WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Рабочая программа дисциплины «Философия» Направление подготовки 03.03.02 Физика Профиль подготовки Медицинская физика Белгород, 2014 Программа составлена в ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»

Рабочая программа дисциплины

«Философия»

Направление подготовки

03.03.02 Физика

Профиль подготовки

Медицинская физика

Белгород, 2014

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 03.03.02 Физика Автор: Доцент кафедры философии и теологии, кандидат филосовских наук, доцент С.А. Кутоманов должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия Программа одобрена Кафедрой философии и теологии Протокол заседания кафедры от № 10.09.2014 2 дата Программа согласована Протокол заседания Кафедры общей и прикладной физики от № 01.10.2014 2 дата Реквизиты протоколов заседаний кафедр, на которых пересматривалась программа Кафедра, за которой закреплена дисциплина Выпускающая кафедра от № от № 10.09.2014 2 01.10.2014 2 дата дата от № от № дата дата от № от № дата дата от № от № дата дата от № от № дата дата

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина «Философия» относится к базовой части ФГОС ВО по направлению подготовки 03.03.02 Физика и является связанной логически, содержательно и методически с другими дисциплинами данного цикла, прежде всего, историей, экономикой, а также историей прикладной физики, мировой художественной культурой в новейшей истории.



Для успешного освоения философии студентам необходимы базовые знания по логике, общие концептуальные представления о современном естествознании, школьные знания по математике и физике, истории, литературе и обществознанию. В свою очередь, успешное освоение курса философии должно способствовать эффективности дальнейшего обучения будущих бакалавров по базовым теоретическим дисциплинам, повысить степень рефлексивной мотивированности их профессиональной подготовки.

1.2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цели:

- формирование и развитие философской культуры мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию и контекстной обработке информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

- развитие умения ясно, последовательно и обоснованно строить доказательное рассуждение о мировоззренчески значимых проблемах, представленных в истории философии, истории физики, иных частных наук и в современных научно-философских, физических и иных частных научных исследованиях;

- первичное теоретико-методологическое освоение опыта философской традиции; развитие способности различать предпосылочные основания математического и частного научного знания; формирование и первоначальное развитие эпистемологических умений и навыков решения общенаучных проблем.

Задачи:

сформировать теоретически непротиворечивое, практикоориентированное представление о философской культуре мышления, условиях её формирования и развития;

- научить различению базовых структур мышления, сформировать навыки логико-эпистемологической активизации научного мышления, развить стандартные логические приемы и операции, образующие базис научно-философской культуры мышления;





- показать возможности и значение философии как особой междисциплинарной познавательной практики, формы разрешения научнометодологических и личностно-мировоззренческих и проблем;

- раскрыть содержание и сущность исторических, традиционных и вновь образуемых философских понятий, категорий, методов и концепций, позволяющих теоретически исследовать предпосылочные основания научного знания, определять методологические перспективы решения научных проблем.

1.3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1.3.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

• способностью использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции (ОК-1);

• способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2);

• способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-3);

• способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-4);

• способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);

• способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6);

• способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);

1.3.2. Выпускник должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного общества, осознавать опасность и угрозу, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности (ОПК-4);

способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-6);

способностью критически переосмысливать накопленный опыт, изменять при необходимости направление своей деятельности (ОПК-8);

1.3.3. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

готовностью применять на практике профессиональные знания теории и методов физических исследований (ПК-3);

способностью пользоваться современными методами обработки, анализа и синтеза физической информации в избранной области физических исследований (ПК-5);

способностью понимать и использовать на практике теоретические основы организации и планирования физических исследований (ПК-6);

способностью участвовать в подготовке и составлении научной документации по установленной форме (ПК-7);;

способностью проектировать, организовывать и анализировать педагогическую деятельность, обеспечивая последовательность изложения материала и междисциплинарные связи физики с другими дисциплинами (ПК-9).

1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ,

СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

–  –  –

Тема 1. Философия, ее смысл и предназначение

1. Понятие мировоззрения и его различные типы. Предмет философии, ее основные проблемы. Структура философии.

2. Предпосылки возникновения философии. Соотношение философского, мифологического и религиозного знания.

3. Важнейшие философские направления. Основные методы философии.

4. История философии, ее периодизация. Плюрализм философского знания.

Тема 2. Античная философия

1. Становление античной философии и ее особенности.

2. Античная диалектика. Гераклит и элеаты.

3. Классическая философия (Демокрит, Платон, Аристотель).

4. Философия эллинизма. Стоицизм, эпикуреизм, скептицизм. Неоплатонизм.

Римская философия.

Тема 3. Философия средневековья

1. Особенности и основные этапы средневековой философии.

2. Становление христианской философии. Апологетика и патристика.

3. Проблема универсалий в номинализме и реализме.

4. Фома Аквинский - главный систематизатор схоластики.

5. Арабо-исламская философия.

6. Еврейская и византийская философия.

Тема 4. Философия Возрождения

1. Становление особенностей эпохи Возрождения.

2. Гуманизм итальянского Возрождения.

3. Неоплатонизм и натурфилософия эпохи Возрождения.

4. Движение Реформации и социально-утопические концепции эпохи Возрождения.

Тема 5. Философия Нового времени

1. Научные предпосылки философии Нового времени.

2. Философия эмпиризма Бэкона,

3. Политические учения Гоббса и Локка.

4. Рационалистическое направление в философии Нового времени.

Тема 6. Философия французского Просвещения

1. Характерные черты философии Просвещения.

2. Деистическое направление философии Просвещения.

3. Материалистическая философия Просвещения.

4. Французские просветители о человеке, обществе и государстве.

Тема 7. Немецкая классическая философия

1. Общая характеристика немецкой классической философии.

2. Проблема познаваемости мира в философии И. Канта. Категорический императив Канта.

3. Натурфилософия и философия Ф. Шеллинга.

4. Система и метод гегелевской философии.

5. Антропологический материализм Л. Фейербаха.

Тема 8. Марксистская философия

1. Предпосылки возникновения марксистской философии.

2. Диалектический материализм и материалистическая диалектика.

3. Сущность материалистического понимания истории. Теория общественноэкономической формации

4. Марксистская философия в России.

Тема 9. Западная философия XIX - XX вв.

1. Сущность позитивизма и его эволюция.

2. Эмпириокритицизм Э. Маха и Р. Авенариуса - вторая форма позитивизма.

3. Логический позитивизм XX века. Аналитическая философия Б. Рассела, Л.

Витгенштейна.

4. Критический реализм К. Поппера и концепция парадигм Т.Куна.

5. «Философия жизни» и ее школы.

6.Психоаналитическая философия и неофрейдизм.

7. Экзистенциалистская философия и ее проблематика.

Тема 10. Русская философия

1. Русская философия истории. Славянофильство и западничество.

Почвенничество. Консерватизм.

2. Философия всеединства.

3. Философия русского космизма.

Тема 11. Онтология как учение о бытии

1. Развитие категории бытия в истории философии.

2. Виды бытия. Многообразие и единство бытия. Категория бытия в философии XX века.

3. Категория материи в различных философских системах.

4. Современные представления о материи. Структурные уровни материи.

5. Категория движения. Единство материи и движения. Развитие представлений о пространстве и времени.

Тема 14. Философские проблемы познания

1. Проблема познаваемости в истории философии.

2. Чувственное и рациональное познание. Сенсуализм и рационализм.

3. Понятие истины. Соотношение абсолютной и относительной истины. Роль практики в процессе познания.

4. Творчество и познание.

Тема 15. Философские проблемы общества

1. Классическая концепция общества (Г. Спенсер, К. Маркс, Э. Дюркгейм).

2. Структура общества. Основные сферы общественной жизни.

3. Развитие общества как естественноисторический процесс.

Тема 16. Философская антропология

1. Проблема человека в истории философии. Типы антропологических учений.

2. Различные концепции происхождения человека.

3. Многомерная сущность человека. Телесные и духовные основания человека.

4. Роль биологических и социальных начал в человеке.

5. Смысл человеческой жизни. Проблема смерти человека.

–  –  –

5.3 ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПРОГРАММНОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ И РЕСУРСОВ

ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ,

НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

Рекомендуется использование электронных материалов по вопросам философии, (электронные каталоги Российской Государственной библиотеки, Государственной публичной научно-технической библиотеки,

Российской национальной библиотеки), а также электронных фондов:

1. http://elenakosilova.narod.ru библиотека философской литературы Библиотека Института

2. http://www.philosophy.ru/library/catalog.html философии

3. http://www.philos.msu.ru/library.php Библиотека философского факультета МГУ энциклопедии, справочники

4. http://www.rubricon.com/ портал феноменологической литературы

5. http://lebenswelt.narod.ru

6. http://ichtika.net

5.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ).

5.4.1. Общие рекомендации В современных условиях творческая одаренность и нестандартная самостоятельная деятельность человека становятся основным ресурсом функционирования и развития общества. Процесс качественного обновления жизни в нашем обществе предполагает формирование устойчивого и долговременного спроса на творческую личность, яркую индивидуальность, на специалиста, свободно и критически мыслящего, самобытного и инициативного.
Умение самостоятельно мыслить, свободно принимать решения, нести за них персональную ответственность необходимо молодежи еще и потому, что в современной жизни возросла автономия личности. И все же одним из важных требований социального заказа, предъявляемого выпускнику вуза в современных условиях, является умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и культурной информации. Подготовка такого специалиста возможна через повышение эффективности учебного процесса: интенсификацию и совершенствование самостоятельной работы студентов. Самостоятельную работу следует отличать от самостоятельной подготовки (самоподготовки) как одной из основных форм обучения. Самоподготовка отражает организационную и временную характеристику самостоятельной деятельности обучаемых, т.е. определяет, где, когда и сколько времени могут студенты самостоятельно работать по изучению программного материала.

Самостоятельная работа студента (СРС) – метод обучения студентов, который обеспечивает творческое овладение специальными знаниями и навыками, пробуждающий интеллектуальную инициативу, развивающий творческое мышление студента во всех видах познавательной деятельности и направляемое преподавателем. Все, что в знакомстве с философией можно свести к набору шаблонов и стереотипов, к сумме готовых и законченных знаний – все это не философское в философии. Аксиомой педагогики является принцип, согласно которому учащемуся невозможно навязать знания, ибо способности человека формируются только в процессе самостоятельной деятельности. Следовательно, студент должен учиться сам, и никто не может сделать это за него. Философскую культуру надо «выстрадать», используя не только аудиторные занятия, но и самостоятельную работу по важнейшим разделам курса. Не случайно более чем три столетия тому назад выдающийся чешский педагог Ян Амос

Каменский писал, что «… альфа и омега нашей дидактики да будет:

изыскание и открытие способа, при котором учащие меньше бы учили, учащиеся больше бы учились».

Чтобы быть эффективной, СРС нуждается в грамотном управлении, которое предполагает:

а) ясное представление целей – заранее мыслимых конечных результатов педагогической деятельности в подготовке специалистов;

б) четкое определенное содержание, выраженное в разнообразных формах, предлагаемых студенту преподавателем;

в) контроль и объективную оценку ее результатов.

Организация СРС по философии должна быть подчинена реализации следующих целей:

– формированию у студента способности и устойчивого интереса к поиску и усвоению необходимой философской информации, систематизации и классификации фактов, философских концепций и направлений, стремления разобраться в проблемном материале;

– выработке умения вести философские дискуссии, четко формулировать свою точку зрения, убедительно аргументировать ее, искать истину в научном споре;

– воспитанию у будущих специалистов нравственно-гуманных качеств;

– развитию творческого мышления, состязательности в учебе, воспитанию у студента целеустремленности, воли, усердия, инициативы и личной ответственности за результат своего труда.

В широком понимании СРС по философии охватывает все виды и формы учебных занятий, проводимые как в аудитории под руководством и при непосредственном контроле преподавателя (на лекции, семинарских занятиях, консультациях, при выполнении контрольных работ, в научном кружке) так и вне ее (работа в библиотеке, учебном кабинете, общежитии и т.д.). При этом совершенно очевидны два обстоятельства: 1) самостоятельность студентов во всех видах учебного процесса не абсолютна, она везде реализуется под руководством преподавателя; 2) степень самостоятельности в различных формах учебного процесса, ее соответствие с воздействием преподавателя не одинаково. Великий русский педагог К. Д. Ушинский настоятельно рекомендовал строить учебный процесс так, чтобы «учащиеся по возможности трудились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным трудом и давал для него материал.

Взрослого человека не столько надо учить, сколько помогать ему учиться».

Таким образом, главным требованием к самостоятельной работе является активизация познавательной деятельности студентов при изучении курса философии и рациональная организация их учебной деятельности.

Результативность самостоятельной работы зависит как от общеобразовательной подготовки, способностей и волевых качеств учащегося, так и от организации его учебной деятельности преподавателем.

Начиная с планирования учебного процесса и кончая методикой проведения индивидуальной консультации, все должно быть проникнуто одной главной идеей: дать студенту верное направление в изучении предмета, оказать необходимую помощь в организации самостоятельной работы.

В предлагаемых рекомендациях основное внимание сосредоточено на проблеме рациональной организации умственного труда, включающей в себя умение слушать и записывать лекционный материал, осуществлять поиск учебной и научной литературы, работать с ней, самостоятельно выполнять письменные работы, готовиться к устным выступлениям, экзаменам и т.д.

Разумеется, эффективность и содержание СРС по философии зависят также от имеющихся в вузе фондов литературы (учебников, философских журналов, первоисточников по истории философии, философских монографий по различным актуальным проблемам, философских словарей, философских энциклопедий), учебных помещений, компьютерной техники.

Недостаточные фонды новой и новейшей философской литературы в библиотеках РОСИ заставляют преподавателей ориентировать студентов на выполнение самостоятельной работы на основе фондов городских библиотек.

По своим дидактическим целям СРС может быть: а) репродуктивной, предполагающей оперирование имеющимися знаниями; б) эвристической (познавательно-поисковой), нацеленной на приобретение новых знаний путем самостоятельной деятельности; в) творческой, ориентирующей студента на нахождение оригинального подхода к решению философской проблемы, новому решению философской задачи. В организации СРС по философии преподаватели используют все указанные формы.

Самостоятельная работа студентов по курсу «Философия» включает в себя следующие формы:

1) ведение рабочей тетради по философии (конспекты лекций, планы ответов на контрольные вопросы);

2) научно-исследовательская работа (НИР) в форме подготовки рефератов;

3) изготовление иллюстративного материала по философии:

художественные рисунки;

4) составление философских кроссвордов;

5) развернутое конспектирование сочинений известных зарубежных и русских философов;

6) компаративистский анализ – сравнение 2-х или более философских концепций по конкретным параметрам, по способам решения одних и тех же проблем;

7) работа с философскими понятиями: построение структурнологических схем;

8) опыт самостоятельного философствования, то есть понятийной рефлексии по поводу философского вопроса или проблемы; участие в научных конференциях по философской проблематике;

9) философское сочинение по одной из проблем посещения выставок, вернисажей, художественного музея, концертов классической музыки;

10) конспект разделов учебника по философской проблеме в целях ее самостоятельного освоения;

работа с философским словарем по конкретной философской 11) проблеме.

По итогам самостоятельной работы студент, претендующий на хорошую или отличную оценку, должен представить преподавателю отчет в приемлемой форме (устной или письменной).

Кроме этого студент пишет реферат по философии (тематика прилагается). Методические рекомендации по написанию реферата приведены ниже.

5.4.2.Подготовка к устному выступлению Подготовка к выступлению на семинарском занятии, ответу на экзамене, защите реферата, докладу на студенческой научной конференции имеет общую специфику, которая определяется умением в устной форме излагать суть вопроса.

Любое выступление требует предварительной самостоятельной работы над темой: библиографического поиска, изучения литературы, написания текста. Кроме того, есть общие рекомендации по подготовке текста и особенностям передачи информации во время устного выступления.

Студентам рекомендуется готовить текст своего сообщения, для того чтобы в момент выступления не потерять логику изложения материала и не забыть точную формулировку, определение или дату.

При подготовке текста необходимо отобрать нужный материал, детально продумать структуру и стиль выступления. Разумеется, использование текста не означает его прочтение, когда выступающий не отрывает взор от написанного. Такие выступления производят удручающее впечатление и невысоко оцениваются преподавателем. Отсутствие опыта выступления особенно рельефно проявляется у отдельных студентов во время ответа на экзамене.

Надо иметь в виду, что устная речь отличается от письменной.

Письменная речь, если она и переносится в устную форму, все же сохраняет несколько тяжеловесный, книжный характер. Такая речь плохо воспринимается на слух, она лишена особенностей, характерных для устной речи: интонаций, жестов, мимики.

По мере накопления опыта выступлений можно дополнительно к тексту готовить развернутый план и краткие тезисы. А при большом опыте выступлений можно ограничиться только планом-конспектом.

Студентам рекомендуется предварительно «проговаривать» текст выступления, с тем чтобы постепенно приучить себя, не пользуясь текстом, говорить свободно и выразительно.

Из специфических навыков и умений, которыми должны овладеть студенты, наиболее важны навыки устной речи и распределения внимания.

Навык устной речи – это способность свободно выражать свою мысль, доходчиво и убедительно излагать материал. Логичность и аргументированность выступления подчеркивают такие слова и словосочетания, как: «следовательно», «таким образом», «итак» и т.д. Очень сильно портят впечатление от выступления слова «паразиты» – «вот», «ну», «так» и т.д.

Навык распределения внимания связан с необходимостью следить за собственной речью, подбирать нужные слова, вспоминать формулировки, пользоваться планом-конспектом и следить за реакцией аудитории – как твое выступление воспринимает преподаватель и студенты вашей группы. Со временем у активно работающего студента формируется опережающее мышление, когда развивая одни положения, выступающий думает о следующих и переходит к их изложению без заметного интервала. Такое мышление позволяет, не теряя логическую нить рассуждений, не забывать факты, которые надо сообщить, выводы, которые следует сделать.

Ошибки, которые наиболее часто встречаются в выступлениях студентов:

– неумение правильно распределять материал по времени (когда, например, вводная часть гораздо больше, чем основная);

– потеря главной сути вопроса или логики рассуждения (когда рассказывается о второстепенных вопросах и появляются затруднения с подведением итога сказанного);

– повторы в изложении материала (студент, не закончив одно положение, переходит к другому, затем снова возвращается к первому и т.д.).

Мастерство публичного выступления приобретается не сразу, требуется серьезная и систематическая работа студента и помощь преподавателя.

5.4.3.Методические указания по составлению доклада Доклад – форма дополнения к рассмотрению вопроса семинарского занятия. Доклад составляется в письменной форме (не более 5-6 стр.) и отражает дополнительную информацию о прикладном аспекте темы или одной из проблем темы семинарского занятия. Он может также содержать элементы биографии, жизнеописания философов, что улучшает фактическое восприятие философских идей применительно к конкретному историческому времени. Доклад может отражать прикладной аспект рассматриваемого семинарского вопроса как выявление межпредметной связи философской проблемы, что выражает способность включения изучающего философию в проблемную ситуацию согласно специфике факультетов. Это вкупе с содержанием курса философии в известной степени способствует преодолению пассивности жизненной позиции и отчасти развивает творческое мышление. Доклад излагается на семинаре устно в порядке очередности рассмотрения вопросов и регламентируется 3–5 мин. При выборе темы доклада студенту следует учитывать возможность более детальной проработки отдельной философской проблемы при написании реферата.

5.4.4.Методические рекомендации по написанию реферата В процессе изучения учебной дисциплины студентам рекомендуется работа над рефератами, которые представляют собой краткое изложение сущности какой-либо проблемы. Данная письменная работа является важным средством самостоятельного изучения учебной дисциплины и формой учебной отчетности. Ее выполнение способствует повышению уровня теоретических знаний и практических навыков. Подготовка письменной работы состоит из нескольких этапов:

– выбор темы и составление плана работы;

– подбор и изучение литературы;

– написание текста и составление библиографии;

– оформление работы.

Реферат (от лат. refero – сопоставляю) – это сжатый конспект изложения положения дел по поставленной проблеме в литературе, избранной для реферирования. Этим реферат существенно отличается от исследовательских форм научной работы (курсовая, диплом), характеризующих процесс выработки новых научных знаний. Реферат также существенно отличается и от таких форм, как доклад, эссе и т.п. В реферате, прежде всего, требуется показать развитие навыков ведения самостоятельной работы с научной литературой при рассмотрении поставленной проблемы.

Качество реферата зависит от выбора и обоснования собственного прогрессивного решения на основе обобщения философского опыта. Эти требования в полной мере могут быть реализованы при написании реферата с использованием фактического материала, собранного в реферируемой литературе. Написание реферата имеет целью углубить знания студентов по отдельной философской проблеме, более детально познакомить их с научной философской литературой, произведениями мыслителей различных этапов развития философской мысли, современных философов XX века, а также привить второкурсникам РОСИ навыки исследовательской работы с философской и др. литературой.

Студент может выступить с рефератом на семинаре, теоретической конференции, на заседании научного кружка, защищать его на зачете (по решению кафедры).

Разработка реферата включает следующие этапы: 1)ознакомление с основными требованиями, предъявляемыми нормативными документами; 2) выбор темы; 3) составление плана и согласование его с руководителем; 4) подбор и изучение литературных источников по проблеме; 5) написание и оформление; 6) подготовка к защите; 7) защита реферата.

5.4.5. Основные требования к написанию реферата Реферат должен показать способность студента использовать опубликованные материалы других авторов. При использовании материалов других авторов требуется делать ссылки на источники опубликования с указанием наименования труда, издательства, места и года издания, страницы. Рефераты без ссылок на источники заимствованного материала к рассмотрению не принимаются.

Тему для реферата студент выбирает в соответствии со своими интересами из тематики рефератов, указанных в данном методическом пособии. Тема считается выбранной после утверждения её научным руководителем, которым является преподаватель, ведущий семинарские занятия. Тема реферата, как правило, не повторяет вопросы учебного плана семинарских занятий, но соответствует их проблематике. При выборе темы студенту следует учитывать возможности будущего выступления с рефератом. Подготовка реферата и выступление на семинарском занятии повышают уровень самостоятельной работы студента. Хорошая работа требует длительной и планомерной подготовки, поэтому выбирать тему необходимо заранее, чтобы иметь время для систематической работы, качественной подготовки ее к установленному сроку.

Одно из требований, предъявляемых к реферату, – четкое и логическое изложение. Каждый параграф должен раскрывать конкретные вопросы и соответствовать единой цели работы. Автору необходимо следить за тем, чтобы содержание точно соответствовало цели и названию параграфа.

Консультации по реферату оказывают студенту целенаправленную научную и педагогическую помощь, а также носят контрольно-проверочный характер.

Преподаватель проводит консультацию в форме беседы.

Следующим важным этапом является составление плана, который задает направление работы. План реферата представляет собой схематическую совокупность коротко сформулированных в определенном порядке мыслей-заголовков, необходимых для раскрытия темы, уточняется логика их развёртывания. Правильно построенный план работы служит организующим началом в работе студентов, помогает систематизировать материал, обеспечивает последовательность его изложения. С помощью плана вырабатывается логическая стройность и комплексность изложения.

План студентом составляется самостоятельно, с учетом замысла и индивидуального подхода и согласуется с руководителем.

План может быть:

– простым – состоять из нескольких основных пунктов;

– сложным – содержать к части или ко всем пунктам еще и подпункты, которые детализируют или разъясняют содержание основных пунктов;

– планом-схемой – планом, записанным в виде графической схемы, образно отражающей взаимосвязь пунктов и подпунктов.

Однако при всем многообразии индивидуального подхода традиционным является план, определяющий следующую структуру реферата: введение, основную часть (параграфы, озаглавленные в соответствии с планом работы), заключение и список использованной литературы.

Введение 1. (с полным наименованием параграфа) 2. (с полным наименованием параграфа) 3. (с полным наименованием параграфа) Заключение Использованная литература Приложение Согласно традиционной структуре реферата, в каждом параграфе допускаются по 3–4 пункта, причем нумерация пунктов содержит номер параграфа и номер пункта, разделенные точкой. Нумерация проставляется только арабскими цифрами (пример: 1.2 – второй пункт первого параграфа и т.д.). Введение и заключение не нумеруются. План реферата должен быть предварительно согласован с научным руководителем. В процессе работы план может уточняться. Могут расширяться отдельные параграфы за счет собранного материала, представляющего интерес. Другие параграфы, наоборот, могут сокращаться или опускаться. В целом настоятельно рекомендуется относительная пропорциональность объема содержания параграфов. При изучении литературы главной задачей было расчленение, анализ материала, а в период написания работы главное – синтез, обобщение положений, систематизация всего ценного, важного для раскрытия темы работы.

Основные требования к студенту:

– самостоятельность в обобщении изученного материала;

– оценка различных точек зрения на проблему;

– собственное осмысление проблемы на основе теоретических знаний;

– стройность изложения и логическая завершенность работы.

Во введении определяется общий объект и предмет исследования, значение и необходимость рассмотрения проблемы, источники информации для написания реферата, раскрывается актуальность проблемы, определяется цель работы. Примерный объем введения 1–2 страницы машинописного текста. В основной части работы излагается содержание темы в соответствии с планом. Каждый раздел завершается четким кратким выводом. При раскрытии темы необходимо показать теоретические знания, умение работать с литературой, сравнивать, анализировать и обобщать данные.

Для подтверждения главной мысли, основного положения используется цитирование: цитата берется в кавычки и делается сноска на источник, откуда приводится цитата. В заключении обобщаются основные положения реферата. Наряду с обобщениями и выводами здесь могут быть даны соображения автора по дальнейшей работе над темой, особенно, если она имеет междисциплинарный, комплексный характер. Необходимыми элементами каждой работы является справочно-библиографический аппарат, постраничные сноски, перечисление источников в тексте, изучающихся и прорабатываемых студентом в процессе выполнения реферата; список использованной литературы, а также приложения к работе (если таковые имеются) – таблицы, схемы, диаграммы. Список использованной литературы пишется в алфавитном порядке по заглавной букве автора (или первого автора) или названия источника. В приложении могут помещаться, по необходимости, иллюстрированные материалы, имеющие вспомогательное значение (схема, диаграмма и т.п.).

Реферат выполняется на основе глубокого изучения литературных источников. Подбор и изучение литературы для выполнения реферата является основным этапом работы студента. Литература по теме реферата может быть подобрана студентом при помощи алфавитного, систематического, алфавитно-предметного указателя, предметного каталога, систематической картотеки статей, справочно-библиографического аппарата.

Представляется уместным использовать список дополнительной литературы, представленный в данном методическом пособии. При написании реферата целесообразно использовать монографии, философские словари, изданные в 90-х годах хрестоматии, статьи из научных журналов философской направленности («Вопросы философии», «Философские науки», «Общественные науки и современность», «Человек» и др.). Наряду с указанными литературными источниками могут быть использованы сборники научных трудов, сборники научных статей и материалы научных конференций.

Собрав и изучив литературные источники, студент приступает к написанию реферата. Это сложный этап работы студента, требующий сосредоточенности и упорного труда. Хотя реферат выполняется по конкретной теме, в процессе его написания студент использует весь имеющийся у него запас знаний и навыков, приобретенных при изучении ряда дисциплин и компьютерных технологий.

Изложение вопросов темы должно быть последовательным, логичным.

Излагать материал в реферате рекомендуется своими словами, не допуская дословного переписывания из литературных источников. Не допускается также произвольное сокращение слов. При написании реферата все цитируемые положения должны помещаться в кавычки, а в конце цитаты должна быть ссылка на литературный источник. Цитирование без кавычек и ссылок недопустимо. В случае пересказа (недословного цитирования) кавычки не ставятся. Работа без ссылок на литературные источники к рассмотрению не принимается. Реферат пишется в соответствии с ранее составленным планом. Оформление работы выполняется на персональном компьютере с использованием современных информационных технологий.

Список использованной литературы составляется в соответствии с требованием ГОСТ 7.1-84 «Библиографическое описание документов».

Написав черновую рукопись, нужно отредактировать весь написанный текст.

Приступать к редактированию работы лучше спустя 2–3 дня. Взглянув на написанный текст свежим взглядом, можно увидеть свои ошибки и пути улучшения содержания работы.

Реферат следует выполнять в компьютерном варианте на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210 х 297мм). Общий объем работы обычно составляет 20–25 страниц печатного текста.

Текст реферата, выполненный на компьютере, должен быть напечатан с использованием текстового процессора WORD стандартной гарнитурой Times New Roman, кеглем, равным 14 пунктам (1 пункт=1/72 дюйма), и двойного межстрочного интервала.

Необходимо оставить поля вокруг текста. ГОСТ 7.32-91 предусматривает размер левого поля не менее 30 мм, правого – 10 мм, верхнее и нижнее – 20 мм. Поля слева оставляют для переплета. Реферат в разборном виде не принимается к защите.

Работа оформляется в следующей последовательности:

1) титульный лист;

2) план работы;

3) введение;

4) основной текст;

5) заключение;

6) список использованной литературы;

7) приложения (если они есть).

Все сноски и подстрочные примечания печатают на той странице, к которым они относятся. Нумерация сносок дается арабскими цифрами на каждой странице текста. Объем текста самой сноски рассчитывается для каждой страницы и отделяется от основного текста сплошной чертой.

В случае, когда один и тот же источник цитируется в реферате или работе несколько раз, то после первичного полного библиографического описания источника допускается сокращение его данных (указывается только автор, наименование и страницы источника).

Вторая и последующие сноски, идущие подряд на одной странице текста и относящиеся к одному и тому же источнику, записываются следующим образом: «Там же. С....».

В случае, когда смысл текста, научные идеи, мысли автора пересказываются своими словами, в сноске перед библиографическими данными ставится сокращенное «См.: ».

Примеры оформления сносок:

Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М., 1991. – С.76.

Там же. С. 85-86.

См.: Алексеев С.С. Теория права. – М., 1993. – С.23.

Все страницы нумеруются начиная с титульного листа (на титульном листе номер страницы не ставится). Цифру, обозначающую порядковый номер, ставят в правом верхнем углу страницы. Введение и заключение пишется с новой страницы. Номера параграфов (вопросов) проставляются арабскими цифрами. Пункты имеют сквозную нумерацию внутри параграфа.

Сначала указывается номер параграфа, затем номер пункта внутри параграфа. Например, 1.2 – пункт 2 параграфа 1.

Материал, выносимый в приложение, имеет самостоятельное название и сквозную нумерацию. Блок приложений можно отделять от обычного текста. Расстояние между названием параграфа и текстом отделяется одной пустой строкой. Такое же расстояние делают между названием параграфа и пункта. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят. Не рекомендуется подчеркивать заголовки. Не допускается переносить часть слова в заголовке.

Абзацы начинаются с новой (красной) строки, их печатают с отступом.

Оформление ссылок производится постранично и со сквозной нумерацией. В ссылке обязательно указывается номер страницы цитируемого источника.

Готовый реферат должен содержать: титульный лист, план, введение, где обосновывается выбор темы; параграфы, озаглавленные в соответствии с планом, в котором достаточно полно раскрываются вопросы; заключение, в котором даются основные положения (результаты) реферата. Список литературы составляется в алфавитном порядке с указанием фамилий и инициалов автора (авторов), названия работы и источника (журнала, научного сборника, книги), где была опубликована данная работа, места (город, издательство), года издания (для книги, научного сборника) и номера (для журнала или периодического издания), общего количества страниц.

Общее число источников, использующихся при подготовке реферата, может быть 2–5, но это должны быть не традиционные учебные пособия, а работы научно-исследовательского характера (монографии, научные сборники, журнальные статьи).

На титульном листе указываются наименование вуза и кафедры, тема реферата, фамилия и инициалы студента с указанием факультета и номером учебной группы, фамилия и инициалы научного руководителя, место и год написания реферата (см. образец №1).

Реферат рецензируется научным руководителем и возвращается студентам для подготовки к защите. К защите не допускается реферат, не отвечающий требованиям, изложенным в методических указаниях кафедры гуманитарных дисциплин. Реферат снимается с защиты, если студент при защите реферата затрудняется отвечать на поставленные вопросы по его теме, не знает теории вопроса, при ответе допускает существенные ошибки.

Защита реферата является одним из условий допуска студента к экзамену.

Защищенный реферат и его электронный вариант сдается на кафедру гуманитарных дисциплин.

Библиографическое описание к реферату представляет обязательные сведения, необходимые для поиска цитируемой книги. Нарушение правил библиографического описания приводит к неверному представлению о книге (статье), иногда лишает возможности ее найти, то есть обесценивает приводимые сведения. Библиографическое описание документа состоит из элементов, которые подразделяются на обязательные и факультативные.

Обязательные элементы обеспечивают поиск и идентификацию издания или его части, дают некоторое представление о нем. В их число входят автор (авторы), заглавие, сведения о повторности издания, выходные данные (место и год издания), количество страниц. Факультативные элементы дают дополнительную информацию об издании – о содержании, читательском назначении, лицах, ответственных за выпуск издания (редакторе, составителе, переводчике). Их включают в описание в тех случаях, когда целесообразно дать более полное представление об издании или когда отсутствие факультативных элементов может затруднить его поиск.

Источником библиографических сведений о книге служит, главным образом, титульный лист книги или оборот титульного листа.

Примеры библиографического описания:

а) книги одного автора:

Мороз В. В. Идея философско-математического синтеза: Историкофилософский очерк. – Курск: КГПУ, 2000. – 124 с.

б) книги двух авторов:

Ахиезер А. И., Ренало М. П. Современная физическая картина 1.

мира. – М.: Знание, 1980. – 80 с.

в) книги трех авторов:

Степин В.С, и др. Философия науки и техники/ Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. – М.: Контакт–Альфа, 1996. – 380 с.

г) описание книги четырех авторов:

Философия власти: К.С. Гаджиев, В.В. Ильин, А.С. Панарин, А.В.

Рябов – М.: МГУ, 1993. – 271 с.

д) описание сборника:

Проблема конструктивности научного и философского знания: Сб.

науч. ст.: Выпуск первый. – Курск: КГПУ, 2001. – 117 с.

е) статья из книги:

Рикёр П. Какого рода высказывания о человеке могут принадлежать философии // О человеческом в человеке / Под общ. ред. И.Т. Фролова.

– М.:

Политиздат, 1991. – С. 40–59.

ж) статья из журнала:

Ахиезер А.С. Об особенностях современного философствования (Взгляд из России) // Вопросы философии. – 1998. – №2. – С. 7–14.

з) статья из словаря:

Меркулов И.П. Верификация // Современная западная философия:

Словарь. – М.: Политиздат, 1991. – С. 59.

и) из собрания сочинений:

Аристотель. Метафизика // Аристотель. Сочинения: В 4 т. Т. 1. – М.:

Мысль, 1976. – С. 65–367.

5.4.6. Примерные темы докладов и рефератов

1. Основные проблемы и специфика философии.

2. Место и роль философии в истории человеческой мысли и культуры.

3. Проблема детерминизма и индетерминизма в современной науке и философии.

4. Идея креационизма в современном духовном контексте.

5. Проблема, онтогенеза и филогенеза человека с точки зрения современной философии.

6. Философский текст: специфика, способы прочтения и интерпретации.

7. Актуальные проблемы философии культуры и социальной философии.

8. Миф и религия как предмет и способ философской рефлексии.

9. Религиозно-мифологические формы знания в первичных культурноцивилизационных системах.

10.Основные течение и школы в будийской философии: история и современность.

11.Судьбы древнекитайской философии в современном мире.

12.Конфуцианство и юриспруденция

13.Актуальные проблемы исследования античной философии.

14.Проблемы истории античной философии в русской религиозной философии XIX-XX веков.

15.Правовые проблемы философии легизма.

16.Место восточно-православной патристики в истории философии и культуры.

17.Возникновение раннехристианской философии.

18.Идеологическая борьба церковной и светской властей в Ср. вековой философии

19.Основные проблемы богословия и религиозной философии восточной патристики.

20.Идеи западной патристики. Основные проблемы и идеи в религиознофилософской системе Августина.

21.Основные этапы, школы и учителя в истории византийской религиозной философии.

22.Возникновение традиционной арабо-исламской философии, основные школы и течения, проблемы и категории. Проблема веры и разума в арабо-исламской мысли.

23.Философские системы Ибн-Сины и Ибн-Рушда как вершина арабоисламской философии.

24.Влияние арабо-исламской философии на западноевропейскую культуру и знание в средние века.

25.Иудаистская религиозно-философская традиция средневековья:

основные школы, персоналии и идеи.

26.Византийская философия как культурно-цивилизационный и духовный феномен.

27.Философия Августина и современный неоавгустианизм.

28.Антично-византийское наследие в философской традиции Древней Руси.

29.Актуальные проблемы исследования арабо-исламской религиозной философии.

30.Проблема европоцентризма в историко-философском исследовании и интерпретации средневековой философии.

31.Проблема универсалий в философии: историко-философский и методологический анализ.

32.Философский переворот Канта.

33.Философия права Гегеля

34.Философское наукоучение Фихте и философия Шеллинга.

35.Идеализм Гегеля и философская антропология Фейербаха.

36.Марксизм: философия, политика и идеология.

37.Марксистская философия: ее исторические формы и основные проблемы.

38.Философский идеализм Канта и Гегеля в современном культурном контексте.

39.Современные теории мифа и философские идеи позднего Шеллинга.

40.Актуальные проблемы исследования философского и богословского наследия славянофилов и почвенников.

41.Идейно-правовые течения в русской философии второй пол. 19 в.

42.Религиозная философия В. Соловьева.

43.Проблема человека в экзистенциализме.

44.Проблема свободы человека в философии XX века.

45.Актуальные проблемы современной философской антропологии

5.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).

Эффективность освоения студентами курса философии зависит от многих факторов, и прежде всего от работы на лекциях (вводных, установочных, обзорных, спецкурсах и т.д.).

Лекция – это не иллюстрация учебника, не его копия, а, скорее, «путеводитель» по тому материалу, которым должен овладеть учащийся. На лекции преподаватель освещает наиболее важные и проблемные вопросы, вызывая у студентов интерес к дальнейшему поиску материала, углублению и систематизации знаний.

Восприятие лекции и ее запись – это процесс постоянного сосредоточения внимания, направленного на понимание рассуждений лектора, обдумывание полученных сведений, их оценку и сжатое изложение на бумаге в удобной для восприятия форме. То есть, самостоятельная работа на лекции проявляется в осмыслении новой информации и ее краткой рациональной записи.

Конспектирование лекций – сложный труд, требующий от слушателя определенных навыков, а от преподавателя – помощи в их формировании.

Записанная лекция помогает глубже усвоить материал, подготовиться к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.

Некоторые студенты пытаются записывать все содержание излагаемого материала. Это приводит к тому, что они автоматически выключаются из числа активно мыслящих слушателей, вся их энергия и внимание направлены на то, чтобы записать все услышанное, в результате чего на осмысление не остается времени. Необходимо подчеркнуть, что для выполнения сразу двух видов работы – осмысленного прослушивания лекции и ее записи надо, хотя бы в общих чертах, знать содержание излагаемого материала и владеть навыком быстрого письма. В этом случае слушатель все внимание уделяет содержанию лекции, выделяя те положения, на которые больше всего обращает внимание лектор интонацией голоса, повторением отдельных суждений.

Вот почему важна предварительная подготовка к лекции:

просмотр записи предыдущей лекции, знакомство с учебными пособиями по данной теме и т.д., что способствует усвоению материала и обеспечивает системность в его изучении.

Методика записи – дело индивидуальное, однако существуют некоторые наиболее употребляемые и целесообразные способы записи лекции.

1. Запись лекции ведется в виде кратких тезисов. В таком конспекте отражены основное содержание и логика изложения, однако последующее изучение темы требует проработки дополнительной литературы.

2. Кроме тезисов основного содержания записываются примеры и доказательства, даты, цифры, имена с выделением их в тексте для уяснения основной идеи.

3. Конспект лекции дополняется собственными мыслями, суждениями, вопросами, возникающими в ходе прослушивания содержания лекции. Этот способ наиболее эффективен, но он предполагает хороший уровень общеобразовательной подготовки, устойчивое внимание, большой опыт ведения записи, способность мыслить быстро и предметно. Такой конспект носит ярко выраженный творческий характер и свидетельствует о высоком уровне самостоятельной работы слушателя.

При составлении конспектов необходимо овладеть простейшими навыками стенографии. Рекомендуется оставлять большие поля для последующих записей. В процессе совершенствования навыков конспектирования лекций важно выработать индивидуальную систему, научиться рационально сокращать слова и отдельные словосочетания.

Например, рекомендуется следующим образом сокращать общеупотребительные слова: может быть – м.б., например – напр., таким образом – т.о. и т.д.

Хорошо записанные лекции оказывают существенную помощь в овладении материалом, однако студенту для получения всесторонних и глубоких знаний обязательно требуется изучить рекомендованную учебную и научную литературу по теме.

Семинарские занятия (семинар) – очень важная, активная форма овладения курсом философии. Основная цель семинара – развитие мышления, самостоятельности в преодолении познавательных трудностей, в формировании глубоких и прочных знаний. Проблемное поле обсуждения тем на этих аудиторных занятиях очерчивают планы семинарских занятий.

Всесторонний и заинтересованный анализ вопросов, выносимый на семинар, учит студентов самостоятельно и логично мыслить, аргументировано полемизировать, серьезно относиться к работе с дополнительной и учебной литературой. Тем самым семинары и систематическая подготовка к ним придают регулярный и планомерный характер самостоятельной работе.

Участие студента в семинаре расширяет кругозор, формирует культуру речи, навыки публичного выступления и общения. Семинары – эффективное средство воспитания трудолюбия и одновременно одна из форм контроля за качеством усвоения материала, изложенного на лекции, в рекомендованной литературе. Такой контроль позволяет обнаружить в ходе семинара пробелы в знаниях студентов и установить обратную связь между преподавателем и группой.

Подготовка студента к семинару – один из основных и трудоемких видов учебной деятельности. Эффективность деятельности во многом зависит от методической помощи, основой которой является разработанный кафедрой план семинарских занятий. План семинарских занятий по учебному курсу адаптирован к профилю учебного заведения, содержит перечень вопросов для обсуждения и самоконтроля, список рекомендуемой литературы.

Студент должен готовиться к семинарскому занятию, соблюдая следующую последовательность:

– внимательно ознакомиться с содержанием плана семинара;

– изучить конспект лекции по данной теме;

– прочитать соответствующий раздел учебника или учебного пособия (это даст общее представление о проблематике семинара и поможет лучше разобраться в учебной литературе и источниках);

– прочитать рекомендуемую литературу;

– составить конспект прочитанного.

Таким образом, планы семинара включают основные вопросы для обсуждения, базовые понятия и идеи, списки литературы (обязательной и дополнительной), которую участники семинара должны использовать для подготовки к выступлениям. Вопросы к семинарским занятиям составлены так, чтобы предоставить преподавателю и студентам возможность конкретизации и детализации основного вопроса. Преподаватель вправе не рассматривать все вопросы, а ограничиться лишь некоторыми из них, наиболее важными, по его мнению, предварительно поставив в известность студентов. Основной задачей при подготовке к семинару является изучение учебной литературы и источников. Работая с литературой, в том числе с оригинальными философскими текстами, важно обрести способность не бояться авторитетов, но уважать их. Ведь развитие философии происходит в диалоге различных позиций, в том числе и тех, которые ушли в прошлое, но не исчезли, а продолжают участвовать в современном интеллектуальном поиске. В этой связи ведение конспектов значительно облегчат подготовку к экзамену. Конспектирование – процесс творческий, и нельзя сводить к выписыванию цитат и отрывков из изучаемой литературы. Выписывать дословно следует лишь важнейшие принципиальные положения и некоторые определения. Остальное содержание можно изложить кратко, своими словами. Конспектирование требует большого напряжения мысли, развивает способность схватывать суть дела. При конспектировании необходимо располагать записи так, чтобы их в дальнейшем можно было дополнить и комментировать на семинарском занятии. С этой целью рекомендуется оставлять в конспекте широкие поля.

Следующим важным этапом подготовки к семинарскому занятию является составление детального плана ответов на вопросы, которые будут обсуждаться на семинаре, и плана своего выступления на семинаре. Как правило, по вопросам, получившим разное толкование в литературе, на семинарах имеют место дискуссии. Предполагается, что ведение конспектов с учетом вышеперечисленных рекомендаций должно способствовать развитию умения вступать в контакт с собеседником, стремясь не столько к самовыражению, сколько к пониманию, не столько к окончательному решению проблемы, сколько к правильной реакции на её смысл. В этой связи рассмотрение докладов и рефератов на семинарском занятии по философии преследуют цель углубленного рассмотрения отдельных философских проблем, уяснения их органической связи с современностью, практикой и профильными науками, изучаемыми в РОСИ. Они способствуют развитию у студентов навыков исследовательской работы. Здесь главными критериями исследовательского начала является творческая работа с литературой, заключающаяся в способности систематизировать и обобщать материал из различных источников, в четком определении круга вопросов и выделении основной мысли, вокруг которой группируется весь материал, в использовании теоретических положений в качестве метода для анализа явлений современности.

Кроме того, при чтении учебной литературы по философии приходится сталкиваться с новыми понятиями, неизвестными терминами, без расшифровки которых невозможно успешное овладение дисциплиной. Их, расшифровывая, следует записывать в тетрадь в специально заведенный для этого словарь, используя философский энциклопедический словарь или словари, содержащиеся в учебниках по философии.

Все семинарские занятия условно разделены на шесть разделов согласно структуре рабочей программы курса.

На вводном занятии предлагается дискуссия с постановкой проблем, связанных со всем курсом.

Семинарские занятия по курсу «Философия» состоят из следующих частей:

1) контроль полученных студентами знаний по основным вопросам темы (производится путем обсуждения контрольных вопросов);

2) обсуждение основных теоретических проблем темы (производится в форме подготовки докладов и проведения дискуссий по темам, указанным в планах семинарских занятий или предложенным студентами. Активное участие студентов в обсуждении рассматриваемых на семинаре проблем предполагает умение внимательно слушать сообщения своих одногруппников, анализировать содержание и форму этих выступлений, давать им объективную оценку. Это позволяет студенту дополнить выступление, раскрыть для себя новые стороны вопроса);

3) получение заданий для самостоятельной работы (самостоятельная работа проводится каждым студентом во внеаудиторное время, ее результаты оформляются в рабочей тетради по философии).

Индивидуальная консультация является одной из эффективных форм помощи студенту в самостоятельном изучении дисциплины, особенно в системе заочного обучения.

Цель консультации:

– оказать помощь слушателю при изучении трудных вопросов;

– дополнить и расширить знания по изучаемому материалу;

– помочь правильно организовать самостоятельную работу.

У студентов младших курсов, изучающих курс философии, рекомендуется во время консультаций просматривать записи лекций и конспекты материалов самостоятельной подготовки к семинарским и практическим занятиям. Опыт показывает, что второкурснику еще трудно правильно работать с книгой, записывать лекцию, разумно распределять свое время. Студентам рекомендуется читать и конспектировать учебную и научную литературу по разделам, не торопясь, вникая в смысловую связь отдельных положений и фактов, чтобы понять логику изложения авторов.

Студент может обратиться на консультации к преподавателю за разъяснением сложных вопросов, которые возникли у него при изучении темы. Ему необходимо понять методику изучения дисциплины, чтобы в процессе дальнейшей самостоятельной работы повысить эффективность своей учебной деятельности, исключить вероятность ошибок при выполнении контрольных и курсовых работ.

Консультация не должна подменять самостоятельную работу студента и сводиться к изложению содержания отдельных тем курса. Преподаватель, не давая прямых ответов, с помощью наводящих вопросов или примеров подводит студента к разрешению проблемы, способствуя тем самым развитию у обучаемого навыков мышления. Беседуя со студентом, он выявляет пробелы в знаниях, помогает устранить их, лучше усвоить научную терминологию.

Всякая консультация эффективна только тогда, когда студент, в соответствии с полученными рекомендациями, самостоятельно изучает основную и дополнительную литературу, своевременно готовится к семинарам, выполняет контрольные задания. Выработав четкий ритм занятий в течение всего учебного года, студент сможет приобрести глубокие и прочные знания, сформировать навыки учебной работы и будущей профессиональной деятельности.

Консультации дают значительный учебно-воспитательный эффект при систематическом контроле результатов самостоятельной работы студентов.

Поэтому целесообразно вызывать отстающих в учебе студентов на консультацию по инициативе преподавателя, определяя для них конкретное задание.

Задача педагога – научить студентов добиваться конечных результатов самостоятельного труда, вселять в них уверенность в своих силах, убедить в том, что знания и навыки, полученные собственными усилиями, обеспечивают высокий уровень подготовки и имеют особое значение для будущей профессиональной деятельности.

Кроме индивидуальных консультаций, проводятся и групповые. Их целесообразно назначать перед проведением контрольных работ, зачетов и экзаменов. На таких консультациях, как правило, рассматриваются типичные ошибки обучаемых. Студентам полезно посещать эти консультации, уточняя на них логику изложения того или иного вопроса, его оптимальный объем, что всегда обеспечивает более высокие результаты при оценке преподавателем результатов их учебы.

Систематическая работа студента в течение всего учебного года – основа успешной сдачи экзаменов. Вместе с тем самостоятельная работа во время экзаменационной сессии имеет свои особенности.

Примерно за месяц–полтора до начала экзаменов необходимо приступить к повторению пройденного материала по программе учебного предмета, выносимого на сессию. Не рекомендуется готовиться только по вопросам к экзамену, так как это приводит к поверхностному знанию предмета, нарушению логики и взаимосвязи проблем учебной дисциплины, знания приобретают фрагментарный характер.

Бывает, что при подготовке к экзаменам студент пользуется чужими лекциями и конспектами. Такая подготовка не принесет положительного результата, в связи с тем, что конспекты несут индивидуальные черты каждого учащегося или могут вообще не раскрывать основное содержание курса, если их писал неопытный слушатель.

Некоторые слушатели мало работают в течение семестра, не читают рекомендованную литературу, конспекты ведут не регулярно, не выступают на семинарских занятиях. Естественно, что они боятся сдачи экзамена (зачета). Действительно, очень трудно за 3–4 дня, отведенные на подготовку к экзамену, прочитать, осмыслить и запомнить весь материал, пройденный за семестр или учебный год. Получив низкую оценку, они, как свидетельствует опыт, или обвиняют в этом экзаменатора, или теряют веру в свои силы и способность учиться. Если же им и удается сдать экзамен, то на другой день они многое забывают, путаются даже в элементарных вопросах.

Каждый студент должен усвоить простую истину – самым строгим и взыскательным экзаменатором является самостоятельная жизнь. Именно она определяет социальную и профессиональную пригодность специалиста, его значимость, карьеру и т.д. Этот экзамен продолжается всю жизнь, и поэтому уже во время учебы к нему необходимо заранее готовиться самым серьезным образом.

Эти рекомендации еще раз подчеркивают важность самостоятельной работы в течение семестра, необходимость творческого освоения учебных дисциплин.

Готовиться к экзамену (зачету) следует в спокойной обстановке, имея под рукой письменные принадлежности, необходимые учебники и учебные пособия, конспекты. По мере изучения материала следует делать на полях конспекта пометки уточняющего характера, акцентирующие сущность вопроса. Тогда перед экзаменом (зачетом) можно достаточно быстро повторить по конспекту основные положения, вспомнить логику изложения нужного вопроса.

Изучаемый материал можно фиксировать и на отдельных листках любого формата. Всякая фиксация изученного полезна, так как «включает»

дополнительные виды памяти, что позволяет основательнее и быстрее запомнить требуемый материал.

Однако если конспекты или записи берутся на экзамен и делается попытка ими воспользоваться, то это уже «шпаргалки», со всеми вытекающими последствиями.

Во время экзаменационной сессии необходимо соблюдать рациональный режим дня. Обычно советуют придерживаться того режима дня, который предшествовал экзаменационной сессии. Однако дать универсальные рекомендации достаточно трудно, так как человеческий организм имеет индивидуальные особенности: одни – «жаворонки», другие – «голуби», третьи – «совы».

Рекомендуется через 40–50 минут занятий делать перерыв на 10–15 минут. Через 3–4 часа занятий необходим более длительный отдых на 1–2 часа. Во время перерывов и отдыха не следует читать другую литературу или смотреть телевизор. Это дополнительная нагрузка на мозг и зрение, а они и так находятся в максимально мобилизованном состоянии. Лучший отдых в это время – прогулки на воздухе, подвижные и спортивные игры, занятия домашними делами.

Продолжительность сна следует поддерживать в пределах 7–8 часов.

Если студенты вели систематическую самостоятельную работу в течение семестра и придерживались вышеизложенных рекомендаций, то экзаменационная сессия даст положительные результаты.

5.6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ).

5.6.1.Примерный перечень тестов для зачёта и экзамена Тема 1. Предмет философии. Специфика философского знания

1. Философское учение о познании называется… а. метафизикой в. философской антропологией с. онтологией d. гносеологией

2. Постижением процесса общественной жизни занимается… а. история философии в. философия человека с. философия природы d. философия истории

3. Верным суждением относительно связи философии мировоззрения является следующее… a. философия и мировоззрение – это одно и то же в. философия шире мировоззрения с. философия и мировоззрение существуют независимо друг от друга d.философия – это тип мировоззрения

4. Философия – это… а. система религиозных учений о мире и человеке в. система теоретических воззрений на мир и место в нем человека с. совокупность нравственных учений и норм d. жизненная мудрость

5. Разделом философии не является… а. этика в. логика с. искусствознание d. онтология

6. Философское учение о ценностях и их природе называется… а. теологией в. онтологией с. аксиологией d. гносеологией

7. Проблемы, решаемые философией… а. имеют отношение к сверхъестественному, нереальному миру в. не имеют ничего общего с жизнью обычных людей с. могут быть решены в рамках конкретной научной дисциплины d. имеют всеобщий, предельный характер

8. Первым кто называл себя любомудром, т.е. философом был… а. Сократ в. Аристотель с. Платон d. Пифагор

9. Характерной чертой мифологической картины мира является (ются)… а. теоретический характер познания в. стремление познать причинно-следственные связи между явлениями с. философские размышления d. перенос основных черт человеческого рода на мироздание

10. Философия отличается от религии тем, что она… а. исследует проблему смысла жизни человека в. является формой мировоззрения с. вырабатывает определенную систему ценностей d. является теоретической формой освоения мира человеком

11. Функция философии связана с выяснением характера проблем, требующих изменения познавательного аппарата частных наук, называется… а. критической в. аксиологической с. прогностической d. методологической

12. Гносеологическая функция философии состоит в том, что философия… а. помогает человеку понять смысл своей жизни в. способствует приобщению человеку к культурным ценностям с. прогнозирует общее направление развития общества d. накапливает, обобщает и транслирует новое знание

13. Миропонимание, мировосприятие, мироотношение в своей совокупности образуют… а. концепцию в. картину мира с. теорию d. мировоззрение

14. Философия первоначально понималась как… а. наука о человеке в. учение об абсолютной истине с. душа культуры d. любовь к мудрости

15. Религиозная картина мира строится, в первую очередь, на основе… а. философских идей в. данных научных исследований с. мифологических представлений d. священного писания

16. К историческим типам мировоззрения относятся:

а. стоицизм в. феноменология с. мифология d. экзистенциализм е. философия

17.Выберите типы философского мировоззрения а. монотеизм в. идеализм с. христианство d. политеизм е. материализм

18.Из представленных научных методов выберите философские а. диалектика в. герменевтика с. анализ d. синтез е. аналогия

19.Выберите из списка философские дисциплины:

а. физика в. эпистемология с. филология d. биология е. онтология

20.Установите соответствие, позволяющее охарактеризовать основные разделы философского знания.

1. онтология 2. гносеология 3. философская антропология 4. социальная философия а. учение о бытии в. учение о человеке с. учение об обществе d. учение о познании

21.Укажите культурно-исторические типы философии в порядке их по явления а. философия древности в. философия Нового времени с. философия Средневековья d. философия Возрождения е. Современная философия

22.Направление в философии, исходящее из первичности духовного, мыслительного, психического и вторичности материального, природного, физического –… 23. …- учение о ценностях.

24.Слово … в переводе с древнегреческого языка означает «любовь к мудрости»

25. … - это система принципов, взглядов, ценностей, идеалов и убеждений, определяющих как отношение к действительности, общее понимание мира, так и жизненные позиции, программы деятельности людей.

Тема 2. Философия древности

1. Исторически первой попыткой постижения количественной стороны мироздания является учение а. Гераклита в. Парменида с. Пифагора d. Аристотеля

2. Онтология Платона, утверждающая, что в основе бытия лежит идея блага, характеризуется как… а. дуализм в. гуманизм c. субъективный идеализм d. объективный идеализм

3. Характерной чертой мировоззрения античности является… а. антропоцентризм в. теоцентризм с. наукоцентризм d. космоцентризм

4. Античный философ, который связал добродетель со знанием… а. Аристотель в. Сократ с. Платон d. Парменид

5. Заслуга софистов состоит в том, что они… а. выдвинули на первый план проблему материи в. выдвинули на первый план проблему «физиса»

с. выдвинули на первый план проблему человека d. открыли первый университет

6. Античная философия включает в себя а. древневосточную философию в. только древнеримскую философию с. древнегреческую и древнеримскую философию d. только древнегреческую философию

7. Первоначало, безличный мировой закон в древнекитайской философии именовался… а. ци в. Ян с. инь d. Дао

8. Выдающийся мыслитель и ученый Античности, создатель «Ликея» а. Эпикур в. Платон с. Демокрит d. Аристотель

9. Греческая мысль зародилась в городах Ионии и Южной Италии, а своего расцвета достигла в… а. Спарте в. Дельфах с. Эфесе d. Афинах

10. Основными представителями классического периода Античной философии были… а. Фалес, Пифагор, Анаксимандр в. софисты и Сократ с. эпикурейцы, стоики, скептики d. Платон и Аристотель

11. Особенностью древневосточной философии являются… а. обращение к данным научного исследования в. глубоко разработанная гносеология с. развитая система философских категорий d. опора на мифологические представления о мире и человеке

12. Одной из школ древнекитайской философии является..

а. джайнизм в. веданта с. лакоята d. даосизм

13. Основной темой философии Конфуция является… а. тема научного познания в. философия истории с. онтологическая проблематика d. тема человека, семьи и государства

14. Древнеиндийскую и древнекитайскую философию характеризует… а. отказ от мифологической картины мира в. отказ от религиозных ценностей с. опора на научные теории d. практическая ориентированность

15. Буддизм считает человека существом… а. играющим в. познающим с. творческим d. страдающим

16. Выберите из списка представителей античной философии:

а. Декарт в. Аристотель с. Фома Аквинский d. Августин е. Эпикур

16. Укажите мыслителей, принадлежавших к Милетской школе:

а. Платон в. Фалес с. Сенека d. Пифагор е. Анаксимандр

17. Укажите философов – софистов:

а. Сократ в. Протагор с. Горгий d. Гераклит е. Марк Аврелий

18. Выберите из списка представителей древневосточной философии:

а. Фрасимах в. Конфуций с. Ямвлих d. Зенон е. Лао-цзы

19. Установите соответствие между представителями Древнегреческой натурфилософии и идеями первоначала всего существующего

1. Фалес 2. Анаксимен 3. Гераклит 4. Эмпидокл а. огонь в. вода с. воздух d. огонь, воздух, вода, земля

20. Укажите к каким философским школам принадлежат данные мыслители:

1. Анаксимен 2. Парменид 3. Сенека 4. Плотин а. стоицизм в. Элейская школа с. неоплатонизм d. Милетская школа

21. Расположите имена древнегреческих философов в хронологическом порядке а. Плотин в. Аристотель с. Фалес d. Сократ 22. … первоначалом сущего считал апейрон 23. … рассматривается буддистами в качестве высшего состояния, конечной цели человеческих стремлений 24. … является концепцией, разработанной античными философами Демокритом и Левкиппом 25. … утверждал, что «человек есть мера всех вещей»

Тема 3. Философия Средних веков и Ренессанса

1. Согласно Ф. Аквинскому бытие и сущность… а. совпадают в Боге в. никогда не совпадают с. совпадают в человеке d. совпадают в природных явлениях

2. Выдающимся представителем периода патристики является… а. Ф. Аквинский в. Р. Бэкон с. У. Оккам d. Августин Аврелий

3. Важнейшей чертой философского мировоззрения в эпоху Средневековья признается… а. космоцентризм в. антропоцентризм с. наукоцентризм d. теоцентризм

4. Учение о сотворении мира Богом из Ничего называется… а. томизмом в. креационизмом с. провиденциализмом d. индетерминизмом

5. Вековой спор средневековых мыслителей об «универсалиях», т.е.

общих понятиях, разделил их на два основных лагеря… а. диалектиков и метафизиков в. монистов и дуалистов с. реалистов и номиналистов d. эмпиристов и рационалистов

6. Тезис Дж. Бруно «… природа…есть не что иное, как Бог в вещах»

выражает позицию… а. деизма в. атеизма с. пантеизма d. панлогизма

7. Создателем знаменитой «Утопии», описывающей идеальное общество будущего, является а. Н. Кузанский в. П. Абеляр с. У. Оккам d. Т. Мор

8. Главной целью Реформации XVI в. является а. распространение идеологии католической церкви в. сближение католической и православной церкви с. преобразование православной церковной власти d. преобразование католической церкви

9. Для эпохи Возрождения характерен… а. культуроцентризм в. природоцентризм с. теоцентризм d. антропоцентризм

10. Возрождение, как движение в европейской культуре возникает в(о) а. Франции в. Англии с. Италии d. Германии 11. «Все в истории и судьбах людей предопределено волей Бога», утверждает… а. провиденциализм в. волюнтаризм с. интуитивизм d. нигилизм

12. В основе натурфилософии Возрождения лежит… а. теизм в. деизм с. пантеизм d. солипсизм

13. Н. Макиавелли дал обоснование светского государства в… а. трактате «Левиафан»

в. трактате «Государь»

с. утопии «Город Солнца»

d. диалоге «Государство»

14. Умозрительное истолкование природы без опоры на опытное естествознание, называется… а. метафизикой в. утопией с. натурфилософией d. социал-дарвинизмом

15. Укажите представителей средневековой философии:

а. Фома Аквинский в. Августин с. Кант d. Спиноза е. Николай Кузанский

16. Выберите из списка имена философов эпохи Возрождения:

а. Эпикур в. Бруно с. Гоббс d. Августин е. Петрарка

17. Укажите представителей итальянского гуманизма:

а. Петрарка в. Мирандола с. Мор d. Монтень е. Эразм Роттердамский

18. Выберите из списка концепции средневековой философии, посвященные решению проблем универсалий:

а. стоицизм в. реализм с. критический рационализм d. постмодернизм е. номинализм

19. Укажите культурные типы средневековой философии, к которым принадлежат данные философы:

1. Фома Аквинский 2. Иоанн Дамаскин 3. Авиценна 4. Максим Грек а. Арабская философия Средневековья в. Русская философия Средневековья с. Западноевропейская философия Средневековья d. Византийская философия Средневековья

20. Расположите имена средневековых философов в хронологическом порядке а. Ансельм Кентерберийский в. Фома Аквинский с. Августин d. Уильям Оккам

21.Средневековый мыслитель … написал трактат «О граде Божьем»

22.Фома Аквинский при создании своей философской системы опирался на идеи древнегреческого мыслителя по имени …

23.Хронологические рамки эпохи … охватывают XIV – XVI вв.

24.Направление средневековой философии, в котором утверждалось, что универсалии существуют независимо от сознания называлось … Тема 4. Философия Нового времени

1. Представителями рационализма в философии XVII в. были… а. Р. Декарт, Б. Спиноза, Г. Лейбниц в. Ф. Бэкон, Т. Гоббс, Д. Локк с. Д. Дидро, К. Гельвеций, П. Гольбах d. П. Гассенди, П. Бейль, Н. Мальбранш

2. В основе философских систем французских просветителей были… а. религиозная картина мира в. мифологическая картина мира с. идея универсального эволюционизма d. механистическая картина мира

3. Представителями эмпиризма в философии XVII в. были… а. Д. Дидро, К. Гельвеций, П. Гольбах в. П. Гассенди, П. Бейль, Н. Мальбранш с. Р. Декарт, Б. Спиноза, Г. Лейбниц d. Ф. Бэкон, Т. Гоббс, Д. Локк

4. Ж.-Ж. Руссо видел причину неравенства людей в… а. существовании частной собственности в. божественном предопределении с. низком уровне развития культуры d. различии задатков и способностей

5. Проблемы теории познания, поиска научного метода становятся центральными в европейской философии… а. XIX в.

в. XVIII в.

с. XVII в.

d. XVI в.

6. Поворот от классической философии к философии неклассической связан с именами… а. Шопенгауэр, Кьеркегор, Ницше в. Вольтер, Дидро, Руссо с. Декарт, Спиноза, Лейбниц d. Кант, Гегель, Фихте

7. Сознание новорожденного есть «чистая доска», которая постепенно «покрывается письменами разума», - считал… а. Дж. Беркли в. Р. Декарт с. Б. Спиноза d. Дж. Локк

8. Перенос центра тяжести на изучение субъекта и его деятельности происходит в… а. Философии Нового времени в. философии Просвещения с. философии марксизма d. немецкой классической философии

9. Гегелем разработаны основные законы… а. антропологии в. религии с. механики d. диалектики

10. Выберите суждение, в котором выражен смысл категорического императива И. Канта а. человек человеку - волк в. человек не должен быть средством для реализации чьих бы то ни было целей с. человек человеку – друг, товарищ и брат d. человек должен помогать другому человеку

11. В творчестве И. Канта выделяются периоды… а. метафизический и диалектический в. докритический и критический с. идеалистический и материалистический d. логический и практический

12. К. Маркс и Ф. Энгельс являются создателями… а. естественнонаучного материализма в. метафизического материализма с. вульгарного материализма d. исторического материализма

13. Деление философов на эмпириков и рационалистов характерно для эпохи… а. Античности в. Нового времени с. Средних веков d. эпохи Возрождения

14. Идеи философии Просвещения ярко воплощены в «Энциклопедии, или Толковом словаре наук, искусств и ремесел», написанной в (во) а. Франции в. Англии с. Италии d. Германии 15 Выберите из списка представителей философии Нового времени:

а. Аристотель в. Декарт с. Локк d. Бруно е. Поппер

16. Укажите представителей рационализма а. Лейбниц в. Бэкон с. Юм d. Беркли е. Декарт

17.Выберите из списка представителей немецкой классической философии:

а. Кант в. Гегель с. Локк d. Ницше е. Шопенгауэр

18.Укажите представителей философии Французского Просвещения а. Ламетри в. Шеллинг с. Фихте d. Декарт е. Вольтер

19.Установите соответствие между именами философов и их высказываниями

1. Ф. Бэкон 2. Р. Декарт 3. Г. Лейбниц 4. Д. Беркли а. Я мыслю, следовательно существую в. Мы живем в наилучшем из возможных миров с. Существовать – значит быть воспринимаемым d. Знание - сила

20.Укажите философские направления (позиции), к которым принадлежат данные мыслители:

1. Спиноза 2. Ф. Бэкон 3. Кант 4. Юм а. эмпиризм в. агностицизм с. скептицизм d. рационализм

21.Социальное развитие, по К. Марксу, есть смена исторических типов общественно-экономических формаций. Установите правильную последовательность формаций а. рабовладельческая в. коммунистическая с. первобытная d. капиталистическая е. феодальная

22.Укажите имена представителей философии Нового времени в соответствии с хронологией а. Руссо в. Гегель с. Бэкон

23.Джон … утверждал, что ум человека представляет собой tabula rasa (чистую доску)

24.Иммануил Кант является автором произведения «Критика чистого разума»

25.Готфрид Вильгельм … является автором произведения «Монадология»

26. Автором высказывания «Мыслю – следовательно существую»

является Рене … Тема 5. Современная философия Запада

1. Исчезновение «Я», как результат коммуникативных взаимодействий провозглашается в… а. феноменологии в. позитивизме с. постмодернизме d. неофрейдизме

2. Направление современной западной философии, обосновывающее понимание как метод познания есть… а. герменевтика в. номинализм с. структурализм d. персонализм

3. Представителем философии жизни является… а. Г. Спенсер в. М. Фуко с. Ф. Ницше d. У. Джеймс

4. Характерной чертой философии постмодернизма является… а. исторический оптимизм в. исследование предельных оснований бытия с. замена объективной реальности знаково-символическими картинами мира d. рационализм 5. «Воля к власти, влечение живого к самоутверждению есть основа жизни», - утверждал… а. А. Бергсон в. Ф. Ницше с. О. Конт d. К. Маркс

6. Один из разделов аналитической философии – это… а. постмодернизм в. герменевтика с. постпозитивизм d. фрейдизм

7. Э. Гуссерль является создателем… а. феноменологии в. психоанализа с. герменевтики d. персонализма

8. Проблемы развития науки являются центральными в философии… а. постпозитивизма в. классического позитивизма с. эмпириокритицизма d. неопозитивизма

9. Идеи свободы, приоритета индивидуального бытия над социальным характерны для… а. позитивизма в. структурализма с. экзистенциализма d. марксизма

10. Проблемы языка, науки, логики занимают центральное место в… а. фрейдизме в. аналитической философии с. прагматизме d. экзистенциализме

11. Современная философия наиболее тесно связана с… а. уфологией в. наукой с. религией d. искусством

12. Одним из направлений философии, возникший в XX в. является… а. структурализм в. номинализм с. волюнтаризм d. трансцендентальный идеализм

13. Человек обретает свою сущность, уже существуя, - считают представители… а. экзистенциализма в. позитивизма с. неотомизма d. герменевтики 14. «Философия должна спуститься с «небес на землю» и решать практические, жизненные проблемы человека», считают представители… а. прагматизма в. герменевтики с. персонализма d. феноменологии

15. Одной из характерных черт современной философии является… а. познание первоначал, первопричин бытия в. познание Абсолютного духа с. активное исследование проблем языка d. анализ возможности построения коммунистического общества

16.Выберите из списка представителей современной западной философии:

а. Руссо в. Хайдеггер с. Гегель d. Декарт е. Поппер

17.Укажите представителей философии постмодернизма:

а. Гуссерль в. Деррида с. Сартр d. Рассел е. Лиотар

18.Выберите из списка представителей философии прагматизма:

а. Джеймс в. Кун с. Ясперс d. Камю е. Дьюи

19.Укажите представителей философии психоанализа:

а. Карнап в. Поппер с. Витгенштейн d. Фрейд е. Юнг

20.Установите соответствие между представлениями о сущности гуманитарного познания и направлениями современной философии

1. неокантианство 2. феноменология 3. экзистенциализм 4. герменевтика а. созерцание явлений в. понимание и интерпретация текстов с. соотнесение фактов с ценностями d. переживание собственного бытия

21.Укажите, к каким направлениям современной западной философии принадлежат данные мыслители

1. Гуссерль 2. Камю 3. Лиотар 4. Дьюи а. экзистенциализм в. феноменология с. прагматизм d. постмодернизм

22.Укажите формы позитивистской философии в соответствии с хронологией а. эмпириокритицизм в. неопозитивизм с. первый позитивизм d. постпозитивизм

23.Томас … ввел в философию понятие научной парадигмы

24.Карл Раймунд … разработал концепцию фальсификационизма

25.Людвиг … является автором работы «Логико-философский трактат»

26. Мартин … является автором работы «Бытие и время»

Тема 6. Отечественная философия

1. Представителем естественнонаучного направления «русский космизм» является… а. Н.А. Бердяев в. А.И. Радищев с. Н.Ф. Федоров d. В.И. Вернадский

2. Первым теоретиком диалектического материализма в России был..

а. Г.В. Плеханов в. Г.Г. Шпет с. П.Я. Чаадаев d. П.А. Флоренский

3. Автором философии «общего дела» является… а. Н.Ф. Федоров в. Л.Н. Толстой с. К.Э. Циолковский d. М.В. Ломоносов

4. Материалистическую позицию в отечественной философии XIX – XX вв. представляют… а. Н. Бердяев, В. Розанов, С. Франк в. Н. Трубецкой, Г. Флоровский, В. Ильин с. А. Герцен, В. Белинский, Д. Писарев d. В. Соловьев, С. Булгаков, П. Флоренский

5. Первые представления о философии на Руси сложились после… а. составления «Русской правды»

в. монголо-татарского ига с. возвышения Московского государства d. принятия христианства

6. Начало материалистической традиции в русской философии положил… а. С. Десницкий в. М. Ломоносов с. Н. Трубецкой d. Г. Сковорода

7. Идеализация русских самобытных начал характерна для… а. марксистов в. народников с. славянофилов d. западников

8. Создателем религиозно-философского учения о всеединстве в русской философии был… а. М. Бакунин в. В. Соловьев с. Н. Чернышевский d. А. Герцен

9. В русской философии традиционно повышенное внимание уделялось ценностям… а. демократии в. материальным с. духовным d. собственности

10. Русская идея с точки зрения В. Соловьева – это… а. идея мировой гегемонии в. идея объединения Востока и Запада с. идея превосходства одной нации над другой d. идея национального предназначения

11. Автором работы «Слово о законе и благодати» является… а. Илларион в. Никон с. Мономах d. Филофей

12. Появление светского типа философствования в России происходит в … а. XX в в. XVIII в с. XVI в d. XIV в

13. Душа мира, связующее звено между Богом и его творением, по Вл. Соловьеву, есть… а. Логос в. София с. Единое d. Демиург 14. «Рыцарем свободного духа» называл себя… а. Н. Бердяев в. Ф. Достоевский с. В. Соловьев d. Л. Толстой

15. Характерной чертой русской идеалистической философии является… а. антропоцентризм в. системность с. детальная разработка гносеологии d. строгость логических построений

16.Выберите представителей русского космизма:

а. Федоров в. Флоренский с. Ильин d. Шестов е. Чижевский

17.Укажите представителей советской философии:

а. Герцен в. Ильенков с. Хомяков d. Соловьев е. Мамардашвили

18.Выберите из списка философов-западников:

а. Герцен в. Грановский с. Аксаков d. Хомяков е. Самарин

19.Укажите философов-славянофилов:

а. Киреевский в. Белинский с. Каверин d. Огарев е. Аксаков

20.К каким философским течениям принадлежат данные мыслители

1. Ильенков 2. Соловьев 3. Федоров 4. Бердяев а. философия Всеединства в. русский космизм с. марксизм d. экзистенциализм

21.Расположите имена русских мыслителей в хронологической последовательности а. Ломоносов в. Соловьев с. Илларион d. Ильенков

22.Владимир Иванович … разработал учение о ноосфере

23.Владимир Сергеевич … разработал концепцию, которая получила название «Философия Всеединства»

24.Николай Александрович … написал работу «Русская идея»

25. Константин Эдуардович … является представителем русского космизма и разработчиком теории ракетостроения Тема 7. Философия бытия

1. Понятия «бытие» и «небытие» ввел древнегреческий философ а. Аристотель в. Сократ с. Эпикур d. Парменид

2. Истинное бытие по Платону есть… а. мир эйдосов в. человеческое существование с. Космос d. разум человека

3. Проблему существования в ее общем виде выражает философская категория… а. бытие в. экзистенция с. явление d. сущность

4. В зависимости от того, какой сфере бытия приписывается первичность – природе или духу, все философы делятся… а. диалектиков и метафизиков в. материалистов и идеалистов с. монистов и дуалистов d. сенсуалистов и рационалистов

5. Древнегреческие натурфилософы VI-V вв. до н.э. отождествляли материю (субстанцию) с… а. телесными вещами в. различными природными стихиями с. обществом d. объективной реальностью

6. Категория «субстанция»… а. выражает идею единства бытия в. обозначает духовный мир человека с. обозначает чувственно-воспринимаемый мир d. обозначает совокупность всего существующего

7. Безусловное отождествление материи и субстанции характерно для… а. пантеизма в. солипсизма с. материализма d. панлогизма

8. Пространство и время рассматриваются в качестве форм человеческого созерцания с позиции… а. эмпириокритицизма в. объективного идеализма с. субъективного идеализма d. диалектического материализма

9. Представление о времени и пространстве как абсолютных, универсальных, однородных формах бытия было высказано… а. Н. Кузанским в. Ф. Бэконом с. И. Ньютоном d. К. Марксом

10. Реляционная концепция пространства и времени находит подтверждение в… а. теории относительности А. Эйнштейна в. геометрии Евклида с. атомизме Демокрита d. классической механике И. Ньютона

11. Согласно диалектике, источником развития выступает… а. любое изменение объекта в. внешнее воздействие на объект с. покой и равновесие d. разрешение внутренних и внешних противоречий

12. Впервые термин «диалектика» применил… а. П. Абеляр в. Сократ с. Ф. Аквинский d. Дж. Бруно

13. Развитие… а. наблюдается только в живых системах в. характерно только для материальных систем с. присуще природе и сознанию d. характерно только для социума

14. Первыми материалистами считаются… а. Демокрит, Левкипп, Эпикур в. Тертуллиан, Ориген, Климент Александрийский с. Ф. Бэкон, Дж. Локк, Т. Гоббс d. К. Маркс, Ф. Энгельс, В. Ленин

15. К диалектическим законам Гегеля не принадлежит а. закон исключенного третьего в. закон единства и борьбы противоположностей с. закон отрицания отрицания d. закон перехода количественных изменений в качественные

16. К формам существования материи относятся:

а. движение в. структурность с. время d. общество е. пространство

17.Укажите формы бытия:

а. познание в. природа с. религия d. искусство е. общество

18.Выберите представителей субстанциональной концепции:

а. Ньютон в. Демокрит с. Кант d. Эйнштейн е. Юм

19.Учение о бытии – это … 20.… - это объективная реальность, существующая вне и независимо от человеческого сознания и отраженная им.

21.Древнегреческий мыслитель … написал работу «Метафизика».

22. …– это философская концепция, утверждающая естественную причинную обусловленность всех явлений объективного мира 23. …– это философская концепция, исходящая из признания множества самостоятельных, несводимых друг к другу начал бытия и форм знания.

24. … - учение о существовании двух начал, лежащих в основе мира.

25. …– учение о существовании одной первоосновы мира.

Тема 8. Сознание и бытие

1. Впервые грань между присущим человеку сознанием и материальными явлениями была намечена… а. Аристотелем в. софистами и Сократом с. Пифагором d. Гераклитом

2. Вульгарный материализм считает, что сознание… а. имеет вещественную природу в. идеально с. является творением Божьим d. существует независимо от материального мира

3. Способность субъекта оценивать свой внутренний мир и поведение есть… а. самосознание в. психика с. воля d. эмоции 4. «Бессознательное» по З. Фрейду, функционирует на основе… а. архетипов в. импульсов, исходящих из области сознания с. первичных влечений с целью получения наибольшего удовольствия d. интеллектуальной интуиции

5. В структуру сознания включается… а. темперамент в. рефлексы с. инстинкты d. воля и эмоции

6. Присущая человеку способность целенаправленно и обобщенно воспроизводить действительность в идеальной форме обозначается понятием… а. интроспекция в. ощущение с. сознание d. психика

7. Истолкование сознания как свойства высокоорганизованной материи, высшей формы отражения мира, продукта эволюции природы, человека и общества характерно для материализма:

а. вульгарного в. диалектического с. метафизического d. наивного

8. Структура сознания согласно З. Фрейду состоит из… а. Я и Не-Я в. интерпретации, толкования, сопротивления с. Сверх-Я, Я, Оно d. либидо, сублимация

9. Родоначальником иррациональной философии и философии жизни в XIX в. считается… а. А. Шопенгауэр в. С. Кьеркегор с. Ф. Ницше d. Ф. Шеллинг

10. Мышление и бытие являются независимыми друг другу субстанциями, - утверждает… а. материализм в. идеализм с. дуализм d. пантеизм

11. Присущая человеку способность целенаправленно и обобщенно воспроизводить действительность в идеальной форме обозначается понятием… а. интроспекция в. ощущение с. сознание d. психика

12. Единица мысли, фиксирующая общие и существенные свойства и отношения предметов и явлений называется… а. знаком в. переживанием с. понятием d. словом

13. Автором книги «Роль труда в превращении обезьяны в человека»

является а. Ч. Дарвин в. Т. Гексли с. Э. Мах d. Ф. Энгельс

14.Укажите элементы сознания, выделяемые З. Фрейдом:

а. Я в. Ты с. Они d. Оно е. Сверх-Я

15.Установите соответствие

1. небытие 2. бытие-становление 3. абсолютное бытие 4. экзистенция а. возникающее в. совершенное с. конечное d. несуществующее

16.Установите соответствие между атрибутами материи и их содержанием

1. структурность 2. движение 3. пространство 4. время а. изменение в. длительность с. внутреннее строение d. протяженность

17.Установите соответствие между формами движения материи и примерами, раскрывающими их содержании

1. физическое 2. химическое 3. биологическое 4. социальное а. образование наций в. обмен веществ с. щелочные реакции d. электромагнитные взаимодействия

18.Установите соответствие между онтологическими идеями Платона и понятиями их обозначающим

1. первоматерия 2. эйдос 3. вещь а. бытие-становление в. небытие с. истинное бытие 19. … - способность создания новых образов в сознании на основе преобразования полученных от действительных впечатлений 20. … - понятие, используемое З. Фрейдом для обозначения процессов в психике человека, которые им не осознаются, но влияют на его поведение»

21.Карл Густав … разработал учение об архетипах коллективного бессознательного 22. …– знаковая система, выполняющая познавательную и коммуникативную функции в процессе человеческой деятельности

23.Немецкий мыслитель Эдмунд … является основателем феноменологии как направления современной западной философии 24. … - материальный объект, который для некоторого интерпретатора (человека) выступает в качестве представителя какого-то другого объекта 25. …– активный процесс отражения объективного мира в понятиях, суждениях, теориях и т.п., связанный с обобщением и способами опосредованного познания действительности Тема 9. Философия познания

1. Источник целеполагающей активности, носитель предметнопрактической деятельности, оценки и познания есть… а. субъект познания в. Бог с. труд d. ноумен

2. Формой рационального познания является… а. ощущение в. восприятие с. представление d. понятие

3. Все, что недоступно чувствам, недоступно и для ума, - утверждают сторонники… а. сенсуализма в. солипсизма с. рационализма d. интуитивизма

4. Главным средством познания мира является разум, считают… а. интуитивисты в. сенсуалисты с. рационалисты d. спиритуалисты

5. Чувственной формой познания является… а. гипотеза в. восприятие с. понятие d. суждение

6. Отображение отдельного свойства материального объекта, непосредственно взаимодействующего с органами чувств, называется… а. представлениями в. эмоциями с. ощущениями d. восприятием

7. Опосредованно-чувственный образ предмета, создаваемый на основе восприятия, называется… а. понятием в. интуицией с. умозаключением d. представлением

8. Постижение сознанием многообразных сторон и связей бытия представляет собой… а. познание в. практику с. творчество d. инициацию

9. Вся совокупность достоверных сведений о внешнем и внутреннем мире человека, которым располагает общество или отдельный индивид, есть… а. представление в. знание с. познание d. концепция

10. Знание, соединенное с верой в него, есть… а. рассуждение в. заблуждение с. убеждение d. мнение

11. Вера как особое состояние сознания… а. опирается на рациональные доказательства в. связана с ценностным отношением к предмету веры с. предполагает эмпирическое обоснование d. противоречит житейскому опыту

12. Прагматизм считает истиной… а. знание, ведущее к успешному действию в. очевидные и достоверные факты с. соответствие знаний об объекте самому объекту d. общезначимость коллективных представлений

13. Утверждая, что истина есть раскрытие сущностных сил самой материи, ее самодвижение, философ встает на позиции… а. материализма в. субъективного идеализма с. объективного идеализма d. прагматизма

14. Зависимость знаний от условий, места и времени выражается в понятии… а. относительность в. абсолютность с. заблуждение d. конкретность

15. Конвенционализм понимает истину как… а. соглашение ученых по выбору наиболее целесообразной научной теории в. знание, полезное человеку с. соответствие знания объективной реальности d. непротиворечивое, самосогласованное знание

16. Выберите представителей агностицизма:

а. Кант в. Юм с. Гегель d. Платон е. Маркс

17. Укажите формы чувственного познания:

а. восприятие в. понятие с. суждение d. умозаключение е. ощущение

18. Выберите формы рационального познания:

а. суждение в. представление с. ощущение d. восприятие е. понятие

19. Укажите нерациональные процедуры, участвующие в познавательной деятельности а. дедукция в. анализ с. синтез d. интуиция е. творчество

20.Установите соответствие между категориями диалектики и их содержание

1. явление 2. сущность 3. качество 4. количество а. внутреннее строение в. внешняя форма с. отвлеченные признаки d. специфические свойства

21.Укажите философские концепции истины, в которых ключевыми являются данные критерии истинности знания

1. когерентная концепция 2. прагматическая концепция 3. классическая концепция 4. конвенциональная концепция а. эффективность, полезность в. непротиворечивость, самосогласованность с. результат соглашения d. соответствие объекту

22.Расположите формы рационального познания в правильной последовательности (от простого к сложному) а. суждение в. умозаключение с. понятие Тема 10. Научное познание 1. «Философия науки» как направление философского знания появилась в(во)… а. второй половине XIX в. в рамках неклассической философии в. эпоху Возрождения с. философии марксизма d. Средние века

2. К эмпирическому уровню познания относится… а. анализ фактов в. построение теории с. построение картины мира d. выдвижение гипотез

3. Форма организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и сущности изучаемого объекта есть… а. гипотеза в. мифологема с. факт d. теория

4. К теоретическому познанию относится… а. эксперимент в. формализация с. измерение d. наблюдение

5. Элементом научной теории являются… а. единичные факты в. описания материальных объектов с. фундаментальные понятия и принципы d. эксперименты

6. К формам практики как критерия истины не относится а. социально-политическая деятельность в. идеология с. научно-экспериментальная деятельность d. общественное производство

7. Техническая революция, связанная с использованием силы пара и электричества, называется… а. информационной в. неолитической с. промышленной d. машинной

8. Как наивысшую культурную ценность научное знание рассматривает… а. сциентизм в. волюнтаризм с. нигилизм d. антисциентизм

9. Решающую роль техники в общественном развитии признают сторонники… а. технологического детерминизма в. географического детерминизма с. демографического детерминизма d. провиденциализма

10. Особенностью современного научно-технического прогресса является… а. широкое использование электрической энергии в. массовое машинное производство с. использование биороботов d. создание новых технологий на базе научной теории

11. Технические науки нацелены на… а. конструирование и изобретение нового в. открытие новых законов природы с. исследование общесоциологических законов d. анализ нравственных аспектов взаимоотношений человека и техники 12. «Техника убийственно действует на душу», - считал… а. Э. Тоффлер в. Н. Бердяев с. Д. Белл d. У. Ростоу

13. Современные производительные силы общества включают в себя… а. отношения потребления в. отношения распределения с. научное знание d. кредитные организации

14. Наука становится определяющим фактором развития всех сфер общественной жизни… а. в постиндустриальном обществе в. в период великих географических открытий с. в аграрном обществе d. во время первой научной революции XVII в.

15.Выберите научные методы, относящиеся к эмпирическому исследованию:

а. наблюдение в. формализация с. аксиоматический метод d. метод восхождения от абстрактного к конкретному е. эксперимент

16.Укажите формы научного знания:

а. эксперимент в. измерение с. факт d. аналогия е. теория

17.Выберите представителей философии науки:

а. Фрейд в. Поппер с. Делёз d. Сартр е. Кун

18.Укажите признаки научного знания:

а. эстетическая функция в. объективность с. неточность d. обоснованность е. прогностическая функция

19.Выберите формы эмпирического знания:

а. теория в. факт с. эмпирический закон d. теоретический закон е. эксперимент

20.Укажите названия структурных уровней научного познания:

а. эмпирический в. чувственный с. рациональный d. теоретический е. иррациональный

21.Выберите научные методы, относящиеся к теоретическому исследованию:

а. измерение в. наблюдение с. гипотетико-дедуктивный метод d. формализация е. эксперимент

22.Укажите термины, которые являются ключевыми в работах данных мыслителе

1. Поппер 2. Кун 3. Фейерабенд 4. Шлик а. научная парадигма в. фальсификация с. верификация d. пролиферация Тема 11. Философия человека

1. Какой раздел философского знания занимается изучением человека:

а. аксиология в. онтология с. антропология d. гносеология

2. Человек есть существо… а. биосоциальное в. биологическое с. ноосферное d. социальное

3. Человек отличается от животного… а. инстинктом самосохранения в. потребностью в пище с. заботой о потомстве d. способностью к труду

4. Целесообразная деятельность человека, направленная на создание материальных и духовных благ, называется… а. игрой в. деятельностью с. трудом d. поведением

5. Смысл жизни человека в отечественной религиозной философии трактуется как… а. жизнь во благо других людей, человечества в. душевный покой и удовлетворенность собой с. стремлением к успеху и власти d. наслаждением земными благами

6. Как единичный представитель вида или социальной группы человек есть… а. личность в. индивид с. гражданин d. особь

7. К биологизаторской концепции сущности человека относится а. феноменология в. экзистенциализм с. социал-дарвинизм d. марксизм

8. С умением извлекать пользу из всего связывает смысл жизни человека… а. утилитаризм в. аскетизм с. гедонизм d. эвдемонизм

9. Понимание человека как микрокосма характерно для философии… а. современной в. нового времени с. античной d. средневековой

10. Понимание всякого действия человека как предопределенного заранее есть… а. волюнтаризм в. прагматизм с. фатализм d. нигилизм 11. «Жить – значит наслаждаться», считают сторонники… а. утилитаризма в. гедонизма с. аскетизма d. прагматизма 12. «Цель оправдывает средства», - считают представители… а. провиденциализма в. прагматизма с. аскетизма d. гедонизма

13. Сторонники аскетизма проповедуют… а. отречение от мирских соблазнов в. альтруизм во имя служения идеалам с. извлечением из всего пользы d. наслаждение жизнью 14. «Смысл жизни личности состоит не в спасении души и служении Богу, а в служении обществу», - доказывали… а. Платон, Гегель, марксисты в. Лиотар, Деррида, Рикёр с. Тертуллиан, Августин, Аквинат d. Камю, Сартр, Ясперс

15. Смысл жизни человека, по мнению стоиков, состоит в… а. умении мужественно и достойно подчиняться судьбе в. стремлении бороться за справедливый общественный порядок с. умении наслаждаться жизнью d. стремлении отказаться от всех общественных обязанностей

16.Выберите представителей философии экзистенциализма:

а. Поппер в. Сартр с. Камю d. Фуко е. Фрейд Тема 12. Социальная философия

1. Конкретно-исторический тип общества, выделяемый по способу материального производства, называется… а. цивилизацией в. культурно-историческим типом с. государством d. формацией

2. Гражданское общество – это… а. совокупность граждан какого-либо государства в. совокупность больших и малых социальных групп с. объединение избирателей по месту жительства d. совокупность неправительственных институтов и неполитических отношений

3. К производственным отношениям относятся… а. отношения распределения продуктов производства в. межнациональные отношения с. отношения между поколениями d. межличностные отношения

4. Социальная сфера общества включает в себя… а. средства производства в. общности людей с. транснациональные корпорации d. государственные структуры

5. Важнейшей производительной силой любого общества является… а. человек в. идеология с. политика d. каста

6. Генетически первой малой социальной группой, из которой формировались крупные общности, является… а. семья в. народность с. племя d. сословие

7. Относительно независимое от природы духовно-материальное образование, порожденное разнообразными формами совместной деятельности людей, называют… а. техносферой в. формацией с. обществом d. расой

8. Государство, власть и властные отношения составляют ядро… а. экономической сферы в. семейно-бытовых отношений с. духовной сферы d. политической сферы

9. Договорную теорию происхождения государства из разума и опыта людей, а не из теологии разрабатывали такие мыслители Нового времени, как… а. К. Маркс, Ф. Энгельс, В. Ленин в. Д. Дидро, К. Гельвеций, П. Гольбах с. Т. Гоббс, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо d. Сократ, Платон, Аристотель

10. Из философов Античности наибольший вклад в исследование общества внесли… а. Фалес и Анаксимен в. Левкипп И Демокрит с. Платон и Аристотель d. Парменид и Зенон

11. Традиционное общество – это… а. массовое общество в. восточное общество с. информационное общество d. доиндустриальное общество

12. Согласно провиденциализму… а. человек может предвидеть будущие исторические события в. история имеет начало, но не имеет конца с. человек может изменить ход исторического процесса d. историей управляет Божественный промысел

13. Э. Тоффлер предложил футурологическую модель… а. «третьей волны»

в. «массового общества»

с. «заката Европы»

d. «столкновения цивилизаций»

14. В постиндустриальном обществе на первый план выходит… а. сфера услуг, образования и науки в. сельское хозяйство с. машиностроение и металлургия d. производство товаров массового спроса

15. Цивилизационный подход к истории предполагает… а. признание множества равноценных по уровню достигнутой зрелости культур в. европоцентризм с. деление истории на формационные этапы d. представление об общей закономерности развития культуры

16.Укажите формы общественного сознания:

а. понятие в. образ с. религия d. наука е. искусство

17.Выберите мыслителей, разработавших теории локальных цивилизаций:

а. Маркс в. Шпенглер с. Данилевский d. Гегель е. Витгенштейн

18.Укажите религии в порядке их появлении а. христианство в. ислам с. буддизм d. баптизм 19. … - это философское учение о морали

20.Французский философ Огюст … первым ввел в научный оборот термин «социология».

21.Освальд … написал работу «Закат Европы»

22. … - это сфера духовной жизни общества, основанная на вере в существование высших (сверхъестественных) сил.

23. Карл … разработал теорию общественно-экономических формаций Тема 13. Глобальные проблемы современности

1. В политической сфере процессы глобализации выражаются в… а. росте числа национально-этнических конфликтов в. создании международных организаций и союзов с. появлении новых демократических государств d. появлении суверенных государств

2. К негативным последствиям глобализации можно отнести а. рост международной преступности в. исламизацию мировой культуры с. распространение новых технологий d. доступность образования

4. Глобальные проблемы могут быть решены… а. политическими партиями в. научным сообществом с. выдающимися личностями d. объединенными усилиями всех стран

5. Современный этап развития земной цивилизации характерезует… а. баланс интересов развитых и развивающихся стран в. неравномерность и нелинейность социальных изменений с. гармония в развитии отношений природы и общества d. отсутствие угрозы термоядерной войны

6. К важнейшей из глобальных проблем относится… а. освоение Мирового океана в. освоение космоса с. экологическая проблема d. мировая революция

7. Глобальные проблемы наиболее четко проявили себя в(во)… а. начале XX в.

в. II-й половине XX в.

с. XVIII в.

d. конце XIX в.

8. Растущая взаимозависимость различных стран, регионов, экономическая и культурная интеграция человечества выражается в понятии… а. идеологизация в. информатизация с. технологизация d. глобализация

9. К глобальным экологическим проблемам относится… а. международная преступность в. современный энергетический кризис с. угроза пандемии СПИДа d. преодоление контраста в развитии разных стран

10. Для разрешения глобальных проблем необходимо… а. изменить потребительское отношение человека к природе в. унифицировать национальные культуры с. прекратить исследование космоса d. снизить темп научно-технического прогресса

11. Необходимым и предварительным условием решения глобальных проблем есть… а. освоение Мирового океана в. предотвращение III-й Мировой войны с. регулирование темпов роста населения d. победа над СПИДом

12. К разряду глобальных проблем относится… а. вхождение России во Всемирную Торговую Организацию в. предотвращение локальных конфликтов с. борьба с алкоголизмом d. исчерпание природных ресурсов

13. Глобализации в области культуры в наибольшей степени способствует… а. культурный плюрализм в. гибель национальных культур с. распространение массовой культуры d. американизация

14. Международная общественная организация, созданная в 1968 г. для анализа наиболее острых проблем современности, получила название… а. Венский клуб в. Римский клуб с. Гейдельбергский клуб d. Парижский клуб

15. Различные исследования будущих состояний общества называются… а. футурологией в. футурошоком с. футуризмом d. эсхатологией

16. Спецификой глобального характера современного общества не является а. постоянная смена философских концепций в. массовый характер современного производства с. ускоренное развитие средств массовой коммуникации d. высокие темпы развития техники

17.Выберите из списка глобальные проблемы современности:

а. создание сверхчеловека в. экономический кризис с. проблема классификации знаков d. угроза термоядерной войны е. демографический кризис

18. К глобальным экологическим проблемам относятся а. загрязнение мирового океана в. голод и эпидемии в странах «третьего мира»

с. увеличение содержания углекислого газа в атмосфере d. снижение рождаемости в развитых странах 19. … клуб является организацией, деятельность которой посвящена рассмотрению глобальных проблем.

Проблемы охватывающие весь мир и решение которых предполагает совместные усилия всех стран мира носят 5.6.2.Примерный перечень вопросов для экзамена

1. Понятие мировоззрения. Исторические типы мировоззрения.

2. Предмет, основные проблемы, методы и структура философии.

3. Смысл и предназначение философии, ее культурно-историческая роль.

4. Восточные философские системы, их специфика, происхождение и место в эволюции философского познания.

5. Древнеиндийская философия: особенности, этапы, школы и основные категории.

6. Особенности, этапы и основные направления китайской философии.

7. Специфика и этапы развития античной философии. Философия досократовского периода.

8. Философия и личность Сократа. Сократовская диалектика и критика софистов.

9. Онтология и теория познания Демокрита.

10.Онтология и теория познания Платона. Человек, общество и государство в философии Платона.

11.Онтология и логика Аристотеля. Учение о человеке, обществе и государстве.

12.Философия позднего эллинизма: эпикуреизм, стоицизм, неоплатонизм.

13.Средневековая философия, ее специфика, основные представители, главные проблемы и способы их решения.

14.Философия эпохи Возрождения: гуманистические и натурфилософские идеи.

15.Общая характеристика философии Нового времени. Эмпиризм и рационализм как основные направления новоевропейской философии XVII-XVIII вв.

16.Философия Просвещения: основные черты и представители.

17.Общая характеристика немецкой классической философии.

18.Критическая философия И. Канта.

19.Философская система и методология Г.В.Ф. Гегеля.

20.Марксистская философия, ее особенности и основные идеи.

21.Философский иррационализм и кризис европейской цивилизации:

А.Шопенгауэр и Ф. Ницше.

22.Специфика русской философии. Развитие русской философии в XIXVII вв.

23.Русская философия XVIII-XIX вв. Философские идеи славянофилов и западников. Материализм и идеализм в русской философии XIX- нач.

XX вв.

24.Философия всеединства В.С. Соловьева. Основные тенденции, школы и персоналии в русской религиозной философии XX века.

25.Эволюция философии в СССР и современной России.

26.Позитивизм и его исторические формы.

27.Философия психоанализа: особенности и основные идеи.

28.Философия экзистенциализма, ее специфика, основные проблемы, персоналии.

29.Герменевтика и постмодернизм.

30.Философское учение о бытии. Основные формы бытия.

31.Понятие материи. Движение как способ существования материи.

32.Пространство и время как философская проблема.

33.Понятие диалектики. Исторические формы, категории и законы диалектики.

34.Происхождение и сущность сознания.

35.Сознание и самосознание. Сознание и бессознательное.

36.Познание как предмет философского осмысления. Субъект и объект познания.

37.Структура знания. Чувственное и рациональное познание.

38.Рациональное и внерациональное в познавательной деятельности.

Творчество и интуиция. Объяснение и понимание.

39.Проблема истины в философии. Классическая, когерентная и прагматическая концепции истины.

40.Понятие науки, ее генезис и функции. Специфика научного познания.

41.Структура и динамика научного знания. Методология научного исследования.

42.Человек как предмет философского анализа. Проблема соотношения биологического и социального в человеке.

43.Проблема личности в философии. Человек и свобода. Смыслы человеческого бытия.

44.Природа как предмет философского осмысления. Природа – человек – культура – общество.

45.Понятие общества. Основные социально-философские концепции.

46.Структура общества. Основные сферы жизни общества.

47.Общественное сознание и его структура. Формы общественного сознания.

48.Постиндустриальное общество и информационные способы бытия человечества.

49.Глобальные проблемы современности и перспективы развития человечества: философский аспект.

50.Формационный и культурно-цивилизационный подходы к изучению истории и общества.

51.Источники и движущие силы истории. Роль человека в истории и проблема свободы.

52.Понятие культуры. Философские концепции культуры. Ценности культуры.

53.Культура и человеческая деятельность. Генезис и динамика культуры.

54.Нравственные ценности и формирование личности.

55.Искусство как форма духовной жизни и эстетические ценности.

56.Правовые нормы и ценности свободы. Право и мораль.

57.Религиозные ценности и их роль в жизни человека.

58.Понятие цивилизации. Культурно-историческая типология и культурно-цивилизационное многообразие. Запад – Россия – Восток:

диалог культур.

5.6.3.Критерии оценок ответа

–  –  –

Необходимо уметь устанавливать причинно-следственные связи, иметь представление об источниках философского знания, самостоятельно анализировать и сопоставлять отдельные процессы исторического развития общества и философии, сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, знать периодизацию философско-исторических, научных и культурных событий. Уметь делать аргументированные выводы.

При ответе необходимо соблюдать нормы современного русского языка.

Ответ на вопросы должен показать глубокие и содержательные знания. Ответ на вопросы должен быть логичным и доказательным с учетом новейших достижений и концепций философии и историко-философской науки.

Необходимо знать основные исторические факты, понятия, термины, даты, события и имена философов, ученых и деятелей культуры, владеть основами исторического мышления.

(хорошо) Необходимо уметь устанавливать причинно–следственные связи, иметь представление об источниках философского знания,

–  –  –

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

При изучении курса философии используются стандартно оборудованные учебные аудитории, вузовские и личные ПК преподавателя и студентов, видеоматериалы.



Похожие работы:

«УДК 576.8:637:33 СТИМУЛИРУЮЩЕЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ МИКРОБНЫХ МЕТАБОЛИТОВ НА БИОСИНТЕЗ АРОМАТИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ МОЛОЧНО-КИСЛЫХ БАКТЕРИЙ Л.Г. Акопян, М.В. Арутюнян НПЦ Армбиотехнология, Институт микробиологии НАН РА Ключевые слова: молочно-кислые бактерии, диацетил, ацетоин, летучие кислоты, гидролизо...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ УКРАИНЫ ЗАПОРОЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОЙ И КОЛЛОИДНОЙ ХИМИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ И ВЫПОЛНЕНИЮ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО МЕД...»

«Комментарии к некоторым высказываниям Д. С. Лихачева Ю. К. Шестопалов Б. П. Цветков по жизни пересекался с двумя интересными людьми Д. С. Лихачевым и Б. В. Раушенбахом (с последним по работе). Ему интересно было сравнить свое непосредственное мнение об этих людям с моим, полученны...»

«Journal of Siberian Federal University. Biology 1 (2009 2) 90-102 ~~~ УДК 582.35/99+551.435.34+551.324.22(235.222) Видовое разнообразие растений на молодых моренах ледника Софийский (Южно-Чуйский хребет, Центральный Алтай) Е.Е. Тимошок*, М.Н. Диркс, С.Н. Скороходов Институт мониторинга климати...»

«Министерство здравоохранения Российской Федерации Международная общественная организация "Евро-Азиатское Общество по Инфекционным Болезням" Федеральное медико-биологическое агентство Федеральное государственное бюджетное...»

«Известия Пермского Биологического Научно-Исследовательского Института Том IX. Вът. 1—3. Основные черты эволюции растительности долин некоторых рек Западного Предуралья 1). В. А. В а х р у ш е в а, А. А. Г е н к е ль, М. М. Д а н и л о в а, П. Н. К р а с о в с к и й.,Из материалов гвобстанических э...»

«574: 630*181 УДК. Радиальный прирост и возрастная структура высокогорных лиственничников Кузнецкого Алатау 03.00.16экология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Екатеринбург 2002 Работа выполнена на кафедре ботаники и защиты леса Ураль...»

«РЕ П О ЗИ ТО РИ Й БГ П У Коллектив авторов – профессорско-преподавательский состав кафедры "Основы медицинских знаний" БГПУ, тел. 327-84-76 СЫТЫЙ Владимир Петрович – доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой КОМЯК Ядвига Францевна – докт...»

«1 1. Цель освоения дисциплины Целью освоения дисциплины "Экология" является формирование у студентов навыков проведения экологической оценки состояния земельных ресурсов, прогнозирования изменений земель под влиянием антропогенного фактора и разработки рекомендаций по их восстановлению.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисци...»

«Аурика Луковкина Золотой ус и улучшение зрения Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8918907 Золотой ус и улучшение зрения / А. Луковкина: Научная книга; Аннотация В данной книге мы предлагаем вашему вниманию способы улучшения зрения с помощью золотого уса...»

«РОССИЙСКАЯ СИСТЕМА СПУТНИКОВОГО МОНИТОРИНГА ЛЕСНЫХ ПОЖАРОВ Д.В. Ершов*, Г.Н. Коровин*, Е.А. Лупян**, А.А. Мазуров**, С.А. Тащилин*** * Центр по проблемам экологии и продуктивности лесов РАН. E-mail: korovin@cepl.rssi.ru ** Институт кос...»

«Учреждение образования "Международный государственный экологический университет имени А.Д. Сахарова" УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе МГЭУ им. А.Д. Сахарова О.И. Родькин "" 2013 Регистрационный № УД -_/р. БИОЛОГИЯ Учебная прогр...»

«Вестник МГТУ, том 9, №5, 2006 г. стр.747-756 Зональная тундра на Кольском полуострове – реальность или ошибка? Н.Е. Королева Полярно-альпийский ботанический сад-институт КНЦ РАН, Апатитский филиал МГТУ, кафедра геоэкологии Аннотация. В статье обсуждается зональный статус побережья Баренцева моря на...»

«МЕСТООБИТАНИЕ ACONITUM SEPTENTRIONALE KOELLE НА ТЕРРИТОРИИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ А.В. Иванова Институт экологии Волжского бассейна РАН, г. Тольятти svsaxonoff@yandex.ru Борец северный (Aconitum septentrionale Koelle) – лесной мезофит, принадлежит к числу заметных компонентов травяного яруса широколиственных лесов. Растение т...»

«1. Цель освоения дисциплины Целью освоения дисциплины "Экология животных" является формирование у студентов навыков в описании животных определенной экосистемы в их взаимосвязи с внешней средой и другими живыми организмами и в применении полученных знаний для решения з...»

«Э. Говасмарк, А. Гронлунд Норвежский институт сельскохозяйственных и экологических исследований Анаэробно обработанные отходы могут быть использованы непосредственно как удобрение для зерновых культур, а также могут заменить минеральные удобрения...»

«1. Цели подготовки Цель дисциплины "экология" – сформировать представление об экологии, как общебиологической науке, изучающей динамику популяций различных организмов в условиях биогеоценозов; о рациональном природопользовании, эко-эфф...»

«Научный журнал НИУ ИТМО. Серия "Экономика и экологический менеджмент" № 4, 2014 УДК 339.138.331 Плата за негативное воздействие на окружающую среду как источник финансирования природоохранных мероприятий на макро и микро уровне Канд. экон. наук Королева Л.П. Маскаева С.В. svet-maskaeva@mail...»

«Шелых Татьяна Николаевна МЕХАНИЗМЫ МОДУЛИРОВАНИЯ МЕДЛЕННЫХ НАТРИЕВЫХ КАНАЛОВ (Nav1.8) СЕРДЕЧНЫМИ ГЛИКОЗИДАМИ И ПРОИЗВОДНЫМИ ГАММА-ПИРИДОНОВ 03.00.25. – гистология, цитология, клеточная биология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологи...»

«Труды Никитского ботанического сада. 2008. Том 130 83 ИНТРОДУКЦИЯ И СЕЛЕКЦИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ПЛОДОВЫХ РАСТЕНИЙ В УКРАИНЕ С.В. КЛИМЕНКО, доктор биологических наук Национальный ботанический сад им. Н.Н. Гришко Н...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учебно-методическое объединение по образованию в области информатики и радиоэлектроники УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель министра образования Республики Беларусь В.А. Богуш 03.05.2016 г. Регистрационный № ТДI /1358/тип. ЭЛЕКТРОННЫЕ КОМПОНЕНТЫ Типовая учебн...»

«ХИМИЯ РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ. 2004. №3. С. 103–107. УДК [634.741:641.524.6].004.12 ОПРЕДЕЛЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ В ALOCASIA MACRORRHIZA Е.А. Антипова1, С.М. Юдина1, Л.Е. Тимофеева1, Е.А....»

«© 2003 г. Е.А. КВАША МЛАДЕНЧЕСКАЯ СМЕРТНОСТЬ В РОССИИ В XX ВЕКЕ КВАША Екатерина Александровна кандидат экономических наук, старший научный сотрудник Центра демографии и экологии человека Института народнохозяйственного прогнозирования Российской академии наук. Младенческая смертность один из демографических факто...»

«1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА биология 8 класс.Рабочая программа по биологии в 8 классе составлена в соответствии с: федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089); 1. примерной прог...»

«1 КОНГРЕСС "СТРОИТЕЛЬНАЯ НАУКА, ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИИ: ПЕРСПЕКТИВЫ И ПУТИ РАЗВИТИЯ" 1-3 ноября 2010 г. ЭЛЕКТРОННЫЙ СБОРНИК ТРУДОВ Выпускающий редактор электронного сборника трудов Жуков А.Д доцент кандидат технических наук Авторы опубликованных докладов несут ответ...»

«АКАДЕМИЯ НАУК СССР УРАЛЬСКИR ФИЛЯАЛ ТРУДЫ ИНСТИТУТА БИОЛОГИИ 1968 вып. за С. С. ШВАРЦ ПУТИ ПРИСПОСОБЛЕНИЯ НАЗЕмных nозвоночных животных К УСЛОВИЯМ СУЩЕСТВОВАНИЯ В СУБАРКТИКЕ Том 1. МЛЕКОПИТАЮЩИЕ СВЕРДЛО...»

«Частное учреждение образования "МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ" "Утверждаю" Ректор Минского института управления Н. В. Суша "_" _ 2010 г. Регистрационный номер № УД-/р. Основы экологии, включая энергосбережения Учебная программа дл...»

«1 1. Цель освоения дисциплины Целью освоения дисциплины "Экология" является формирование у студентов навыков оценки воздействия неблагоприятных факторов на окружающую природную среду, прогнозирования изменения экосистем и разработки рекомендаций по восстановлению наруш...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.