WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


«Фонд оценочных средств по дисциплине «Биология» для направления подготовки 38.02.04 «Коммерция (по отраслям)» под общей редакцией Шаихова А.А. – Махачкала: Типография ...»

УДК 339 (075)

ББК 65 247

Фонд оценочных средств по дисциплине «Биология» для направления

подготовки 38.02.04 «Коммерция (по отраслям)» под общей редакцией

Шаихова А.А.. – Махачкала: Типография ДГИНХ, 2014.-29с.

Фонд оценочных средств по дисциплине «Биология» включает все виды

оценочных средств, позволяющих проконтролировать освоение

обучающимися профессиональных и общекультурных компетенций,

предусмотренных Федеральным образовательным стандартом высшего

профессионального образования по направлению подготовки 38.02.04 «Коммерция (по отраслям)», и рабочей программой дисциплины «Биология».

Предназначен для профессорско-преподавательского состава, обучающихся ДГИНХ.

©ДГИНХ, 2014 © Кафедра естественнонаучных дисциплин ДГИНХ, 2014

1.Назначение фонда оценочных средств Фонд оценочных средств (ФОС) создается в соответствии с требованиями ФГОС СПО для аттестации обучающихся на соответствие их учебных достижений поэтапным требованиям соответствующей основной профессиональной образовательной программе (ОПОП) для проведения входного и текущего оценивания, а также промежуточной аттестации обучающихся. ФОС является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения ОПОП СПО, входит в состав ОПОП.

Фонд оценочных средств – комплект методических материалов, нормирующих процедуры оценивания результатов обучения, т.е.

установления соответствия учебных достижений запланированным результатам обучения и требованиям образовательных программ, рабочих программ модулей (дисциплин).

Фонд оценочных средств сформирован на основе ключевых принципов оценивания:

- инвалидности: объекты оценки должны соответствовать поставленным целям обучения;

- надежности: использование единообразных стандартов и критериев для оценивания достижений;

- объективности: разные студенты должны иметь равные возможности добиться успеха.

Основными параметрами и свойствами ФОС являются:

предметная направленность (соответствие предмету изучения учебной дисциплины «Биология»);

содержание (состав и взаимосвязь структурных единиц, образующих содержание теоретической и практической составляющих учебной дисциплины);

объем (количественный состав оценочных средств, входящих в ФОС);

качество оценочных средств и ФОС в целом, обеспечивающее получение объективных и достоверных результатов при проведении контроля с различными целями.

2. Фонд оценочных средств разработан на основе рабочей программы дисциплины «Биология» в соответствии с основной профессиональной образовательной программой по направлению «Коммерция (по отраслям)».

3.Проведена экспертиза ФОС экспертной комиссией в следующем составе:

Ф.и.о полностью Ученая должность №п/п степень,

–  –  –

Экспертное заключение положительное.

Председатель экспертной комиссии_________________ Инусова Х.М

4. Рассмотрено и одобрено на заседании кафедры естественнонаучных дисциплин, протокол №10 от 29 августа 2014г.

Зав. кафедрой естественнонаучных дисциплин

5. Разработчик:

–  –  –

6.Фонд оценочных средств зарегистрирован в книге регистрации ФОС за номером__________________, дата____________________201____г.

7. Срок действия ФОС - 1 год.

8. Срок действия ФОС продлен без изменений на заседании кафедры экономической теории до___________________201____г.

9. Срок действия ФОС продлен без изменений на заседании кафедры экономической теории до___________________201____г.

10. ФОС пересмотрен, переработан, одобрен на заседании кафедры экономической теории, протокол №_______от ____________________20____г.

Матрица компетентностных задач по дисциплине

–  –  –

Цель входного контроля - определить начальный уровень подготовленности обучающихся и выстроить индивидуальную траекторию обучения. В условиях личностно-ориентированной образовательной среды результаты входного оценивания студента используются как начальные значения в индивидуальном профиле академической успешности студента.

Форма проведения – тестирование.

Длительность тестирования – 45 минут.

Задание для входного тестирования 1 Наиболее распространенными в живых организмах элементами являются:

а) С, О, S, N;

б) Н, С, О, N;

в) О, Р, S, С;

г) N, P, S, О

2. К гидрофобным соединениям в основном относятся:

а) липиды;

б) минеральные соли и липиды;

в) липиды и аминокислоты;

г) минеральные соли и аминокислоты.

3. К моносахаридам относятся:

а) глюкоза, рибоза, фруктоза;

б) галактоза, мальтоза, сахароза;

в) фруктоза, лактоза, сахароза;

г) мальтоза, рибоза, сахароза.

4.К дисахаридам относятся:

а) рибулоза, галактоза, фруктоза;

б) рибоза, манноза, мальтоза;

в) мальтоза, лактоза, сахароза;

г) сахароза, фруктоза, рибулоза.

5 К полисахаридам относятся:

а) крахмал, рибулоза, манноза;

б) гликоген, глюкоза, целлюлоза;

в) целлюлоза, крахмал, гликоген;

г) крахмал, целлюлоза, манноза.

6.Триглицеридами (сложными эфирами глицерина и высших жирных кислот) являются:

а) жиры;

б) масла

в) масла и жиры;

г) жиры, масла и фосфолипиды.

7.Первичную структуру белка поддерживают связи:

а)пептидные;

б)водородные

в) дисульфидные;

г) гидрофобные.

8.Вторичная структура белка определяется:

a) спирализацией полипептидной цепи;

б) пространственной конфигурацией полипептидной цепи;

в) числом и последовательностью аминокислот спирализованной цепи;

г) пространственной конфигурацией спирализованной цепи.

9.Вторичную структуру белка поддерживают в основном связи:

а) пептидные;

б) водородные;

в) дисульфидные;

г) гидрофобные.

10. Третичная структура белка определяется:

а) спирализацией полипептидной цепи;

б) пространственной конфигурацией спирализованной полипептидной цепи;

в) соединением нескольких полипептидных цепей;

г) спирализацией нескольких полипептидных цепей.

11. Третичную структуру белка поддерживают в основном связи:

а) ионные;

б) водородные;

в) дисульфидные;

г) гидрофобные.

12 Четвертичная структура белка определяется:

а) спирализацией полипептидной цепи;

б) пространственной конфигурацией полипептидной цепи;

в) спирализацией нескольких полипептидных цепей;

г) соединением нескольких полипептидных цепей.

13 Физико-химические и биологические свойства белка полностью определяет структура:

а) первичная;

б) вторичная;

в) третичная;

г) четвертичная.

14. Мономерами молекул нуклеиновых кислот являются:

а) нуклеозиды;

б) нуклеотиды;

в) полинуклеотиды;

г) азотистые основания.

15 Молекула ДНК содержит азотистые основания:

а) аденин, гуанин, урацил, цитозин;

б) цитозин, гуанин, аденин, тимин;

в) тимин, урацил, аденин, гуанин;

г) аденин, урацил, тимин, цитозин.

16 Молекула РНК содержит азотистые основания:

а) аденин, гуанин, урацил, цитозин;

б) цитозин, гуанин, аденин, тимин;

в) тимин, урацил, аденин, гуанин;

г) аденин, урацил, тимин, цитозин.

16. Размножение — это процесс:

а) увеличения числа клеток

б) воспроизведение себе подобных

в)развитие организмов в процессе эволюции

г)изменение особи с момента рождения до ее смерти

17. Оплодотворение — это процесс, в результате которого:

а) происходит слияние мужской и женской гамет

б) образуется зигота

в) образуется диплоидная клетка

г) развиваются гаметы

18.Митоз — способ деления эукариотических клеток, при котором:

а)дочерние клетки получают генетическую информацию такую же, как в ядре материнской клетки

б) образуется зигота

в) образуются половые клетки

г)из диплоидной клетки образуются гаплоидные;

19. Онтогенез — процесс:

а)исторического развития организмов

б) деления клеток

в)индивидуального развития организма

г) эмбрионального развития;

20. Мейоз:

а) характерен только для патологических клеток

б) происходит при образовании половых клеток

в) универсален для одноклеточных и многоклеточных организмов

г)обеспечивает постоянство наследственной информации

21.Каждый вид организмов характеризуется:

а) определенным числом хромосом

б)определенной формой хромосом

в) величиной хромосом

г) расположением хромосом

22.Соматические клетки в интерфазе содержат:

а) диплоидный набор хромосом

б)гаплоидный набор хромосом в)2п2с г)2п4с хроматиды начинают расходиться

23.Сестринские к полюсам клетки в стадии:

а) профазы

б) анафазы

в) метафазы

г) интерфазы

24.Рост организма происходит в результате:

а) мейоза

б)митоза

в)образования гамет

г) увеличения числа соматических клеток

25. Ген — это:

а)мономер белковой молекулы

б) материал для эволюционных процессов

в) участок молекулы ДНК, содержащий информацию о первичной структуре белка

г)способность родителей передавать свои признаки следующему поколению Шкала оценивания Шкала оценивания тестирования

–  –  –

Раздел II. Текущий контроль Цель текущего контроля знаний – установление успешности усвоения студентами учебной программы на данный момент времени Формы проведения – тестирование

В результате изучения дисциплины "Биология" студент должен:

1)о самоорганизации в живой природе;

2) о взаимодействиях между физическими, химическими и биологическими процессами;

3) о специфике живого, принципах воспроизводства и развития живых систем, их целостности и гомеостазе;

4) об иерархичности, уровнях организации и функциональной асимметрии живых систем;

5) о биологическом многообразии, его роли в сохранении устойчивости биосферы и принципах систематики;

6) о взаимодействии организма и среды, сообществах организмов, экосистемах, принципах охраны природы и рационального природопользования;

7) о месте человека в эволюции Земли, о ноосфере.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

1) определять значимость клеточного строения, устанавливать причинноследственные связи между функциями и строением;

2) решать генетические задачи и задачи экологического содержания.

Текущий контроль знаний используется для оперативного и регулярного управления учебной деятельностью (в том числе самостоятельной) студентов. В условиях рейтинговой системы контроля результаты текущего оценивания студента используются как показатель его текущего рейтинга.

Текущий контроль успеваемости осуществляется в течение двух семестров, в ходе повседневной учебной работы по индивидуальной инициативе преподавателя. Данный вид контроля стимулирует у студентов стремление к систематической самостоятельной работе по изучению дисциплины.

Описание оценочных средств по видам заданий текущего контроля Рекомендации по оцениванию устных ответов студентов С целью контроля и подготовки студентов к изучению новой темы вначале каждой практического занятия преподавателем проводится индивидуальный или фронтальный устный опрос по выполненным заданиям предыдущей темы.

Критерии оценки:

– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и характер ошибок при ответе);

– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий и т.п.);

– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);

– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией);

– рациональность использованных приемов и способов решения поставленной учебной задачи (учитывается умение использовать наиболее прогрессивные и эффективные способы достижения цели);

– своевременность и эффективность использования наглядных пособий и технических средств при ответе (учитывается грамотно и с пользой применять наглядность и демонстрационный опыт при устном ответе);

– использование дополнительного материала (обязательное условие);

– рациональность использования времени, отведенного на задание (не одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с учетом индивидуальных особенностей студентов).

Оценка «5» ставится, если студент:

1) полно и аргументированно отвечает по содержанию задания;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно.

Оценка «4» ставится, если студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет.

Оценка «3» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данного задания, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.

Оценка «2» ставится, если студент обнаруживает незнание ответа на соответствующее задание, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке студента, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Рекомендации по оцениванию результатов тестирования студентов В завершении изучения каждой темы дисциплины «Биология» проводится тестирование (компьютерное или бланковое).

Критерии оценки результатов тестирования

–  –  –

Написание реферата предполагает глубокое изучение обозначенной проблемы.

Рабочей программой дисциплины «Биология» предусмотрено выполнение студентом рефератов по темам.

Критерии оценки Оценка «отлично» – выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована е актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объм, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.

Оценка «хорошо» – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочеты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях;

не выдержан объем реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.

Оценка «удовлетворительно» – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично;

допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.

Оценка «неудовлетворительно» – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

–  –  –

Рекомендации по оцениванию индивидуального домашнего задания студентов Индивидуальное домашнее задание – это самостоятельная форма учебной деятельности студента, которая осуществляется без непосредственного руководства и контроля со стороны преподавателя, но по его поручению.

Критерии оценки

– содержание раскрывает тему задания;

– материал изложен логически последовательно;

– убедительно доказана практическая значимость.

Фонд оценочных средств для текущего контроля по темам дисциплины (тесты).

А1. Клеточную теорию сформулировали:

–  –  –

А4. Органоиды, состоящие из особого вида рибонуклеиновых кислот, расположенные на гранулярной эндоплазматической сети и участвующие в биосинтезе белка, это

–  –  –

А5. Синтез белка происходит в

1) аппарате Гольджи 2) рибосомах 3) гладкой эндоплазматической сети 4) лизосомах А6. Ядрышко – это место образования

–  –  –

А7. Соматические клетки в отличии от половых содержат:

1) Гаплоидный набор хромосом 2)РНК 3) Диплоидный набор хромосом 4) ЖНК

А8. Прокариоты размножаются:

–  –  –

20. Из предложенных характеристик выберите те, которые относятся к ядру

1) Содержит ДНК 2) Регулирует все процессы белкового синтеза, обмена веществ и энергии

–  –  –

21. Чем пластический обмен отличается от энергетического:

1) Энергия запасается в молекулах АТФ 4) Происходит расщепление органических веществ

2) Энергия, запасенная в АТФ, расходуется

3) органические вещества синтезируются

22. Эволюция — это:

1)учение об изменении живых организмов

2)учение, объясняющее историческую смену форм живых организмов глобальными катастрофами

3)необратимое и в известной мере направленное историческое развитие живой природы

4)раздел биологии, дающий описание всех существующих и вымерших организмов

23. Движущей и направляющей силой эволюции является:

1) дивергенция признаков

2) разнообразие условий среды

3)приспособленность к условиям среды

4) естественный отбор

24. Единицей эволюционного процесса является:

1) особь

2) популяция

3) мутация

4) вид

25)Материалом для эволюционных процессов служит:

1) генетическое разнообразие популяции

2) вид

3) благоприобретенные признаки

4) бесполезные или вредные признаки

5) движущие формы естественного отбора

–  –  –

Тематика рефератов и творческих работ студентов

1.Распространение и развитие бактерий в природе.

2.Меры профилактики вирусных заболеваний

3.Профилактика СПИДа

4. Индивидуальное развитие человека

5. Репродуктивное здоровье, его значение для будущего поколения людей

6. Влияние алкоголя и наркотиков на развитие плода

7.Влияние мутагенов на организм человека.

10.Роль генетики в формировании современной естественно – научной картины мира в практической деятельности людей.

11.Основные причины наследственных заболеваний человека.

12.Опасность близко родственных браков.

13.Генные болезни: фенил-кетонурия, серповидно-клеточная анемия, гемофилия.

14. Хромосомные болезни: болезнь Дауна, синдром Патау, синдром Клайн фельтра, синдром Шерешевского – Тернера.

15. Профилактика наследственных заболеваний: медико - генетическое консультирование, здоровый образ жизни; до родовая диагностика.

Раздел III. Промежуточный контроль

ФОС для промежуточной (семестровой) аттестации обучающихся по дисциплине предназначен для оценки степени достижения запланированных результатов обучения по завершению изучения дисциплины в установленной учебным планом форме и позволяет определить качество усвоения изученного материала.

Итоговой формой контроля сформированности компетенций у студентов по дисциплине является зачет.

ФОС промежуточной аттестации состоит из вопросов и к зачету по дисциплине.

Таблица. Оценивание студента на зачете.

–  –  –

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Дайте характеристику критериям жизни ( рост, сложность организации, единство биохимического состава).

Химический состав клетки: неорганические соединения 2.

Химический состав клетки: органические соединения 3.

Белки: состав, строение, структура, свойства и функции 4.

Углеводы: виды, состав, свойства и функции 5.

Липиды: виды, состав, функции 6.

Нуклеиновые кислоты. ДНК: строение молекулы, матричный синтез, функции 7.

8. Нуклеиновые кислоты. РНК: строение, виды, функции

9. АТФ: строение, функции, синтез

10.Создание и основные положения клеточной теории

11. Вирусы, особенности строения, взаимодействие с клетками

12. Сходства и различия в строении растительной и животной клетки. Пино- и фагоцитоз

13.Аппарат Гольджи, ЭПС, лизосомы: строение, функции

14. Клеточный центр. Рибосомы: строение, функции

15.Митохондрии. Пластиды: строение, функции

16.Классификация организмов по типу питания

17.Энергетический обмен: этапы характеристика, общая формула

18.Фотосинтез: фазы, характеристика

19.Биосинтез белка

20.Митоз. Фазы митоза

21.Бесполое размножение и его формы

22.Гаметогенез, зоны развития. Яйцеклетки, сперматозоиды

23.Мейоз: фазы, значение

24.Двойное оплодотворение

25.Онтогенез: эмбриональное и постэмбриональное развитие

26.Генетика, основные понятия

27.Моногибридное и дигибридное скрещивание. Законы Менделя

28.Особенности наследования признаков сцепленных полом

29.Соотношение хромосомных типов полов в разных группах организмов

30.Наследственная изменчивость. Мутации, причины мутаций

31. Модификационная изменчивость. Свойства модификаций

32.Основные достижения и направления современной селекции

33.Методы селекции растений, животных и микроорганизмов

34.Античные и средневековые представления о сущности и развитии жизни

35.Система природы К.Линнея

36.Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка

37.Предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина

38.Эволюционная теория Ч.Дарвина

39.Движущие силы эволюции

40.Вид, критерии вида

41.Приспособленность организмов как результат естественного отбора

42.Формы естественного отбора

43.Видообразование, микроэволюция

44.Направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

45.Основные идеи о происхождении жизни на Земле

46.Гипотеза самопроизвольного зарождения жизни

47.Теория биохимической эволюции

48.Развитие жизни в разные эры

49.Происхождение и эволюция человека

50.Человеческие расы Приложение 1

–  –  –

ЭССЕ

При формировании цели эссе обратить внимание на следующие вопросы:

В чем состоит актуальность выбранной темы?

Какие другие примеры идей, подходов или практических решений вам известны в рамках данной темы?

В чем состоит новизна предлагаемого подхода?

–  –  –

1. Титульный лист.

2. Введение — суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически.

На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования.

При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы:

«Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?»,«Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?»,« Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?».

3. Основная часть — теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому, важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.

В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий: причина — следствие, общее — особенное, форма — содержание, часть — целое, постоянство — изменчивость.

В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.

Хорошо проверенный (и для большинства — совершено необходимый) способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков — не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.

4. Заключение — обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения:

повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение.

Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.



Похожие работы:

«КРЯЖЕВ ДМИТРИЙ ВАЛЕРЬЕВИЧ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИАГНОСТИКИ ПРОЦЕССОВ БИОДЕСТРУКЦИИ ПРИРОДНЫХ И СИНТЕТИЧЕСКИХ ПОЛИМЕРНЫХ МАТЕРИАЛОВ В УСЛОВИЯХ ВОЗДЕЙСТВИЯ РЯДА АБИОТИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ Специальность: 03.02.08 – экология (биология) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени д...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ УПРАВЛЕНИЕ ЭКОЛОГИИ ДОКЛАД о природоохранной деятельности городского округа город Воронеж в 2013 году Воронеж Р е д а к ц и о н н а я к о л л е г и я: Ю.В. Яковлев, В.Н. Дрыгин Р а б о ч а я г р у п п а: Н.Н. Кумакова, А.А. Шестаков, Е....»

«30-49 УДК 504 i пни KZ9900885 Ю.А. Бродская V РАДИОЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОБСТАНОВКА В ГОРОДЕ АЛМАТЫ Действие радиации на человека и окружающую среду приковывает к себе пристальное внимание общественности и вызывает научный и практический интерес. Существуют неск...»

«МЕТОДИКА РАСЧЕТА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ГУМАНИТАРНОГО БАЛАНСА БИОТЕХНОСФЕРЫ УРБАНИЗИРОВАНЫХ ТЕРРИТОРИЙ (НА ПРИМЕРЕ Г.О. ВОРОНЕЖ) Баринов В.Н., Щербинин Д.Г., Шамарин Д.С., Шичкин В.В. Воронежский государственный архитектурно-строительный унив...»

«Пояснительная записка Экология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной обла...»

«КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ БИОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗРАСТА ЖЕНЩИН, УЧИТЕЛЕЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ЕВРОПЕЙСКОГО СЕВЕРА А.Н. Плакуев, М.Ю. Юрьева, Ю.Ю. Юрьев Северный государственный медицинский университет, г. Архангельск Институт физиологии природных адаптаций УрО РАН, г. Архангельск E-mail: m_yurieva@mail.ru C...»

«2 1. Цели и задачи дисциплины: Целями освоения дисциплины "Экология" являются получение теоретических знаний в области взаимосвязей между живыми организмами и средой их обитания понимание непрерывности и взаимообусловленности природы и человека.Задачами освоения...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.