников.

15. Принимает в целом те правила и требования, которым надлежит следовать.

16. Собственных убеждений и правил не хватает.

17. Любит мечтать – иногда прямо среди бела дня. С трудом возвращается от мечты к действительности.

18. Всегда готов к защите и даже нападению: «застревает» на переживании обид, мысленно перебирая способы мщения.

19. Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе;

самоконтроль для него не проблема.

20. Часто портится настроение: накатывает уныние, хандра.

21. Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе, занят собой.

22. Люди, как правило, ему нравятся.

23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.

24. Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко.

25. Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.

26. С окружающими обычно ладит.

27. Всего труднее бороться с самим собой.

28. Настораживает незаслуженное доброжелательное отношение окружающих.

29. В душе оптимист, верит в лучшее.

30. Человек неподатливый, упрямый, таких называют трудными.

31. К людям критичен и судит их, если считает, что они этого заслуживают.

32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.

33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему относятся, любят его.

34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем делиться.

35. Человек с привлекательной внешностью.

36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в том, чтобы кто-то был рядом.

37. Приняв решение, следует ему.

38. Принимая, казалось бы, самостоятельные решения, не может освободиться от влияния других людей.

39. Испытывает чувство вины, даже если винить себя как будто не в чем.

40. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.

41. Всем доволен.

42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в руки, организовать себя.

43. Чувствует вялость: все, что раньше волновало, стало вдруг безразличным.

44. Уравновешен, спокоен.

45. Разозлившись, нередко выходит из себя.

46. Часто чувствует себя обиженным.

47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий, не хватает сдержанности.

48. Бывает, что сплетничает.

49. Не очень доверяет своим чувствам: они иногда подводят его.

50. Довольно трудно быть самим собой.

51. На первом месте рассудок, а не чувство: прежде чем что-либо сделать, подумает.

52. Происходящее с ним толкует на свой лад. Способен напридумывать лишнего, словом, не от мира сего.

53. Человек, терпимый к людям, принимает каждого таким, каков он есть.

54. Старается не думать о своих проблемах.

55. Считает себя интересным человеком – привлекательным как личность, заметным.

56. Человек стеснительный. Легко тушуется.

57. Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы довел дело до конца.

58. В душе чувствует превосходство над другими.

59. Нет ничего, в чем бы он выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое «Я».

60. Боится того, что подумают о нем другие.

61. Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале: в том, что для него существенно, старается быть среди лучших.

62. Человек, в котором в настоящий момент многое достойно презрения.

63. Человек деятельностный, энергичный, полон инициатив.

64. Пасует перед трудностями и ситуациями, которые грозят осложнениями.

65. Себя просто недостаточно ценит.

66. По натуре вожак и умеет влиять на других.

67. Относится к себе в целом хорошо.

68. Человек настойчивый, напористый, ему всегда важно настоять на своем.

69. Не любит, когда с кем-нибудь портятся отношения, особенно если разногласия грозят стать явными.

70. Подолгу не может принять решение, а потом сомневается в его правильности.

71. Пребывает в рассеянности, все спуталось, все смешалось у него.

72. Доволен собой.

73. Невезучий.

74. Человек приятный, располагающий к себе.

75. Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться как человек, как личность.

76. Презирает лиц противоположного пола и не связывается с ними.

77. Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: а вдруг не справлюсь, а вдруг не получится?

78. Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно бы тревожило.

79. Умеет упорно работать.

80. Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и его отношение к окружающему миру.

81. Случается, что говорит о том, в чем совсем не разбирается.

82. Всегда говорит только правду.

83. Встревожен, обеспокоен, напряжен.

84. Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следует настоять, и тогда он уступит.

85. Чувствует неуверенность в себе.

86. Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправдываться и обосновывать свои поступки.

87. Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.

88. Человек толковый, любит размышлять.

89. Иной раз любит прихвастнуть.

90. Принимает решения и тут же их меняет: презирает себя за безволие, а сделать с собой ничего не может.

91. Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на чью-то помощь.

92. Никогда не опаздывает.

93. Испытывает ощущение скованности, внутренней несвободы.

94. Выделяется среди других.

95. Не очень надежный товарищ, не во всем можно положиться.

96. В себе все ясно, себя хорошо понимает.

97. Общительный, открытый человек, легко сходится с людьми.

98. Силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые приходится решать; со всем может справиться.

99. Себя не ценит, никто всерьез его не воспринимает; в лучшем случае к нему снисходительны, просто терпят.

100. Беспокоится, что лица противоположного пола слишком занимают его мысли.

101. Все свои привычки считает хорошими.

Ключ к тесту

–  –  –

5.2. Фото компьютерного тестирования



Похожие работы:

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Саратовский государственный аграрный университет имени Н. И. Вавилова" Основы биологической безопа...»

«Аурика Луковкина Золотой ус и улучшение зрения Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8918907 Золотой ус и улучшение зрения / А. Луковкина: Научная книга; Аннотация В данной книге мы предлагаем вашему вниманию способы улучшения зрения с помощью золотого ус...»

«РЕЗЮМЕ К СТАТЬЯМ №1 ЗА 2016 ГОД УДК 574:639,2. 053.8 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ЗАМЕТКИ ОБ УПРАВЛЕНИИ БИОЛОГИЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ, РАЦИОНАЛЬНОМ И У СТОЙЧИВОМ РЫБОЛОВСТВЕ © 2016 г. В. П. Шунтов Тихоокеанский научно-исследовательский рыбохозяйственный центр, Владивосток, 69060...»

«1 Городская научно-практическая конференция молодых исследователей научно-социальной программы "Шаг в будущее" Создание костюма Матери-Земли и декорации к проведению экологиче...»

«Общие положения Программа кандидатского экзамена по специальности 03.02.08 – Экология составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), утве...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учебно-методическое объединение по образованию в области информатики и радиоэлектроники УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель министра образования Республики Беларусь В.А. Богуш 03.05.2016 г. Регистрационный № ТДI /1358/тип. ЭЛЕКТРОННЫЕ КОМПОНЕНТЫ Типовая учебная программа по учебной д...»

«Научный журнал НИУ ИТМО. Серия "Экономика и экологический менеджмент" № 4, 2014 УДК 339.138.331 Плата за негативное воздействие на окружающую среду как источник финансирования природоохранных мероприятий на макро и микро...»

«Journal of Siberian Federal University. Biology 1 (2009 2) 90-102 ~~~ УДК 582.35/99+551.435.34+551.324.22(235.222) Видовое разнообразие растений на молодых моренах ледника Софийский (Южно-Чуйский хребет, Центральный Алтай) Е.Е. Тимошок*, М.Н. Диркс, С.Н. Скороходов Институт...»

«Мигель Руано Экологическое градостроительство Допущено Умо по образованию в области архитектуры в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по направлению "Архитектура" Подготовка текста, вступительная статья и...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.