WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные матриалы
 


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«В сборнике представлены результаты научных исследований, охватывающие современные социально-педагогические и медико-биологические проблемы ...»

-- [ Страница 3 ] --

С.О.Филиппова (2002), в своих исследованиях указывает на трудности родителей при организации физического воспитания в семье, обусловленные следующими причинами:

незнанием и неумением учитывать возрастные и индивидуальные особенностей детей;

неправильно выбранным авторитарным стилем общения с ребенком; недостаточным владением двигательными умениями; неумением выполнять задания в условиях игровой деятельности.

Вместе с тем, хочется отметить и материнский фактор, к которому относятся стеснительность дефекта своего ребенка, желание скрыть от окружающих его физические недостатки и ограниченные возможности, гиперопека, боязнь травм, простуды, переутомления, непонимание роли движения в жизни ребенка, отсутствие стремления уделять больше времени двигательной активности. Материнский фактор связан с укоренившимся советским менталитетом о том, что дети с ограниченными возможностями здоровья рождаются либо у родителей с асоциальным поведением, либо у людей с аналогичными врожденными заболеваниями.

Родители, конечно же, пытаются разрешить жизненные проблемы собственными силами.

Некоторые принимают активное участие в создании и работе родительских ассоциаций, просветительских фондов, центров милосердия и социального партнерства (общество «Даунсиндром», ассоциация родителей детей с нарушением слуха, общество помощи аутичным детям «Добро», ассоциация общественных объединений родителей детей-инвалидов «ГАООРДИ»). Однако, несмотря на значительный рост подобных негосударственных учреждений, основная масса родителей не проявляет инициативы с целью оказания помощи своим детям Л. Пасечник (2010).

Мы считаем, что, дошкольное учреждение может помочь родителям в обеспечении полноценной социализации и профилактике двигательной депривации детей. Эффективность ее будет зависеть от степени веры родителей в свои силы, в себя, в свои цели, в своего ребенка, не замыкаться на своих проблемах, а решать их сообща. Так как в двигательной активности нуждаются все дети: и больные, и здоровые; каждый ребенок испытывает потребность в движении, эмоциях, общении. Именно адаптивная физическая культура предоставляет все возможности для удовлетворения этих потребностей. В свете этих тенденции становится актуальным взаимодействие руководителя физического воспитания дошкольного образовательного учреждения с родителями с целью профилактики двигательной депривации.

Двигательная депривация, как явление связана с ограничением в движении или лишение двигательных функций у детей с ДЦП (детский церебральный паралич) различной этиологии, а также с врожденными и приобретенными ампутациями конечностей. В то же время рассматривается как состояние, обусловленное многими трудностями развития двигательных функций у детей различных нозологических групп, связанных с соматической ослабленностью, вторичными нарушениями, а также с любыми факторами, ограничивающими необходимую для их нормального психического развития двигательную активность.

На наш взгляд целесообразна организация родительского клуба на базе ДОУ компенсирующего вида, так как способствует формированию знаний и умений родителей, необходимых для воспитания ребенка, с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей, а так же психо-эмоциональному сближению.

Стратегия взаимодействия с родителями включает основные направления деятельности клуба: информирование, организация практической деятельности и консультирование в зависимости от особенностей конкретной семьи.

Работа родительского клуба в течение учебного года планируется в 3 этапа:

1-этап - теоретико-практический, включает занятия, состоящие из 2-х частей. Первая часть – теоретическая, вторая часть – практическая.

Задачи первого этапа:

1. информирование родителей о психических и физических особенностях детей дошкольного возраста, о вторичных нарушениях, об особенностях формирования движений детей с ограниченными возможностями, о профилактике опорнодвигательного аппарата.

2. практическая подготовка - обучение родителей приемам организации игр малой и средней подвижности, которые можно проводить дома и на улице, корригирующим упражнениям, упражнениям на развитие мелкой моторики;

3. приобщение родителей и детей к здоровому образу жизни, а так же навыкам активного семейного отдыха.

Тематическое планирование клуба подобрано на основе результатов анкетирования родителей (рис.1) Занятия имеют тематическую, сюжетную направленность и проводятся 1 раз в месяц (всего 7 занятий).

Рис. 1. Выбор родителями тем занятий

2- этап – внедренческий. Этот этап предполагает повышение двигательной деятельности ребенка дома и на улице, за счет применение игр и упражнений различного характера взаимодействуя с родителями.

3- этап – аналитический; цель этого этапа – определение и анализ двигательной деятельности детей в выходные дни (по результатам шагометрии), а так же в процессе занятий физическими упражнениями в ДОУ и внесение корректив.

4 - этап - констатирующий, состоящий из анализа деятельности специалиста и семьи по профилактике двигательной депривации, а так же коррекция дальнейшей совместной деятельности.

Таким образом, на наш взгляд создание родительского клуба на базе ДОУ компенсирующего вида будет способствовать:

повышению мотивации в целенаправленной и систематической деятельности родителей направленной на профилактику двигательной депривации детей с ограниченными возможностями здоровья;

осмыслению родителей собственной роли и места в профилактике двигательной депривации;

создание необходимого благоприятного психологического микроклимата в семье, когда родители и ребенок становятся союзниками в совместной деятельности.

Литература

1. Пасечник Л. Семья и проблемы воспитания //Дошкольное воспитание, - 2010г. № 1.С. 20-25.

2. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. – М.: Мозайка-Синтез, 2000. С.4-6.

3. Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП: Учебно-методическое пособие. СПБ.:

«ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2003. С.31-36.

4. Филиппова С.О. Физическая культура в системе образования дошкольников: Монография. – СПб. 2002.

С.221-223.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА СПРОСА И

ПРЕДЛОЖЕНИЯ НА УСЛУГИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ДЛЯ НАСЕЛЕНИЯ

Разумахина Е.Г., Антипова Е.В.

ФГУ «Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры»

Актуальность исследования. Одной из приоритетных социальных задач в области физической культуры и спорта является обеспечение удовлетворения потребностей человека, социальных групп и общества в целом, решение проблемы максимально возможной сбалансированности спроса и предложения физкультурно-спортивных услуг с учетом рационального использования имеющихся ресурсов (Филиппов С.С., 2004; Пригода Г.С., 2006).

Согласно Стратегии развития физической культуры и спорта до 2020 года вовлеченность россиян в систематические занятия физической культурой и спортом должна достигнуть показателей, характерных для ведущих мировых спортивных держав. Это предполагает высокие требования не только к стандартам физического воспитания в образовательных учреждениях, но и к доступности физкультурно-оздоровительных и спортивных услуг, качеству кадрового, медицинского, научно-методического и материально-технического обеспечения. Уровень личной физической культуры россиян в среднем должен достигнуть не менее 6 часов двигательной активности в неделю при трехразовых занятиях.

В Стратегии развития физической культуры и спорта до 2020 года в Российской Федерации указывается на то, что большинство граждан страны не занимаются регулярно физической культурой и спортом и не ведут здоровый образ жизни. Так, в настоящее время 85% граждан Российской Федерации, в том числе 65% детей, подростков и молодежи не занимаются систематически физической культурой и спортом.

По экспертным оценкам, увеличение численности систематически занимающихся физической культурой и спортом детей, подростков и молодежи на 1 млн. человек позволит на 15 – 20% снизить общую заболеваемость среди этой возрастной группы. В настоящее время в России число людей, систематически занимающихся физическими упражнениями и спортом, постепенно повышается и, в настоящее время составляет около 9% населения.

В качестве сравнения целесообразно отметить, что в экономически развитых странах мира этот показатель достигает 40-60%. Одновременно с повышением показателя общей численности систематически занимающихся физическими упражнениями и спортом прослеживается тенденция увеличения количества школьников, отнесенных к специальной медицинской группе, которые, в свою очередь, освобождены от обязательных занятий физической культурой. Проблема физического воспитания детей с различными отклонениями в состоянии физического и психического здоровья стоит особенно остро и требует своего решения в рамках оказания физкультурнооздоровительных услуг для данной категории населения.

В практике физкультурно-оздоровительной работы в отрасли физической культуры и спорта мониторинг оказания услуг физической культуры и спорта не осуществляется, что позволяет говорить о хаотичности развития этого рынка и неспособности обеспечения наиболее полного спроса населения на физкультурно-оздоровительные и спортивные услуги независимо от ведомственной принадлежности и формы собственности.

Состояние разработки проблемы за рубежом.

В зарубежных странах массовый спорт (или движение «Спорт для всех») решает многие социально-экономические проблемы:

объединение общества, отвлечение молодежи от вредных привычек; обеспечивает профилактику заболеваний, увеличение средней продолжительности жизни и ее качественного уровня. Основным международным документом в сфере массового спорта следует считать Спортивную хартию Европы 1992 г. Данный документ устанавливает основные принципы регулирования развития массового спорта, которых обязаны придерживаться все страны, ратифицировавшие соглашения.

В числе основных принципов развития массового спорта доступность занятий без дискриминации по каким-либо признакам и государственное регулирование развития сети спортивных сооружений и доступности услуг физической культуры и спорта для населения. В зависимости от специфики социально-экономического и политического устройства различные страны формируют условия для развития массового спорта, для развития его ресурсной базы как основы функционирования (Вапнярская О.И., Золотов М.И., 2003).

В Германии, например, за двадцать лет количество спортивных клубов выросло с 40 до 80 тыс., количество занимающихся с 10 млн. до 21 млн. чел., число людей, регулярно занимающихся физическими упражнениями, увеличилось с 21 млн. до 36 млн., т.е. охват массовым спортом населения превысил 60% (Материалы Госсовета РФ, 2002).

В Китае по принятым критериям к «спортивному населению» относят тех, кто три и более раз в неделю при продолжительности одного занятия более 30 минут занимается физическими упражнениями и спортом. По этому показателю «спортивное население страны» в Китае составляет около 50% (Цзянь Цзе, 2004).

В Великобритании местные власти расходуют значительную часть денег налогоплательщиков. Общая сумма затрат, произведенных местными властями в Англии и Уэльсе непосредственно в сфере досуга и активного отдыха, включая создание условий для активного отдыха на открытом воздухе и в помещениях, объекты культурного и спортивного назначения, туризм и индустрию развлечений, в начале 90-х годов составила 643 млн. фунтов стерлингов, из которых 437 млн.ф.ст. были направлены в сферу спорта и активного отдыха (Майкл МакДоноу, 2007).

Огромную долю физкультурно-оздоровительных услуг за рубежом оказывают фитнесцентры. Так, например, в США количество занимающихся в фитнес-клубах достигает 25 миллионов человек; по прогнозам экспертов, оно будет расти и к 2010 году достигнет 50 миллионов человек (Лаврухина Г.М., 2006). А всего в мире любителей занятий фитнесом будет около 100 миллионов. Активное развитие фитнеса дало импульс роста компаниям, занимающимся производством спортивной одежды, тренажеров и оборудования для фитнесклубов. Объем продаж в этой области продолжает увеличиваться. Например, в США у ряда крупнейших компаний в этой области валовой доход уже составил 24 миллиарда долларов (Новаторов Э.В., 2000).

Состояние разработки проблемы в Российской Федерации. В условиях становления российской рыночной экономики отечественной отрасли физической культуры потребовалось привлечение дополнительных финансовых средств (от государственных и муниципальных унитарных предприятий, коммерческих организаций различных организационно-правовых форм, доходов населения, частных пожертвований и т. д.). В стране закономерно стали создаваться коммерческие физкультурно-спортивные организации (Сысоев В.И., 2000, 2002;

Смирнов П.Г., 2002; Филиппов С.С., Воскресенская Н.Н., 2006).

Расширение круга субъектов физкультурно-спортивного движения, появление негосударственных структур (муниципальных, частных) обусловили потребность применения маркетинга для эффективного управления в системе физической культуры и спорта, функционирующей в режиме рынка.

При этом одним из важнейших направлений маркетинговой деятельности является сегментация рынка услуг отрасли физической культуры и спорта, представляющая некую разновидность его комплексного исследования и затрагивающая потенциальных и реальных потребителей, внешнюю (в первую очередь, конкурентную) и внутреннюю среду физкультурно-спортивных организаций, ассортимент, качество, условия предоставления и оплаты физкультурно-спортивных услуг, а также ресурсное обеспечение (Степанова О.Н., 2004; 2006).

Однако развитие рынка физкультурно-спортивных услуг происходит хаотично, без учета спроса населения. Контроль над качеством услуг отсутствует, что является тормозящим фактором для вовлечения различных категорий населения в систематические занятия физическими упражнениями и спортом.

Таким образом, сложившееся противоречие между потребностью вовлечения различных слоев населения в систематические занятия физическими упражнениями и отсутствием полноценной оперативной информации в части спроса и предложения физкультурнооздоровительных и спортивных услуг обусловливает научную проблему поиска механизма обеспечения сбалансированности спроса и предложения услуг физической культуры и спорта.

Гипотеза. Предполагается, что мониторинг соотношения спроса и предложения на занятия физическими упражнениями и спортом позволит обеспечить создание в отрасли высокоразвитой индустрии услуг.

Вышеназванная проблема ставит следующие задачи исследования:

1. Изучить развитие физкультурно-оздоровительных и спортивных услуг в стране и за рубежом и соотношение спроса и предложения на них.

2. Определить организационно-педагогические факторы сбалансированности спроса и предложения услуг физической культуры и спорта, оказываемых различным категориям населения.

3. Разработать технологию мониторинга соотношения спроса и предложения на услуги физической культуры и спорта для различных категорий населения в целях обеспечения развития высокоразвитой адресной индустрии физкультурно-оздоровительных и спортивных услуг.

4. Разработать систему контроля качества физкультурно-оздоровительных услуг, оказываемых физкультурно-спортивными организациями.

Научная основа обоснования предполагаемого пути и методов решения задач.

Обоснование концепции создания и развития индустрии услуг физической культуры и спорта в стране предполагается провести на основе научных теорий отечественных и зарубежных ученых в области организации оздоровительной физической культуры, услуг физической культуры, фитнес-индустрии; спортивного менеджмента и маркетинга (Э. Карпей, Н. Ким, Э. Кох, К. Купера, Д. Лоуренс и др.). Научную базу для проведения исследований составят труды СанктПетербургской научной школы физической культуры: В.У. Агеевца, В.В. Виноградова, И.П.

Волкова, В.М. Выдрина, В.И. Григорьева, Д.Н. Давиденко, С.П. Евсеева, Жестянникова Л.В., В.Ф.

Костюченко, Ю.Ф. Курамшина, Н.И. Пономарева, Ю.И. Портных, А.А. Сидорова, В.Г. Стрельца, С.С.

Филиппова, В.А. Щеголева.

Объект исследования - услуги физической культуры и спорта, предоставляемые различным категориям населения.

Предмет исследования - технология мониторинга соотношения спроса и предложения услуг физической культуры для различных категорий населения.

Практическая значимость – создание реальных условий для повышения физической активности, вовлеченности в систематические занятия физическими упражнениями и спортом и ведения здорового образа жизни, укрепления и сохранения здоровья различных слоев населения.

Исследование предполагается провести на базе сектора социально-педагогических проблем физической активности Санкт-Петербургского НИИ физической культуры в 2011 году.

Литература:

1. Вапнярская О.И., Золотов М.И. Зарубежный опыт управления массовым спортом //Менеджмент в России и за рубежом. – 2003. - №3.

2. Документационное обеспечение управленческой деятельности в физкультурных организациях : учеб.

пособие / С. С. Филиппов. - М. : Сов. спорт, 2004. - 165 с.

3. Лаврухина Г. М. Фитнес в системе физкультурного образования как спортивно-педагогическая дисциплина (реалии и возможности): Термины и понятия в сфере физической культуры, 20-22 дек. 2006 г., Санкт-Петербург: первый междунар. Конгр / Г. М. Лаврухина: (материалы конгр.) / Федер. агентство по физ. культуре и спорту РФ, С.-Петерб. гос. ун-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. - Спб., 2006. – 127 с.

4. Майкл МакДоноу. Финансирование физической культуры и спорта в Великобритании и местные власти. – 2007. - [Интернет-ресурс].

- http://www.infosport.ru/Press/sfa/

5. Новаторов Э. В. Международные модели маркетинга услуг / Э. В. Новаторов. - Маркетинг в России и за рубежом. - 2000.

6. О роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян: Материалы заседания Государственного совета РФ №6 от 30 января 2002 года. - М., 2002.

7. Смирнов П.Г. Социально-управленческие аспекты деятельности физкультурно-досуговых комплексов по месту жительства: Автореф. дисс. … канд. пед. наук.– Омск, 2002.– 24 с.

8. Спортивная Хартия Европы. - [Интернет-ресурс] - http://lib.sportedu.ru/press/sfa/.

9. Степанова О.Н. Принципы маркетинга и управления маркетинговой деятельностью в системе физической культуры и спорта //Теория и практика физической культуры. – 2004. - № 6. - С. 26, 39-40.

10. Степанова О.Н. Сегментирование рынка физкультурно-спортивных услуг: концептуальный подход, технология, примеры //Теория и практика физической культуры. – 2006. - № 2. - С. 49-54.

11. Сысоев В.И. Финансирование российского спорта //Теория и практика физ. культуры. - 2000. - № 1. - С.

36-37.

12. Сысоев В.И. Государственное управление юношеским спортом и его поддержка - залог успешного выступления сборных команд России на международной арене / Сысоев В.И., Германов Г.Н. // Теория и практика физ. культуры. - 2002. - № 4. - С. 12-15.

13. Филиппов С.С., Воскресенская Н.Н. Система информационного обеспечения коммерческих физкультурно-спортивных организаций //Теория и практика физической культуры. - 2006. - № 3. - С. 15Цзянь Цзе. Механизм управления физической культурой и спортом в условиях развития рыночной экономики в Китае: Автореф. дисс. … канд. пед. наук, 2004 – 24 с.

РЕАБИЛИТАЦИЯ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ФИЗИЧЕСКИМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АДАПТИВНОГО СПОРТА В ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

–  –  –

В России сегодня 14 миллионов инвалидов. Ежегодно признаются инвалидами 3,5 млн.

человек, причем 1млн. - впервые. Две трети инвалидов это люди трудоспособного возраста.

Общее число инвалидов по Омской области 160 тысяч. Из них детей и подростков 7,5 тысяч.

Число инвалидов ежегодно растет, именно поэтому необходима организация комплексной и эффективной программы, которая позволит единовременно решать лечебные и реабилитационные проблемы инвалидов. В 2009 году Россия впервые заявила о ратификации всемирной Конвенции по защите прав инвалидов.

Д.А. Медведев созвал общественный Совет по делам инвалидов при Президенте и возглавил его. В России создается Федеральная программа реабилитации инвалидов, меняется законодательство о защите прав инвалидов. Отменяется экспертиза, признающая человека инвалидом. Во всем развитом мире задачу видят не в том, чтобы дать человеку инвалидность и забыть про него, а заниматься его реабилитацией. Во всем мире существует служба реабилитации, которая реализует индивидуальную программу реабилитации.

В утвержденной Правительством Российской Федерации Стратегии развития физической культуры и спорта на период до 2020 года предусмотрено ряд мер: развитие массовой физической культуры, строительство спортсооружений, спорт высоких достижений, медицина, работа детских спортивных школ, училищ олимпийского резерва, спортивные базы, антидопинговый контроль совместно с министерством здравоохранения и соцразвития.

Стратегия предусматривает ряд мер по увеличению доли лиц с ограниченными физическими возможностями и инвалидов, систематически занимающихся физической культурой и спортом, в общей численности с 3,5% до 20% в 2020году.

В Омске 19.01.

2010 года состоялось заседание Совета по делам инвалидов при Губернаторе Омской области, где рассматривались вопросы о мерах социальной поддержки инвалидов и организация реабилитационных мероприятий для инвалидов. Основными целями государственной политики в отношении инвалидов являются меры, обеспечивающие полноценное участие этой категории населения во всех сферах жизни общества. Задачи, поставленные Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации, определяют повышение качества и увеличение объема услуг по реабилитации и социальной интеграции инвалидов.

Как значительный успех реабилитации и социальной адаптации можно расценить спортивные соревнования с использованием адаптированных видов спорта. Целью их является повышение мотивации, физической реадаптации и социальной значимости личности уже на ранних этапах реабилитации. В отличие от традиционных методов лечебной физкультуры, адаптированные виды спорта прямо и опосредованно влияют на физическую, эмоциональную, интеллектуальную и социальную сферы, то есть охватывают в своем воздействии все структуры личности.

Паралимпийское движение в Омской области развивается более 30 лет. Первые спортивные состязания прошли в конце 70-х годов в Омске на базе Областной клинической больницы, под руководством Лауреата Государственной премии, доктора медицинских наук, профессора Ю.Н.Савченко, таким образом, став первопроходцами в нашей стране, научно обосновав и практически внедрив адаптивный спорт в комплексную реабилитацию больных с нейродвигательными нарушениями.

Инициативу омских врачей активно поддержали: облспорткомитет, организации социального обслуживания и здравоохранения. В 1980 году под белым флагом с тремя кольцами, означающими медицинскую, социально-бытовую, социально-трудовую реабилитацию провели первые, ставшие традиционными, областные летние игры для лиц с ограниченными физическими возможностями, в которых приняли участие 40 инвалидов - колясочников из Омска и сельских районов области.

Впоследствии в Омске провели уже Всероссийские игры и первый Чемпионат СССР по плаванию среди спортсменов с поражением опорно-двигательного аппарата и нарушением зрения (1986,1987,1989 г.г), где приняли участие более 100 спортсменов. В настоящее время в ежегодных соревнованиях, (в том числе республиканских и международных), участвуют свыше 300 спортсменов с ограниченными физическими возможностями. В 1992 году Омичи в составе сборной России впервые приняли участие в летних Паралимпийских играх в Барселоне. И, начиная с 1996 года, на каждых летних Паралимпийских играх омские спортсмены завоевывали медали различного достоинства.

Учитывая достигнутые результаты на Паралимпийских играх, с целью объединения сильнейших спортсменов, координации деятельности по развитию физической культуры и спорта людей с ограниченными физическими возможностями и оказания социальной помощи и реабилитации спортсменам – инвалидам в 2001 году распоряжением Губернатора создано государственное учреждение «Омский областной специализированный спортивный центр Паралимпийской подготовки». Развитие физической культуры и спорта спортсменов-инвалидов осуществляется в соответствии с Федеральным законом «О физической культуре и спорте в Российской федерации», законом Омской области «О физической культуре и спорте в Омской области», указами и распоряжениями Губернатора Омской области, Председателя правительства Омской области.

Общее число спортсменов, занимающихся адаптивным спортом 320 человек. В Центре Паралимпийской подготовки занимаются 116 человек. Из них – 8 Заслуженных мастеров спорта России, 9 Мастеров спорта России, 2 Мастера спорта Международного класса, 25 кандидата в мастера спорта России, 50 спортсменов массовых разрядов.

В центре работают профессиональные сотрудники: из 8 штатных тренеровпреподавателей - шесть Заслуженных тренеров России, два врача, психолог, два массажиста. 11 работников Центра имеют Высшую квалификационную категорию. Среди сотрудников Центра семь Отличников физической культуры и спорта. Один доктор педагогических наук и один кандидат медицинских наук.

Среди спортсменов, занимающихся адаптированным спортом мужчин больше, чем женщин. Средний возраст спортсменов среди взрослых 16-37 лет, среди детей – 6-14 лет. Общий стаж занятий спортом у взрослых 10-14 лет, у детей - от года до 5 лет. Следует отметить, что 98% спортсменов до получения группы инвалидности не имели опыт спортивной подготовки.

Среди разнообразия нозологических форм на первом месте от общего числа спортсменов, занимающихся адаптивным спортом, находятся спортсмены с травмой позвоночника и спинного мозга, затем следуют спортсмены с детским церебральным параличом, энцефалопатиями, с миелопатиями, с заболеваниями периферической нервной системы, с ампутациями конечностей, спортсмены с нарушением зрения, нарушением слуха и речи. Наиболее тяжелую степень поражения имеют спортсмены с I группой инвалидности. Из них с помощью велокресла передвигаются 35 человек, 15 человек передвигаются с помощью протезов, 12 человек- с помощью ортезов и костылей, 8 человек I группы инвалидности – с нарушением зрения.

Распределение спортсменов, занимающихся адаптированным спортом, в соответствии с принадлежностью к функциональному классу по спортивно-медицинской классификации произошло следующим образом: легкой атлетикой занимается 130 человек, из них 75% спортсменов соревнуются в беговых дисциплинах, 25% - в метаниях и прыжках. Плаванием занимается 95 человек.

Работа Центра ведется по двум основным направлениям, это физкультурно-массовая работа и спорт высших достижений. В центре Паралимпийской подготовки культивируется восемь видов спорта: волейбол сидя, легкая атлетика, настольный теннис, плавание, пулевая стрельба, фехтование, пауэрлифтинг, большой теннис. Планируется развитие зимних видов спорта (следж хоккей, биатлон).

Основными видами деятельности Центра Паралимпийской подготовки являются:

1. Комплектование сборных команд по видам спорта и участие во Всероссийских и Международных соревнованиях.

2. Организация учебно-тренировочных сборов по подготовке к Чемпионатам России и Международным стартам.

3. Организация и проведение спортивных мероприятий: Чемпионатов области и Международных соревнований по плаванию; Международного турнира по волейболу сидя.

4. Организация и проведение спортивно-массовых мероприятий с привлечением ВОИ, ВОГ, ВОС, специализированных интернатов №7 (с нарушением слуха), №14 (с нарушением зрения).

Также проводится отбор и определение в группы различной направленности, наиболее одаренных детей и перспективных людей с ограниченными физическими возможностями, оказывается помощь при поступлении их в учебные заведения.

Каждый год на базе реабилитационного отделения ГУЗОО «Областная клиническая больница»

проводится лечебно-тренировочный сбор участников Областных игр среди людей с ограниченными физическими возможностями, где помимо тренировок и соревнований проводится медицинский контроль и лечение по индивидуальной реабилитационной программе. В 2010 году совместно с клиникой в г. Омске проведена 31-ая Спартакиада инвалидов, где приняли участие более 200 спортсменов с ограниченными физическими возможностями из 23 регионов.

Решением коллегии МЗ РСФСР и президиума ЦК профсоюзов медицинских работников N 24/55 от 14.Х.86г Омская клиника неврологии и нейрохирургии утверждена Республиканской школой передового опыта по организации специализированной помощи больным с повреждениями позвоночника и спинного мозга.

Сильнейшие спортсмены области регулярно участвуют в Чемпионатах России, Европы, Мира, Паралимпийских играх. Спортом они занимаются профессионально, получая заработную плату, призеры Паралимпийских игр получают президентскую стипендию. Тренировки кандидатов в сборные команды проводятся ежедневно 6 раз в неделю по 2 раза в день в тренажерном зале, на стадионе, в бассейне. В среднем спортсмены тренируются 11,1±1,8 месяцев в году, то есть практически круглогодично.

Работа по развитию паралимпийского движения в Омской области принесла положительные результаты. На Паралимпийских играх в Пекине, Омскую область представляли 10 спортсменов с ограниченными физическими возможностями. Четверо из них завоевали медали: золото в плавании, серебро в толкании ядра, метании копья, в беге на 100 метров. За всю паралимпийскую историю на Паралимпийских играх спортсмены инвалиды Омской области завоевали 14 наград. Из них: 3 золотые медали, 7 серебряных и 4 бронзовые.

За высокие достижения в инвалидном спорте три человека награждены «Орденом Дружбы», восемь тренеров и спортсменов-инструкторов награждены медалью Ордена «За заслуги перед Отечеством» I и II степени.

В 2008 году после успешного выступления на Паралимпийских играх в Пекине Правительством Омской области два сотрудника Центра награждены медалью «За особые заслуги перед Омской областью» и восемь человек награждены медалью «За высокие достижения». По итогам 2009 года спортивная премия Губернатора Омской области «Доблесть»

присвоена врачу Центра Паралимпийской подготовки.

Диспансеризация спортсменов Все спортсмены с ограниченными физическими возможностями, занимающиеся адаптивным спортом, находятся на диспансерном учете в Бюджетном учреждении здравоохранения Омской области «Врачебно-физкультурный диспансер».

Среди спортсменов, занимающихся адаптивным спортом, I группу инвалидности имеют 70 человек, что указывает на высокий уровень реабилитации спортсменов с тяжелой патологией, II группу – 98 человек, III группу – 110 человек, 47 человек – инвалиды детства.

Из всего числа спортсменов 73% являются инвалидами с поражением опорнодвигательного аппарата, 25% спортсменов составляют инвалиды с нарушением зрения, 2% - с нарушением слуха.

Диспансерное наблюдение проводится ежеквартально по видам спорта с углубленным медицинским обследованием (УМО), куда входит: консультация хирурга, терапевта, отоларинголога, офтальмолога, стоматолога, у женщин – гинеколога. А также функциональные обследования: (ЭКГ, ЭХОКГ, УЗИ абдоминальное, почек, щитовидной железы) и лабораторные исследования: (общий анализ крови, общий анализ мочи, биохимический анализ крови по 25 показателям).

При необходимости спортсмены консультируются внештатными сотрудниками БУЗОО «Врачебно-физкультурный диспансер» - кардиологом, травматологом. Благодаря распоряжению Министерства здравоохранения Омской области Центру ежемесячно выделяются талоны для углубленного медицинского обследования в условиях Клинического диагностического центра.

В диспансере по совместительству на 0,5 ставки работает врач невролог высшей категории, кандидат медицинских наук, Международный классификатор, которая 16 лет курирует инвалидный спорт в Омской области. После прохождения спортсменами Углубленного медицинского обследования, она принимает решение о допуске спортсмена с ограниченными физическими возможностями к занятиям спортом. Ведет отбор инвалидов с ДЦП, ампутациями, нарушением зрения для занятий адаптивным спортом с учетом нейроортопедического статуса, показаний и противопоказаний к занятиям спортом.

При возникновении потребности в исследованиях, не проводящихся в БУЗОО «Врачебнофизкультурный диспансер» и для лечения спортсмены направляются в другие лечебнопрофилактические учреждения.

Анализ результатов показал, что количество пропущенных тренировочных дней по болезни составляет в среднем на одного человека 7,0±3,5 дней (женщины болеют в 2 раза чаще, чем мужчины). Основной причиной болезни являлись простудные заболевания, реже травмы на тренировке. Восстановительное лечение проводится методами массажа, лечебной физкультуры, физиотерапии.

Перед Чемпионатами России, Международными соревнованиями проводятся учебнотренировочные сборы (УТС) с учетом видов спорта и физических возможностей спортсменов. Во время УТС и соревнований совместно с комплексной научной группой (КНГ) из СанктПетербурга у спортсменов проводится исследование гемодинамики и метаболизма.

Определяется психологическое состояние спортсменов, выявляется их готовность к максимальным нагрузкам и уровень сформированной адаптированными видами спорта мотивации достижений к спортивным состязаниям. Благодаря целенаправленному тренировочному процессу с учетом физических и функциональных возможностей спортсменов удается выдерживать режим высоких соревновательных нагрузок.

За весь промежуток времени ни у одного спортсмена не было проблем с допингом, что свидетельствует о высоком уровне комплексного медико-биологического подхода к подготовке Паралимпийцев.

Правильная организация имеет целью достижение у людей с ограниченными физическими возможностями полной социальной и психологической реабилитации. В процессе спортивных тренировок и соревнований отмечается снижение уровня невротизации и депрессии, повышение активности, уменьшение напряжения и тревоги.

Комплексные медико-реабилитационные мероприятия, включающие адаптированные виды спорта, позволяют существенно повысить уровни двигательной, социальной и психологической реабилитации.

При оценке эффективности комплексных медико-реабилитационных мероприятий уровни социальной реабилитации после занятий адаптированным спортом выше, 87,7% пациентов после занятий спортом могут полностью обслуживать себя, участвовать в общественно – полезной деятельности. До занятий спортом 37,0% пациентов могли себя обслуживать только в пределах квартиры.

Проблемы и перспективы развития: Паралимпийцы получают группу инвалидности и проходят МСЭ по месту жительства. В некоторых случаях возникают проблемы при переосвидетельствовании. Из-за занятий адаптивным спортом со спортсмена снимают группу инвалидности.

Имея индивидуальные реабилитационные программы, не все спортсмены получают массаж, ЛФК, санаторно-курортное лечение по месту жительства.

Обеспечение протезами и инвалидными колясками всех спортсменов с ограниченными физическими возможностями проводится по реабилитационной программе 1 раз в 2 года, но для подготовки спортсменов высокого класса необходимо приобретение инвалидных колясок и протезов, соответствующих международным стандартам не реже 1 раза в год. Необходимы специальные бытовые коляски.

У Центра своей базы, для занятий адаптивным спортом и реабилитации нет. Тренировки проходят на арендной основе, на базах клубов, ДЮСШ, СИБГУФКа.

На сегодняшний день стоит большая проблема с приобретением технических средств, специального инвентаря и оборудования. Остро стоит вопрос нехватки медицинских средств на реабилитацию и восстановление. При высоких спортивных нагрузках организм спортсмена вдвойне нуждается в фармакологической поддержке, так как эти люди имеют отклонения в здоровье. Назрела необходимость строительства многофункционального реабилитационного центра, создания стационара на дому. Все это позволит развернуть полномасштабную работу по оказанию полного комплекса лечебно-реабилитационных услуг и социальной интеграции инвалидов.

В многофункциональном центре должны быть спортсооружения, адаптированные для инвалидов, пансионат (гостиница) для спортсменов, членов сборных команд РФ, сельских и приезжих спортсменов инвалидов, где они могли бы жить, питаться, получать образование общего и профессионального направлений.

Необходимо: отработать стандарты лечения отдельных заболеваний и патологических состояний, наиболее часто встречающихся в практике спортивной медицины с учетом специфики вида спорта; выделить специалистов, отвечающих за медицинское обеспечение спортсменов в рамках избранного лечебно-профилактического учреждения.

Должна быть адаптация общества к людям с ограниченными физическими возможностями (изготовление пандусов в общественных учреждениях, на железнодорожном вокзале, привлекать средства массовой информации, волонтеров).

Для взаимодействия сторон в сфере реализации областных программ по реабилитации инвалидов необходимо взаимодействие между всеми министерствами и ведомствами Омской области, общественными организациями, Паралимпийским комитетом России, Министерством спорта России, спортивными федерациями.

Все это позволит повысить качество и увеличить объем услуг по реабилитации и социальной интеграции инвалидов. Повысить спортивные достижения людей с ограниченными физическими возможностями на международной арене.

ПСИХОМОТОРНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ПАУЭРЛИФТЕРОВ РАЗЛИЧНОЙ

КВАЛИФИКАЦИИ В ПЕРЕХОДНОМ ЦИКЛЕ

–  –  –

В современном пауэрлифтинге существуют различные тренировочные методы и подходы (1, 12, 13, 14, 16 и другие), планирование тренировочного процесса современного троеборца зависит от его особенностей, уровня мастерства, квалификации, тренировочных задач и т.д. (1, 3, 4, 6, 8, 12, 13, 14, 15, 16 и другие). К сожалению, в пауэрлифтинге отсутствуют специфичные технологии объективной оценки состояния спортсмена и управления тренировочным процессом, опирающиеся на научную методологию, на достоверные репрезентативные комплексные (системные) данные экспериментов, публикации которых, крайне малочисленны (2, 6, 9, 10, 17).

Цель исследования - определение «фоновых» (5, 7) психофизиологических показателей: 1) психического состояния, 2) психомоторных компонентов тренированности у пауэрлифтеров разной квалификации (МСМК 12 человек, МС 14 человек, КМС 15 человек), в период «переходного» (восстановительного) микроцикла (Матвеев Л. П. 1977, Шейко Б. И. 2005) для дальнейшего психологического обеспечения в подготовке (2007 – 2009 г.г.). Тестирование осуществлялось многократно (от 3 до 5 раз). Всегда в одно и то же время суток, перед тренировкой, в одном помещении, при одинаковом уровне освещения и тишины.

В связи с тем, что выборки спортсменов являлись независимыми (различные уровни квалификации, спортивного мастерства, методики, нагрузка и т.д.) предполагалось, что между разными квалификационными группами спортсменов будут достоверные различия по изучаемым показателям. Методологическим основанием исследований являлись разработки лаборатории спортивной психологии факультета психологии СПбГУ (Сафонов В.К. 1989, 1997).

Используемые методы комплексны и включены в аппаратурный комплекс, разработанный специалистами лаборатории (5, 7). В табл. 1 приведены результаты показателей методов.

Вычисления статистик проводились в программе SPSS, с использованием непараметрического критерия U Манна-Уитни, как наиболее корректный для данной выборки спортсменов.

–  –  –

Выводы

1. Установлены групповые данные (Таблица 1) по пауэрлифтерам в переходном цикле (фоновые), которые отличаются от результатов аналогичного проведенного исследования (2) в подготовительном периоде, что по нашему мнению указывает на диагностические возможности психомотрных методов для оценки состояния и управлением тренировочным процессом в пауэрлифтинге.

2. Результаты сравнения выборок (Таблица 2) по показателям методик простой сенсомоторной реакции и теппинг теста в группах МСМК и МС свидетельствует - о разном функциональном состоянии спортсменов, уровне активации в покое (Ильин, 2001). В связи с тем, что в методе теппинг тест значимых отличий не обнаружены, эти отличия требует более тщательного изучения.

3. Значимые отличия по параметрам дозирования усилия и темпа между всеми группами пауэрлифтеров свидетельствует о наличие информативных, специфичных двигательных (психомоторных) качествах, уровень развития которых зависит от квалификации.

4. Результаты сравнения выборок (Табл. 2) показали своеобразную структуру различий между группами. Данная особенность говорит о необхадимости более качественной организации (специфичной для данной специализации) исследований. С привлечение педагогических, биомеханических и морфофункциональных методов и реализации комплексного подхода (8, 9, 11).

5. По остальным показателям (Табл. 1) не выявлены статистически значимые различия. Выявленная разница средних показателей для данных выборок является случайной и представляют собой дальнейшую проблему для новых исследований.

Литература

1. Басов А.Д., Мартюшов Ф. Ю. Развитие силовых качеств спортсменов-пауэрлифтеров на этапе спортивного совершенствования с применением биологически обоснованной системы спортивной тренировки (БОССТ). // Современные процессы развития физической культуры, спорта и туризма. Состояние и перспективы формирования здорового образа жизни. Материалы международного симпозиума 17-18 октября 2008г. Часть 1. Красноярск. - 2008. С. 305-311.

2. Дидык Т.Н. Динамика физических и психомоторных показателей пауэрлифтеров различной квалификации. // Педагогіка, психологія та мед.-біол. пробл. фіз. виховання і спорту. - 2002. N 24. - С. 75-81.

3. Доронин А. М., Манько И. Н. Отличия в проявлении силы в упражнениях силового троеборья у пауэрлифтеров различной квалификации. // Физическая культура, спорт – наука и практика. Издание КГИФК. №2. - 2009. - С. 26-30.

4. Иванова Ж. Планування пiдготовки спортсменок високоi квалiфiкацii у пауерлiфтингу в структурних утворенних рiчного циклу пiдготовки. // Молода спортивна наука Украiни. - 2008. Т. І. - С. 131-135.

5. Ильин Е.П., Сафонов В.К., Кисилев Ю. Я. Психология спорта. Современные направления в психологии. // Учебное пособие. Ленинград. 1989г. - 96 с.

6. Манько И. Н. Биомеханические особенности проявления силы в пауэрлифтинге у квалифицированных спортсменов. // Научно-теоретический журнал «Ученые записки» ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, - 2008, №9. - С. 42 - 46.

7. Методические указания по эксплуатации «Аппаратурного комплекса диагностики психомоторики, оценки психического (функционального) состояния и свойств нервной системы – ПСИХОДИАГНОСТИКА СЧС – 2000» // СанктПетербург, Издательство Санкт–Петербургского ун-та, 2000. – 35 с.

8. ПилипкоВ. Ф., НіжніченкоД. О., Проскурін А. В., Ковальов І. М. Особливостi фiзичноi пiдготовленостi таморфологiчноi придатностi пауерлiфтерiвв залежностi вiд вагових категорiй. // Педагогіка, психологія та медикобіологічні проблеми, 2008, №10 – С. 67-71.

9. Сальников В. А., Кимейша Б. В. Психофизиологические особенности тяжелоатлетов и реакция на силовую нагрузку. // Тяжелая атлетика. Ежегодник 1979 год. Составитель Сандалов Ю. А. ФиС. - М. 1979. - С. 34-37.

10. Сахибгареев Р.М. Динамика психомоторных показателей пауэрлифтеров в тренировчном процессе. // Пауэрлифтинг. - 2009. № 3. - С. 22–26.

11. Трембач А. Б., Марченко В. В. Характеристика электромиограммы двуглавой мышцы плеча у тяжелоатлетов при различном дозировании нагрузок. // Теория и практика физической культуры и спорта, - 2000. №1. – С. 20–22.

12. Хэтфилд Ф. К. Всестороннее руководство по развитию силы. // Красноярск, - 1992, 288 с.

13. Шейко Б. И. Пауэрлифтинг. Учебное пособие // - М. 2005. - 544 с.

14. By Louie Simmons. The Westside barbell book of methods. // Westside Barbell and Louie Simmons. El book. - 2007.

15. Hatfield F. C. Power: a scientific approach : advanced muscle building techniques for explozive strength. // Contem Porary books. Chicago. – 1989. – 347 с.

16. Kopaski R.1, Kopaski D.2, Pryimakov O. Przegld metod i systemow treningowych w wyciskaniu sztangi lec. // Педагогіка, психологія та мед.-біол. пробл. фіз. виховання і спорту. - 2009. N9. - С. 209-225.

17. Nederhof E., Lemmink, K.A.R.M., Visscher C., Meeusen. R., Mulder T. Psychomotor speed: Possibly a new marker for overtraining syndrome. // Sports Medicine. – 2006. №36. - С. 817 – 828.

ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

–  –  –

Проблема вовлечения детей, подростков и молодежи в физкультурно-спортивную деятельность является одной из наиболее актуальных на сегодняшний день. Ее активно изучают специалисты в области физкультуры и спорта, педагоги, психологи, социологи, в том числе, как на региональном, так и на международном уровне. Одной из задач международного исследования в рамках программы HBSC «Здоровье и поведение школьников», также являлось изучение именно этой составляющей жизни современного школьника. И основой для данной работы явились именно результаты проведенного в городе Екатеринбурге и Свердловской области в марте-апреле 2010 г. исследования в рамках международной программы HBSC «Здоровье и поведение школьников».

Цель нашей работы – анализ физической активности уральских школьников.

Эмпирической базой исследования явились 604 школьника – учащихся 6, 8 и 10 параллелей классов. 47% респондентов – мальчики, 53% - девочки.

Прежде всего, стоит отметить, что у подавляющего большинства опрошенных школьников (93%), согласно учебному плану, проводится 2 урока физической культуры в неделю. В целом учащиеся вполне удовлетворены этими уроками, 73 % опрошенных отмечают, что им очень нравятся или в целом нравятся эти уроки. Важно отметить, что большинство респондентов весьма высоко оценивают и свои знания в области физической культуры – 11% полагают, что знают очень много, 63% - что знают достаточно. Нехватку знаний в области физической культуры отмечают 22% школьников. Нельзя не отметить и тот факт, что 4% опрошенных заявили, что ничего не знают и не желают знать в данной сфере. Этот факт может свидетельствовать о том, что, с одной стороны, проводимый в школах уроки физической культуры востребованы учащимися, и дают им необходимые знания. С другой стороны – остается часть (к счастью, не такая уж и большая!) школьников, абсолютно незаинтресованных и даже отвергающих физическую культуру как таковую.

При этом по оценкам самих респондентов, они достаточно часто занимаются физическими упражнениями (рис.).

Как видно из представленных данных, достаточно большое число обследованных школьников весьма редко занимаются физическими упражнениями. А преобладание ответов «2 дня» (20%) свидетельствует о том, что физическая активность чаще всего связана именно со школьными занятиями физической культурой. Также 17% учащихся ни одного дня за неделю, предшествующую обследованию, не занимались физическими упражнениями вообще.

Здесь стоит сделать некоторое уточнение. Дело в том, что для многих не только школьников, но и вполне взрослых людей, «занятия физическими упражнениями»

ассоциируются исключительно с организованными занятиями, в расчет зачастую не берутся всевозможные подвижные игры, которые, несомненно, являются одной из основных форм физической активности в школьном и подростковом возрасте. Поэтому и столь удручающе выглядят полученные нами в ходе исследования результаты.

–  –  –

Рис. Частота занятий физическими упражнениями за неделю, предшествующую обследованию.

Тем не менее, почти треть опрошенных школьников (в общей сложности 29%) отмечают, что занимаются физическими упражнениями достаточно часто – 4-7 дней в неделю. Можно предположить, что эти респонденты проявляют физическую активность в спортивных кружках и секциях, и это предположение подтверждается в ходе дальнейшего исследования – 34% учащихся отмечают, что занимаются физическими упражнениями в спортивных секциях или являются членами спортивных команд. Следовательно, можно констатировать, что интерес к занятиям спортом у современных школьников присутствует, и весьма значительный.

Нельзя не отметить и тот факт, что при достаточно низкой физкультурной активности, большинство опрошенных школьников считают, что их физическая подготовленности находится на достаточно высоком уровне (11% полагают, что она «превосходная», 48% хорошая»). Каждый третий респондент (34%) оценивает свою физическую подготовленность как удовлетворительную, и только 7% - как плохую.

Также интересна самооценка респондентами своих двигательных способностей (табл.).

–  –  –

В целом можно сказать, что оценивают развитие своих двигательных способностей как превосходное от 13% до 26% школьников. Хорошим считают уровень развития своих двигательных способностей от 28% до 47%, средним – от 21% до 35% (выносливость организма), плохим – от 4% до 22%, очень плохим – от 1% до 5%.

Обращает на себя внимание тот факт, что наиболее высокая самооценка проявляется в отношении быстроты реакции (в общей сложности 72% оценивают степень ее развития как превосходную и хорошую) и координации движений (73%).

Что касается наиболее проблемных двигательных способностей, то ими, по результатам исследования, являются гибкость тела (27% оценивают степень ее развития как плохую и очень плохую), сила мышц (14%) и выносливость организма (13%).

Полученные данные могут в некоторой степени быть проиллюстрированы результатами мониторинга физической подготовленности учащихся Свердловской области. Так, в наилучшем положении находится развитие физического качества «быстрота» - 71% мальчиков и 73% девочек выполняют нормативы, установленные школьной программой, в наихудшем – выносливость (51% мальчиков и 41% девочек соответственно) и скоростная сила (59% мальчиков и 41% девочек), а также сила у мальчиков (лишь 39% укладываются в нормативные требования).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что общая тенденция самооценки уровня развития двигательных способностей соответствует реальной ситуации, но мы не можем говорить об объективности этой самооценки – в подавляющем большинстве случаев школьники склонны к ее завышению.

Также в ходе исследования мы пытались выявить наиболее популярные у учащихся общеобразовательных школ виды спорта. Результаты оказались вполне предсказуемыми – у мальчиков преобладают игровые вида спорта – футбол, волейбол, баскетбол, хоккей – пи этом они лидируют как среди тех видов спорта, которыми школьники занимаются регулярно, так и среди потенциально желаемых видов спорта. У девочек ситуация аналогичная – и регулярные занятия, и желаемые виды занятий совпадают, но приоритет отдается аэробике, фитнесу, танцам. Эти гендерные различия свидетельствуют об ожиданиях подростков от занятий спортом – для мальчиков характерны стремления быть лучшими, взаимодействовать с единомышленниками, когда как для девочек более актуально самосовершенствование.

Тем не менее, 54 % опрошенных учащихся не имеют никакого желания заниматься физическими упражнениями, что, несомненно, является весьма высоким показателем и свидетельствует о низкой физкультурной активности подростков.

Респонденты в ходе исследования также высказывали свое мнение об основных причинах, побуждающих молодежь заниматься физическими упражнениями и спортом. Результаты весьма информативны. Так, «очень важными причинами» для занятий физическими упражнениями большинство (более 40%) школьников считают стремление выглядеть привлекательнее (48%), уметь управлять своим телом (49%) и иметь красивую фигуру (51%) – то есть основной побудительной причиной является стремление стать лучше, усовершенствовать свою фигуру и пластику. Но подавляющее большинство опрошенных (65%) полагают, что самой важной причиной для занятий физической культурой является укрепление здоровья. Этот факт крайне важен для нас, так как свидетельствует о том, что современные школьники все-таки понимают значимость физических упражнений и их роль в укреплении здоровья.

Если продолжить разговор о «просто важных» причинах для занятий спортом, то лидируют такие позиции как: воодушевление от самих занятий (44%); получение удовольствия (45%), возможность находить новых (47%) и встречаться с имеющимися друзьями (49%). Также важными причинами учащиеся считают наличие способностей к спорту (52%) и занятий просто для развлечения (55%). Следовательно, можно сделать вывод о том, что самыми главными причинами, побуждающими заниматься спортом и физическими упражнениями, является стремление к самосовершенствованию, менее значимым побудительными мотивами являются получения эмоционального и физического удовлетворения от занятий.

Что касается наименее значимых факторов, побуждающих к занятиям спортом, то основными из них, по мнению респондентов, являются: стремление угодить родителям (53%), необходимость занятий физическими упражнениями для будущей работы (54%), и стремление быть похожим на спортивных звезд (62%). Это позволяет сделать вывод о том, что внешние побудительные силы являются наименее действенными в процессе привлечения подростков и молодежи в занятиям физическими упражнениями. Следовательно, привлечь детей и подростков к занятиям физической культурой и спортом вполне реально, при использовании вышеперечисленных аргументов – пропаганды здоровья как высшей ценности, акцентирование внимания на физической культуре как части общей культуры общества, и пропаганде тех состояний удовольствия и удовлетворения, которых можно достичь через физкультурную активность.

Несомненно, радует и тот факт, что 27% опрошенных школьников полагают, что при достижении ими 20-летнего возраста они будут активно заниматься спортом, еще 49% с большой долей вероятности говорят об этом. Число тех, кто не планирует заниматься спортом в 20-летнем возрасте – 23% (то есть практически каждый четвертый!) Но если эти цифры сопоставить с данными о числе тех, кто не имеет в настоящее время желания заниматься физическими упражнениями (54%), то они выглядят гораздо более оптимистичными. Возможно, нынешние школьники полагают, что в будущем у них во-первых, возникнет более осознанное желание заниматься физическими упражнениями, во-вторых, появится больше возможностей для этого.

Подводя итог, хотелось бы отметить, что, несмотря на ограниченную вовлеченность современных уральских подростков в физкультурно-спортивную деятельность, ограничивающуюся, зачастую, лишь школьными уроками физической культуры, отчетливо видны потенциальные возможности для увеличения доли молодежи, активно занимающейся физическими упражнениями, и направления пропагандистской деятельности в этом ключе.

ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ВЕТЕРАНОВ СПОРТА

–  –  –

Достижения современной медицины и увеличение продолжительности жизни привели к перераспределению возрастного состава населения, повышению доли пожилых людей. В связи с этим здоровье и качество жизни лиц пожилого возраста в современном обществе становится все более актуальной задачей.

Состояние здоровья людей пожилого возраста в Российской Федерации вызывает тревогу. Влияние большого числа отрицательных факторов: сложная экологическая обстановка, экономическая нестабильность, плохое социальное обеспечение – приводят к возникновению различной патологии. Особенно эти обстоятельства сказываются на состоянии здоровья людей систематически занимавшихся спортом и получавшим физические нагрузки на грани возможного. Изучение этого вопроса показало, что в зрелом возрасте, как правило, выявляется множественная патология, то есть наличие нескольких хронических заболеваний, в частности у спортсменов, на первом месте стоит патология опорно-двигательного аппарата, затем сердечнососудистой системы.

К уровню здоровья и работоспособности человека в любом возрасте предъявляются большие требования, поэтому важно знать, что нужно делать, чтобы на долгие годы сохранить высокий уровень активности и избежать тяжелых заболеваний (А.С. Молчанов, В.Н. Крутько, 1997).

Фактический аспект сокращенности жизни обусловлен определенными негативными факторами окружающей среды и образа жизни, основными являются: недостаток движения – гипокинезия и недостаток физической активности – гиподинамия.

Известно, что пожилые люди медленнее приспосабливаются к физической работе, время врабатывания у них в 3 раза больше, чем у тех, кому 20 – 35 лет. Сердце не может быстро переключаться на большую работу (поэтому они испытывают кислородную недостаточность в начале физической нагрузки). Отмечается большая потребность в кислороде и после окончания работы («кислородный долг»). Восстановительный период более длительный.

Резервные возможности сердца, легких и других внутренних органов уменьшаются в процессе старения. В период ранней взрослости эти органы способны функционировать в режиме 4 – 10 кратного повышения нормы. В среднем возрасте и позже резервы организма медленно, но неуклонно снижаются. В повседневной жизни пожилые люди могут не замечать этого и ощутить только при выполнении какой-либо работы после долгого перерыва.

Известно, что систематические, рационально организованные занятия оздоровительной физической культурой повышают уровень здоровья, стимулируют иммунитет и обеспечивают хорошее психо-эмоциональное состояние.

Здоровье человека необходимо рассматривать как непрерывный процесс обеспечения социального, душевного и телесного благополучия, обеспечения жизнедеятельности в результате согласования индивидуальной и социальной программ развития организма и личности.

Внешняя среда в значительной мере создана самим человеком, и его взаимоотношения с обществом и природой являются основой адаптационно-приспособительных реакций в процессе жизнедеятельности. С годами возникают противоречия, и многие нерешенные проблемы пожилых людей вызваны неадекватным восприятием старости, недооценкой роли этих людей в обществе. Необходимо обеспечить хорошие жизненные условия, экономическую независимость пожилых людей, их социальную защищенность и психологический комфорт. Вовлечение в активную полноценную жизнь, включение в различные виды гражданской и образовательной деятельности на базе учреждений социальной защиты, позволит применить большой потенциал накопленных знаний.

Проводимые исследования показывают, что состояние здоровья людей пожилого возраста, систематически занимающихся оздоровительной физической культурой, имеет свои особенности, связанные как с объективными, так и субъективными причинами. Занятия спортом по-разному влияют на показатели состояния здоровья.

При просмотре медицинских карт выявлено, что уровень патологической пораженности спортсменов составляет 114,0 на 100, что в 2–3 раза ниже, чем у не спортсменов и с возрастом существенно не увеличивается.

Удельный вес практически здоровых («индекс здоровья») по мере увеличения продолжительности занятий спортом возрастает с 17,8% на первом году занятий до 21,2% на третьем и последующих годах занятий. Различные виды спорта неодинаково влияют на «индекс здоровья». По мере занятий спортивной гимнастикой, плаванием, спортивными танцами «индекс здоровья» сокращается, а по мере занятий лыжными гонками – наоборот, возрастает.

В структуре патологии у спортсменов на первом месте находятся нарушения осанки, включая сколиоз (54,5%), на втором месте – нарушения рефракции и аккомодации (17,3%), на третьем месте – острые заболевания дыхательных путей (6,6%), на четвертом – смещение носовой перегородки (3,9%), на пятом – дефицит массы тела (3,7%). Кариес зубов выявлен у 15,6% спортсменов.

Регулярная физическая нагрузка после прекращения интенсивных спортивных тренировок, выполнение силовых упражнений, тренировка выносливости препятствуют развитию мышечной слабости, улучшают подвижность в суставах, укрепляют связочный аппарат.

Для поддержания резервных возможностей организма на более высоком уровне в пожилом возрасте, обязательно выполнение определенных условий:

- постепенно увеличивать нагрузку в начале занятия в связи с более длительной врабатываемостью. Исключить в этой части занятия бег, прыжки, подскоки;

- общая нагрузка должна быть умеренной, чтобы приспособительные реакции дыхательной и сердечно-сосудистой системы могли удовлетворительно ее компенсировать;

- максимум нагрузки переносится на среднюю часть занятия, а не на его конец;

- нагрузка к концу занятия постепенно снижается для того, чтобы облегчить и ускорить течение восстановительного периода (исключить бег, игры);

- программа занятий на продолжительное время должна учитывать постепенность возрастания нагрузок по интенсивности, продолжительности и эмоциональности.

Учитывая особенности контингента занимающихся, можно сделать вывод, что физкультурно-оздоровительная работа с людьми пожилого возраста, проводимая систематически, позволяет добиться значительного улучшения в состоянии здоровья и жизнедеятельности, а значит улучшить качество жизни человека.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОПУЛЯРНОСТИ ВИДОВ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ

АЭРОБИКИ В ФИТНЕС-КЛУБАХ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

–  –  –

Приобретение все большей популярности фитнес-центров в России не только способствует приобщению людей к систематическим занятиям физической культурой, но и формирует потребность в активном образе жизни.

Руководителям и менеджерам спортивно-оздоровительных центров необходимо направлять свои усилия на квалифицированную подготовку персонала, совершенствование материально-технической базы, применение новых и современных направлений оздоровительной аэробики, а также уровня сервисных услуг. С каждым годом, требования к услугам фитнес-центров становятся все более специфическими в зависимости от физического состояния, вкуса, финансов потребителей данного вида услуг.

Для определения наиболее популярных видов оздоровительной аэробики было проведено анкетирование клиентов, посещающих различные виды оздоровительной аэробики (сентябрь-декабрь 2009 г.) и анализ документации ряда фитнес-клубов (расписание и посещаемость занятий).

В анкетировании приняло участие более 120 человек, занимающихся в различных фитнес– центрах Санкт-Петербурга, средний возраст которых составил 31,2 лет. Данные анкетирования показали, что наибольший процент (72 %) посещающих занятия по оздоровительной аэробике составляют занимающиеся в возрасте от 20 до 40 лет; младше 20 лет – 16 %; старше 40 лет – 12 %.

Это подтверждает данные научной литературы (Барчуков И.С., 2006).

Наиболее популярными в фитнес-клубах являются занятия степ-аэробикой различных уровней и направлений (57 %), силовая и танцевальная аэробика (соответственно 28 и 19 %).

Полученные данные были проранжированы. Сравнивая эти же виды оздоровительной аэробики с результатами исследования популярности различных видов фитнес-программ в США, в одной из самых больших международных организаций по фитнесу IDEA (Fitness Manager, 2009), получаются следующие результаты (табл. 1).

Сравнивая полученный рейтинг, прослеживается разница в выборе тех или иных программ по оздоровительной аэробике. Это можно объяснить тем, что отставание России по развитию фитнес-бизнеса составляет приблизительно 5-6 лет (Дудов В.А., Степанова О.Н., 2008).

Опираясь на данные тех или иных фитнес-клубов Европы или Америки, анализируя популярность и тенденцию к ее изменению, можно прогнозировать популярность различных программ по оздоровительной аэробике в России.

Соотношение результатов анкетирования в различных возрастных категориях, преобладание тех или иных видов аэробики по популярности неодинаково. Так, среди занимающихся в возрастной категории до 20 лет наиболее популярными являются занятия по степ-аэробике (42 %) и танцевальной аэробике (25 %), тогда как от 20 до 40 лет – по степаэробике (32 %) и силовой аэробике (29 %), в возрасте более 40 лет – по «Пилатесу» (19 %) и силовой аэробики (15 %).

Таблица 1 Сравнение рангов популярности различных оздоровительных программ по аэробике (по данным исследований 2009 года)

–  –  –

Следует отметить, что с увеличением возраста занимающихся интерес к танцевальной аэробике значительно падает, тогда как к занятиям степ-аэробикой и силовыми видами повышается. Пропорционально увеличению возраста повышается и желание заниматься «Пилатесом»: от 4 % в возрастной категории до 20 лет и до 19 % - к 40 и более годам.

Из данных анкетирования следует, что большинство клиентов фитнес-клубов (43%) приходят на любой вид занятий, который им удобен им по времени; посещают занятия целенаправленно – приходя именно на тот вид занятий, который им больше нравится (36 %), и только 3 % опрошенных приходят на занятия, ориентируясь на уровень своей подготовленности. Из всего количества опрошенных только 13 % приходят на занятия именно к инструктору, который им нравится.

Также были проанализированы расписания занятий 10 фитнес-клубов Санкт-Петербурга:

фитнес-клуб «Диана», «World Gym»(2 отделения), «Планета Фитнес» (во всех отделениях), «Галактика», «Спорт-лайф» (2 отделения). Выявлено, что при составлении расписаний имеются единые тенденции. Так, практически во всех клубах, наиболее удобное вечернее время (с 18 до 21 часа), как правило, отдается под самые популярные и посещаемые занятия: степ-аэробикой ( различные уровни), силовые уроки и танцевальная аэробика различных направлений. В то же время практически во всех клубах имеется так называемое детское время – с 16 до 18 часов.

Если распределить количественное соотношение различных уроков за неделю (количество занятий в каждом из клубов было принято за 100 %), то независимо от масштабности клуба, его уровня наибольшее предпочтение в расписании имеют занятия степаэробикой (от 28 до 21 %), силовыми видами аэробики (от 27 до 22 %) и танцевальной аэробикой (от 24 до 17 %).

Таким образом, выявлено, что наиболее популярными (по результатам анкетирования), являются занятия степ-аэробикой и силовыми видами аэробики; тогда как в расписании большинства фитнес-клубов наиболее удобное вечернее время отдано занятиям по степаэробике и аэробике танцевальной направленности.

Анализ посещаемости занятий различных направлений по оздоровительной аэробике клиентами фитнес-клубов показал, что вечернее время пользуется наибольшим спросом. Однако посещаемость занятий по разным видам аэробики, поставленных в расписании в одно и то же время, различна. Так, посещаемость занятий в наиболее удобное вечернее время составляет: по степ-аэробике – от 80 %, по силовым видам аэробики – от 65 %, по танцевальной аэробике – от 60 %, по «Пилатесу» - от 20%.

Таким образом, посещаемость занятий по степ-аэробике, поставленных в различной временной сетке расписания, имеет наибольший процент по сравнению с другими видами занятий по оздоровительной аэробике (рис.).

Анализируя ответы респондентов, определяющие мотивы посещения различных видов программ по оздоровительной аэробике, становится очевидным, что занимающиеся в фитнесклубах в большей степени склонны посещать занятия в наиболее удобное для них время (43 %), 36 % респондентов выбирают занятия, интересные по содержанию. При этом в наименьшей степени при посещении занятий 13 % клиентов ориентируются на фитнес-инструктора, проводящего занятия, 8 % - на соответствие степени своей подготовленности к определенному виду занятий.

Учитывая тенденции развития различных направлений оздоровительной аэробики, менеджеру оздоровительных программ следует ориентироваться в современных, модных направлениях для быстрого реагирования на спрос в данной области занятий физическими упражнениями.

Рис. Посещаемость занятий различными видами оздоровительной аэробики в зависимости от времени Литература

1. Барчуков И.С. Организация оздоровительного сервиса в гостиничных комплексах: Учебнометодическое пособие. - М.: Изд-во МГУК, 2006. - 248 с.

2. Дудов В.А., Степанова О.Н. Сфера услуг физической культуры и спорта. Формирование маркетинговой стратегии. - М.: Изд-во РАГС, 2008. - С.92-98.

ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ – КАК НЕОБХОДИМОСТЬ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ

В КОМПЛЕКСЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ

*Советов В.И., **Михеев О.П.

*Лечебно-оздоровительного Центра «ОКСИМЕД»;

** ФГУ «Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры»

Применение инновационных технологий – нормобарических гипоксических смесей и кислородных смесей с инертными газами, в частности с гелием, является на сегодняшний день необходимой актуальностью для укрепления здоровья населения в постоянно ухудшающейся экологии воздуха больших городов и прилегающих населенных пунктов. Простота использования и природная составляющая компонентов газовых смесей дают в комплексе неоспоримое преимущество перед фармакологическими методами, восстанавливая и укрепляя организм, делает возможным участие определенных групп людей в физкультурно-спортивных мероприятиях, а также повышает степень выносливости и переносимости физических нагрузок у относительно здоровой части населения.

ГИПОКСИЧЕСКИЕ СМЕСИ

Гипоксическая тренировка - один из самых удивительных и эффективных методов немедикаментозного оздоровления. По природе своей очень естественен, так как использует феномен человеческого организма, заключающийся в способности осуществлять жизненно важные процессы в условиях нехватки кислорода. Эта способность заложена генетически, используется во внутриутробный период. После рождения организм человека переходят на обычный тип утилизации кислорода, но генетически запрограммированная способность сохраняется. Периодическое дыхание воздухом с пониженным содержанием кислорода (как высоко в горах – на вершине Монблана или Эльбруса) позволяет вернуть человеку устойчивость не только к гипоксии, но и ко многим неблагоприятным воздействиям.

Гипоксическая тренировка обеспечивает улучшение функционального состояния организма человека, повышение его работоспособности и в целом качества жизни. На сегодня разработана и защищена патентом РФ уникальная методика оздоровительной гипоксической тренировки людей. Автор и разработчик методики профессор Советов В.И.

Гипоксическая тренировка используется для повышения резервных возможностей организма здорового человека. Она основана на дозированном и индивидуально ориентированном использовании гипоксических газовых смесей со сниженным содержанием кислорода (по сравнению с атмосферным воздухом). Во время ее проведения ежедневно имитируется кратковременный подъем на «высоты» до 7 км, но при давлении воздуха на уровне моря (без применения барокамер).

В настоящее время гипоксическая тренировка активно используется в медицинских программах оздоровления и профилактики «болезней цивилизации». Они предназначены для тех, кто живет в крупных городах и индустриальных районах. Они необходимы тем, кто ведет активный образ жизни, испытывая на себе давление стрессов, неблагополучной экологической ситуации, шума, чрезмерных информационных потоков. Все процедуры направлены на повышение общей резистентности и работоспособности, на замедление процессов естественного и патологического старения, на сохранение здоровья.

Настоящий метод с успехом применяется для лечения аллергии и бронхиальной астмы, а также используется для повышения тренированности спортсменов, увеличении переносимости кислородного голодания при физических и спортивных нагрузках и выносливости.

КИСЛОРОДНО-ГЕЛИЕВЫЕ СМЕСИ

Гелий обладает чрезвычайно высокой проникающей способностью и теплоемкостью, низкой растворимостью в жирах и воде. Гелий обеспечивает увеличение объемной скорости движения газовой смеси, улучшает газообмен, нормализует газовый состав крови и кислотнощелочное равновесие, уменьшает работу дыхательной мускулатуры и оптимизирует деятельность дыхательного центра. Кроме того, гелий улучшает доставку кислорода к тканям организма. Метод применения кислородно-гелиевых показал свою высокую эффективность при лечении ряда заболеваний органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. Впервые теоретически обосновал терапевтический эффект гелия и практически доказал его эффективность американский врач А. Барач (Barach A.L. 1934) и, учитывая высокую теплопроводность гелия, провел первые опыты с теплой кислородно-гелиевой смесью.

Сотрудниками Института медико-биологических проблем (ИМБП) впервые научно обосновано применение кислородно-гелиевых смесей, подогретых до температур 70-90° С значительно превышающих термонейтральный диапазон, а также разработаны средства применения этих смесей в медицинских целях (Павлов Б.Н. с соавт. 1995). Таким образом, подогретая кислородно-гелиевая газовая смесь улучшает диффузию кислорода через альвеолокапиллярную мембрану, снижает сопротивление дыханию за счет меньшей плотности гелия, расслабляет гладкую мускулатуру, уменьшая при этом нагрузку на нее, и обеспечивает мощное тепловое и теплорефлекторное воздействие на организм.

Также актуальна в применении кислородно-гелиевая смесь комнатой температуры, которая действует также как и нагретая, с той лишь разницей, что последняя более применима для легочной патологии, у ослабленных больных и после операций. Газовая гелиевая смесь при обычной температуре используется для здоровых людей, в частности спортсменов для повышения выносливости и для улучшения доставки кислорода тканям.

Заключение

1. Расширение применения гипоксических тренировок и дыхания кислородно-гелиевыми смесями помогает лечить и восстанавливать здоровье населения, а потом активно вовлекать их в физкультуру и спорт.

2. Тренировки дыхания с помощью газовых смесей создают предпосылки для крупномасштабного привлечения населения к занятиям физкультурой и спортом через повышение адаптации к нагрузкам, с профилактикой сердечно-сосудистых нарушений, и получения качественно новых результатов повышенной выносливости к физическим нагрузкам, необходимых не только в спорте, но и в обычной жизни.

ИЗУЧЕНИЕ МОТИВОВ К УЧАСТИЮ В ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

У СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

«АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

–  –  –

Вхождение России в общеевропейское образовательное пространство и модернизация российского образования обуславливает необходимость пересмотра подходов к качеству подготовки специалиста сферы образования. Особая роль образования в современном мире, превращение ее в самую значимую область человеческой деятельности ставит проблему подготовки специалистов одной из приоритетных.

В настоящее время одной из задач высшей педагогической школы является подготовка квалифицированного педагога, ориентированного на формирование личностных качеств и способностей воспитанника, а не только на трансляцию знаний, умений, навыков. Специалиста способного самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи, умеющие быстро ориентироваться в информационном поле, строить развивающие образовательные ситуации, а не просто ставить и решать дидактические задачи.

Все вышесказанное относится и к специалистам в области физической культуры, в том числе и по адаптивной физической культуре. Специальность «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья» (адаптивная физическая культура) не так давно была включена в учебные планы многих вузов нашей страны. В соответствии с этим необходимо более четко и детально дать представление о характере деятельности в этой области, о требованиях, предъявляемых к личности специалиста, контингенте и направлениях работы.

Будущий специалист по адаптивной физической культуре, должен быть хорошо ориентирован в профессиональной сфере, видеть перспективы ее дальнейшего развития и совершенствования. У студентов в процессе обучения формируются научные представления о теории адаптивного физического воспитания разных нозологических групп; об особенностях организации физкультурно-оздоровительной работы в коррекционных учреждениях различных видов; о методике обучения двигательным действиям лиц с отклонениями в состоянии здоровья, учитывая возрастные особенности контингента, и многое другое [2].

Успешность овладения будущей профессией зависят от формирования профессионально важных качеств личности, которые характеризуются как специфические особенности профессионала, устойчивые характеристики специалиста, отвечающие его основной деятельности [3].

Специалист АФК должен обладать определенными профессионально важными свойствами личности, такими как эмпатия, терпение, доброжелательность, тактичность, общительность и др. Востребованность определенных свойств личности будущего специалиста АФК, определяющих умение в реализации своих профессиональных знаний в работе с лицами с ограниченными возможностями является одной из актуальных проблем в подготовке специалистов. Обучение в формате аудиторных занятий не позволяют, в полной мере, осуществить погружение в предстоящую профессиональную деятельность, в специфическую коммуникационную среду, образующуюся в системе общения «педагог – воспитанник с ограниченными возможностями». При традиционных формах прохождения учебных дисциплин, у большинства студентов не формируется четкого представления о специфике предстоящей профессиональной деятельности.

На наш взгляд, одним из эффективных средств для «погружения» в педагогическую деятельность и практическую подготовленность к своей будущей профессии является волонтерская деятельность.

Волонтером может быть любой человек, желающий посвятить свое свободное время добровольному труду, а также обладающий таким качеством как ответственность [4].

На сегодняшний день институт волонтерства распространен во многих странах мира, становясь все более значимым педагогическим ресурсом развития общества. В 80 странах мира есть сеть волонтерских центров. Наибольшее количество волонтеров имеют Канада, США и Австралия. В Чехии, Венгрии волонтерство приравнивается к службе в армии. Так, например, в США 56% взрослого населения - волонтеры. 19% взрослого населения Франции хотя бы раз в жизни участвовали в волонтерских акциях. Каждый третий немец (34%) является волонтером. В России на сегодняшний день волонтерской деятельностью занимается всего лишь 1% населения [5].

Данные свидетельствуют о низкой активности российских граждан и, на наш взгляд, одной из причин такого положения дел является слабое педагогическое сопровождение волонтерской работы.

Ряд исследователей отмечает, что волонтерами изначально становятся люди эмпатичные и толерантные люди, а обучение и опыт работы положительно влияют на развитие этого профессионально значимого качества.

Согласно психологической теорией деятельности, личность человека формируется в деятельности. При этом огромное значение имеют, мотивы побуждающие человека к тому или иному виду социальной активности. Волонтерство само по себе, как некое занятие, нейтрально по отношению к личности. Поэтому, огромное значение имеют, мотивы участия человека в волонтерской деятельности. Среди основных мотивов фигурируют потребность в контактах с другими людьми и преодоления чувства одиночества, потребность в самореализации, желание повысить свой профессиональный уровень, пробовать себя в будущей профессии, найти полезные связи и контакты, чувство гражданского долга [1].

К сожалению, и это отмечают ряд исследователей, формальный подход к организации волонтерства, актуализирует зачастую мотивы, которые вряд ли можно назвать просоциальными. Нередки случаи, именно в студенческой среде, когда волонтерами становятся, для того, что бы получить зачет по учебной дисциплине.

Вопрос о деятельности волонтеров в сфере адаптивной физической культуры с людьми, с ограниченными возможностями, на сегодняшний день мало изучен. Именно поэтому целью нашего исследования является изучение социального портрета волонтера, определение мотивов, побуждающих их участвовать в волонтерском движении.

Для решения задач исследования нами было проведено анкетирование среди студентовволонтеров вузов г. Санкт-Петербурга (НГУ физической культуры, спорта и здоровья им.

П.Ф.Лесгафта, ИСПИС им. Р. Валленберга, ЛГУ им. А.С. Пушкина, РГПУ им. Герцена), которые принимают участие в работе специального олимпийского комитета (СОК).

Волонтерское движение в СОКе существует с 1991 года. Основным направлением СОКа является социальная адаптация и интеграция в общество людей с проблемами интеллекта средствами физической культуры, спорта и творчества. СОК проводит в течение года более 150 спортивных и творческих мероприятий с привлечением около 500 волонтеров. От масштаба мероприятия зависит количество участников в волонтерской деятельности, оно варьируется от 5 до 50 волонтеров.

В анкетировании приняло участие 36 респондентов в возрасте от 17 до 22 лет. 33,3% опрошенных - студенты, обучающиеся по специальности «физическая культура и спорт», 50% студенты, обучающиеся по специальности «физическая культура для лиц с ограниченными возможностями», 16,6% - студенты с факультета социальной культуры и туризма.

На вопрос о наличии опыта участия в волонтерской деятельности 33,3% респондентов ответили, что впервые участвовали в мероприятиях под патронажем специального олимпийского комитета в этом качестве, 47,1 % волонтеров уже имели опыт работы в данных мероприятиях, 19,6% респондентов активно помогают организовывать и проводить подобные мероприятия.

В ходе опроса было выявлено, что волонтеры помогали в различных видах деятельности:

42,7% - в судействе, 25% - во встрече и курировании команд- участниц мероприятий, 41,6 % - в оформлении мест проведения мероприятий, 30,5 % - в обеспечении питания для участников мероприятия.

Также было выявлено, что большинство респондентов участвуют в волонтерской работе в других социальных проектах. Так, 33,3 % опрошенных студентов работают с детьми и молодежью, 25% параллельно осуществляют волонтерские проекты в своих учебных заведениях, 2,7% помогают в уходе за больными. Однако подавляющее большинство респондентов (94,4%) информацию о проектах волонтерской помощи, в частности, специальному олимпийскому комитету, узнали от преподавателей своих вузов.

Мотивом для работы волонтером у большинства респондентов (47,2%) является расширение знаний по освоению своей будущей специальности. Также одним из основных мотивов своей деятельности респонденты (38,8 %) избрали общение с людьми, и «испытать себя в новых условиях».

Проведенный нами мониторинг по организации волонтерской работы Специального Олимпийского комитета выявил неоднозначные мотивы включения волонтера в деятельность.

Их дифференциация может быть различной. Среди полученных ответов о мотивах участия в волонтерской работе, 16,6 % респондентов одной из причин участия указали - получение зачета по дисциплине. На наш взгляд, эта антисоциальная мотивация к волонтерской деятельности является пагубной для развития личности студента и его профессиональной ориентации.

Волонтерская деятельность – это один из путей совершенствования социальнопедагогической (содержательной и технологической), воспитательной, культурнопросветительской, коррекционно-развивающей, управленческой деятельности. Выполнение этих видов профессиональной деятельности требует не только теоретических знаний, но реального применения их на деле. Таким образом, роль волонтерской деятельности в становлении будущего специалиста трудно переоценить.

Волонтерство, в первую очередь, формирует у студента коммуникативные навыки, развивает умение выстраивать межличностные отношения с людьми, имеющими ограничения.

Помимо развития профессиональной культуры, участие студентов в волонтёрской деятельности способствует выработке личной готовности к соблюдению профессиональноэтических норм, формированию моральных качеств, а также ответственности и организованности. Важным, на наш взгляд, является и формирование навыков общения и обмена информацией между студентами различных учебных заведений.

Данное исследование является только началом изучения волонтерской деятельности студентов как средства профессиональной подготовки к будущей профессии. В рамках дальнейшего исследования предполагается оценить динамику мотивов и изучаемых свойств личности, расширить их диапазон и разработать педагогические рекомендации по эффективной организации волонтерства студентов в сфере адаптивной физической культуры.

Некоторые результаты исследования уже используются в педагогическом проекте «Программа развития волонтерского движения студентов, обучающихся по специальности «Адаптивная физическая культура».

Литература

1. Волонтеры: мотивация. Результаты социологического исследования. — Сборник методических материалов. - СПб., 2003. – 22 с.

2. Петренкина, Н.Л. К вопросу о подготовке студентов, обучающихся по специальности «Адаптивная физическая культура» // Подготовка специалистов по физической культуре в условиях модернизации образования: материалы всероссийской научно-практической конференции, посвященной 210-летию РГПУ им. А.И. Герцена и 60-летию факультета физической культуры. – СПб.: НП «Стратегия будущего», 2006.- С. 70 – 73.

3. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. В 2 т. Т. 1. Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры / под общей ред. проф.

С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2002. – 448 с.

4. Шекова Е. Добровольческие трудовые отношения: основные определения // Человек и труд - № 4. С. 6-7.

5. Ильина И. Волонтерство в России // Интернет советы - http://www.isovet.ru/

ФИЗИЧЕСКАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ И ХАРАКТЕР ЭНЕРГООБЕСПЕЧЕНИЯ ОРГАНИЗМА

ФУТБОЛИСТОВ РАЗЛИЧНОЙ СПОРТИВНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

Соломка Т.Н., Кузнецова И.А., Харитонова Л.Г.

Научно-исследовательский институт деятельности в экстремальных условиях;

Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, г. Омск Актуальность исследования: спортивные игры, в частности, футбол, относятся к ациклическим видам спорта. Изменение структуры движений и их интенсивности происходят во время игровой деятельности непрерывно, порой отмечается непредсказуемость в движении, осуществляется непрерывное чередование аэробных, анаэробных и смешанных по кислородной обеспеченности метаболических процессов (Аулик И.В., 1990; Белоцерковский З.Б, 2005; Годик М.А., 2006 и др.).

Использование полярных с точки зрения биоэнергетики физических нагрузок и по интенсивности, и по времени, затрудняет оценку наступающего утомления и соответственно, процессов срочного восстановления различных функциональных систем организма высокотренированных спортсменов. Оценка количественного и качественного изменения состояния ведущих функциональных систем в ходе срочной и долговременной адаптации к различным стрессовым ситуациям возникающими как на тренировке, так и в соревновательной деятельности представляет важную проблему прогнозирования биологической надежности при занятиях тем или иным видом спорта.

Анализ научно-методической литературы показал, что недостаточно исследований отражающих состояние ведущих функциональных систем при выполнении физических нагрузок различной интенсивности у футболистов высокой квалификации, что снижает пути коррекции специальной работоспособности спортсменов.

Цель исследования: теоретически и экспериментально обосновать процесс энергообеспечения организма спортсменов различной спортивной квалификации при выполнении физических нагрузок в разных зонах мощности.

Организация и методы исследования. В исследовании приняли участие футболисты в количестве 54 человек, спортивная квалификация перворазрядники и КМС 35 человек (1-я группа), МС 19 человек (2-я группа). Спортсмены в лабораторных условиях выполняли трехступенчатую нагрузку на велоэргометре: первая ступень носила характер разминки – ЧСС 120-130 уд/мин, вторая – выполнялась при ЧСС 160 10 уд/мин, третья в субмаксимальной мощности – ЧСС свыше 180 уд/мин. Длительность первой и второй ступени нагрузки 4 мин., третьей 3 мин., отдых между ними 2 мин. В покое, между нагрузками и в период срочного восстановления измерялись гемодинамические параметры. Рассчитывались мощность выполняемой работы и показатели энергообеспечения (МПК, анаэробная емкость, анаэробноалактатная емкость, мощность и эффективность анаэробного гликолиза). Процесс срочного восстановления изучался до 20 минуты. Результаты исследований были обработаны с учетом уровня спортивной квалификации футболистов, спортивное амплуа не учитывалось.

Анализ результатов показал, что в условиях относительного покоя достоверных различий в изучаемых показателях гемодинамики, в частности, величинах частоты сердечных сокращений (ЧСС), артериального систолического (АДс), диастолического (АДд), пульсового (ПД), среднего давления (АДср.), двойного произведения (ДП), у спортсменов двух групп выявлено не было (р0,05). Также в условиях относительного покоя у спортсменов 1-ой и 2-й групп не было выявлено достоверных различий в величинах лактата, неорганического фосфата и глюкозы в крови (табл. 1).

Анализ уровня физической работоспособности футболистов двух групп показал, что в абсолютных и относительных значениях способность организма выполнять мышечную нагрузку на пульсе до 170 уд/мин, был несколько выше в группе мастеров спорта (табл. 1), но различия статистически не достоверны (р0,05).

В частности, выявлено, что если принять уровень абсолютной работоспособности в аэробных условиях (II ступень нагрузки) футболистов мастеров спорта за 100%, то уровень работоспособности в абсолютных величинах у футболистов кмс и перворазрядников составляет всего 80%.

–  –  –

Еще более выраженные различия прослеживаются у футболистов двух групп по уровню работоспособности в анаэробных условиях (III ступень нагрузки). При пересчете на кг массы тела спортсменов мощность выполняемой работы составила: 40,2±2,2 кгм/мин/кг у мс и 32,0±2,5 кгм/мин/кг у кмс и перворазрядников, т.е. если у мс – 100%, то у перворазрядников и кмс – 76%.

Анализ среднегрупповых данных динамики ответной реакции организма выявил однонаправленность процессов срочного восстановления у спортсменов с различным уровнем тренированности. В целом, ответная реакция организма на физическую нагрузку соответствовала общим биологическим закономерностям: к окончанию работы в анаэробных условиях отмечались самые значительные сдвиги в изучаемых гемодинамических показателях.

Вместе с тем, абсолютные сдвиги в показателях гемодинамики в группах с разным уровнем тренированности были неодинаковы. Например, максимальный уровень ЧСС в ответ на выполняемую физическую нагрузку в субмаксимальной зоне мощности составил у мс 209 уд/мин, тогда как в группе перворазрядников и кмс - 216 уд/мин (уровень различия статистически достоверен при (р0,05).

Выявлено различие и по другим гемодинамическим параметрам. Так, у мс по сравнению с менее тренированными спортсменами более выраженные изменения отмечались по уровню коронарного кровотока, косвенно изучаемого нами по величинам двойного произведения (индексу Робинсона). Мастера спорта выполняли физическую нагрузку большей интенсивности более экономно, т.е. с меньшей физиологической «затратой».

Определенный интерес представляет, на наш взгляд, анализ биоэнергетических показателей. Так, величины максимального потребления кислорода (косвенно отражающего ресинтез АТФ в аэробных условиях) как в абсолютных, так и относительных значениях достоверно выше были у мастеров спорта (табл.2).

Выявлена достоверная отрицательная корреляционная связь у спортсменов футболистов обеих групп между основными параметрами гемодинамики в период срочного восстановления и величинами МПК (коэффициенты корреляции колеблются от 0,47 до 0,87). Таким образом, чем выше уровень аэробной производительности, тем экономичнее функционирует сердечнососудистая система спортсменов.

–  –  –

Подтверждением данного предположения является более высокий уровень индекса эффективности работы сердца у мс при физических нагрузках на пульсе до 170 уд/мин и особенно выполняемых в режиме субмаксимальной мощности. Так ИЭРСPWC 170 у мастеров спорта составил 1,68±0,31 усл.ед., во второй группе 1,52±0,28 усл.ед. (р0,05). А при работе в субмаксимальной зоне мощности у мс ИЭРС=2,23±0,36 усл.ед. по сравнению с перворазрядниками (ИЭРС=1,88±0,29 усл.ед.). Различия статистически достоверны (р0,05).

–  –  –

Определенный интерес представил анализ эффективности и емкости механизмов анаэробного гликолиза. По мнению ученых одним из показателей эффективности и мощности развертывания названного процесса является количество молочной кислоты, образующейся за период суммарно выполненной работы (Волков Н.Н., 2000; Харитонова Л.Г., 1991, 2004 и др.). Результаты по данному процессу отражены в табл. 3.

Максимальный уровень молочной кислоты в крови после дозированной физической нагрузки (3 мин) по средним значениям в группе перворазрядников и кмс соотве тствовал 15,87 3,9 ммоль/л, в группе мс – 13,21 2,9ммоль/л. Можно предположить, что выявленные различия связаны с активацией анаэробно-алактатного пути ресинтеза АТФ у мастеров спорта.

Вместе с тем, на наш взгляд, выявленные закономерности могут указывать на то, что у спортсменов обеих групп встречалась неадекватная реакция по накоплению молочной кислоты в крови. В частности, если по средним величинам (табл. 4) максимальный уровень отмечался на 3-й минуте срочного восстановления, и в дальнейшем концентрация лактата в крови снижалась к 20-й минуте срочного восстановления, то у отдельных спортсменов диффузия молочной кислоты, соответственно и ее максимальное количество, отмечалась или на 10-й, или на 20-й минутах отдыха, отражая несоответствие динамики индивидуальной ответной реакции организма со среднегрупповой.

–  –  –

Первый тип реакции нами характеризовался как срочная адаптация; второй тип реакции

– наступающая десинхронизация или напряжение; третий тип – срыв адаптации. Таким образом, были выявлены 3 типа реакции, которые мы наблюдали у футболистов. Подобная динамика, т.е.

отставленная диффузия, наблюдалась и по величинам глюкозы и неорганического фосфата. У спортсменов с выявленным десинхронозом в период срочного восстановления регистрируются метаболические нарушения в миокарде по данным ЭКГ. Определенный интерес, на наш взгляд, представляет выявленная у отдельных испытуемых гетерохронность в процессе срочного восстановления основных параметров гемодинамики и метаболитов в крови (табл.4). Например, частота сердечных сокращений и другие показатели восстанавливаются быстрее по сравнению с гомеостазом крови.

Заключение: таким образом, полученные различия в характере ответных реакции организма футболистов различной квалификации свидетельствуют о необходимости параллельной оценки уровня физической работоспособности, процесса срочного восстановления центральной гемодинамки и метаболических процессов работающих мышц с целью выявления процесса десинхроноза и дальнейшей врачебно-педагогической коррекции тренировочного процесса спортсменов.

Литература:

1. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. – М.: Медицина, 1990. – 192 с.

2. Белоцерковский З.Б. Эргометрические и кардиологические критерии физической работоспособности у спортсменов / З.Б. Белоцерковский. – М.: Советский спорт, 2005 – 312 с.

3. Волков, Н.И., Несен Э.Н., Осипенко А.А., Корсун С.Н. Биохимия мышечной деятельности. Киев, Олимпийская литература, 2000. – 503 с.

4. Годик, М.А. / Физическая подготовка футболистов. – М.: Терра-спорт, Олимпия Пресс, 2006.–272 с

5. Харитонова Л.Г. Оценка физической работоспособности и процессов срочного восстановления организма спортсменов высокого класса игровых видов спорта / Л.Г. Харитонова, А.В. Шемердяк г.Омск, СибГУФК, 2004.

6. Харитонова, Л.Г. Типы адаптации в спорте / Л.Г. Харитонова. - Омск, 1991. – 199 с.

МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ДЕТСКИМ СПОРТОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

–  –  –

Вопросы внутришкольного управления относительно нового, еще недостаточно разработанные направления по управлению школой, только начинают изучаться. Как отмечается в педагогической литературе, о структурах управления школой, содержании этой деятельности, об управленческих моделях стали задумываться в конце 80-х годов прошлого века. В настоящее время ученые переходят к изучению многоуровневых построений иерархического типа структур управления с включением в школьное управление как общественных органов так представителей ученических коллективов, семьи, спонсоров, меценатов, попечителей и других лиц и организаций.

На наш взгляд, эти вопросы остро стоят и в области управления детским спортом в образовательном учреждении. Совершенствование этих процессов зависят от всех участников образовательного процесса и в первую очередь от педагогического коллектива. Результаты собственных исследований (Филиппов С.С., Карамышева Т.Н., 2009, 2010) других авторов показали готовность учителей оказывать поддержку в развитии физического воспитания школьников, организации детского спорта. В этой связи, опираясь на полученные нами научные данные, анализ литературных источников и передовой педагогический опыт в области организации внеклассной работы по физическому воспитанию, мы посчитали возможным предложить модель управления этой деятельностью.

Структура управления внеклассной работой по физическому воспитанию учащихся включает пять уровней управления (вертикальная структура):

- уровень директора образовательного учреждения;

- уровень заместителей директора образовательного учреждения;

- уровень классных руководителей;

- уровень учителей и педагогов дополнительного образования;

- уровень учащихся.

Развернутая структура управления внеклассной работой по физическому воспитанию учащихся представлена на Схеме. На каждом из данных уровней по горизонтали приведены свои структуры органов управления, методических и других объединений, советов, групп комиссий и т.д.

Субординация, координация и взаимодействие всех этих компонентов сделает работу по физическому воспитанию учащихся более эффективной.

Здесь сразу следует оговорить, что предложенная модель не является однозначным вариантом. В каждом образовательном учреждении существуют сложившаяся структура управления, как школой, так и физическим воспитанием учащихся, традиции и т.д. Поэтому данная модель может дополняться, развиваться, обогащаться с учетом организационного и педагогического опыта, идей развития школы, имеющихся кадров.

В любой системе управления обязательным требованием является наличие функциональных обязанностей должностных лиц образовательного учреждения. Например, задачи администрации образовательного учреждения и педагогического коллектива по организации массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы подробно описаны в «Настольной книге учителя физической культуры», 1998 (С. 357-358).

Функции администрации школы по обеспечению руководства внеклассной работой по физическому воспитанию заключается в следующем:

- координация мероприятий, проводимых во внеурочное время;

- помощь совету коллектива физической культуры в организации массовой спортивной и физкультурно-оздоровительной работы;

- содействие укреплению материально-спортивной базы школы и использование других сооружений в районе, городе.

Учитель физической культуры:

- осуществляет непосредственное организационное и методическое руководство внеклассной работой по физическому воспитанию;

- направляет деятельность совета коллектива физической культуры школы и оказывает повседневную помощь в его работе;

–  –  –

- организует работу спортивных секций и тренировки сборных команд, привлекая для этого физкультурный актив школы, учащихся детско-юношеских спортивных школ, учителейпредметников, родителей и т.д.;

- обеспечивает подготовку физкультурного актива (юных инструкторов по спорту, юных судей по спорту, физоргов классов и др.);

- оказывает методическую помощь учителям начальных классов и классным руководителям по вопросам организации физкультурно-оздоровительной работы в классах;

- планирует общешкольные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия (массовые соревнования, физкультурные праздники и вечера, «дни здоровья» и т.д.) и обеспечивает их проведение совместно с физкультурным активом, педагогическим коллективом и родительской общественностью.

Классный руководитель:

- содействует активному участию школьников в различных физкультурнооздоровительных мероприятиях;

- следит за соблюдением учащимися санитарно-гигиенических требований, а также пропагандирует необходимость ежедневной утренней гимнастики;

- помогает физоргам планировать и проводить физкультурные мероприятия, тренировки спортивных команд для подготовки к соревнованиям;

- следит за систематическим проведением физкультминуток на уроках.

Функции школьных педагогов, связанные с внеклассной работой по физическому воспитанию учащихся, можно также найти в содержании квалификационных характеристиках работников образования (Приказ от 14 августа 2009 г. № 593 Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).

Особое место в этой модели занимает школьный коллектив физической культуры – спортивный клуб школы. В «Стратегии развития физической культуры и спорта на период до 2020 года», утвержденной Правительством Российской Федерации, развитие спортивных клубов в образовательных учреждениях относится к приоритетным мероприятиям по модернизации системы физического воспитания учащихся.

В последние 15-20 лет клубное движение в сфере физической культуры и спорта постепенно возрождается. Это хорошо прослеживается как в научной литературе, так и в педагогической практике. Анализ сложившегося положения показал, что в многообразии существующих спортивных клубах можно выделить характеристики общего, особенного и единичного. Общим для спортивных клубов, на наш взгляд, будет то, что характерно для существования любого клуба. К этим характеристикам можно отнести: добровольное членство в клубе; физкультурно-спортивная деятельность как основной вид деятельности членов клуба;

высшим органом клуба является общее собрание членов клуба, оно же формирует управленческую структуру; регламентирующий деятельность клуба документ – устав или положение.

Особенное это та характеристика, которая отличает конкретный спортивный клуб от других спортивных клубов. Например: различие в видах физкультурно-спортивной деятельности (футбольный клуб, клуб атлетизма и т.д.); расположение спортивного клуба (в образовательном учреждении, по месту жительства, на промышленном предприятии, в учреждении дополнительного образования и т.д.); половозрастные клубы (женские, мужские, детские, семейные и т.д.).

Единичное характеризует специфику конкретного спортивного клуба (школьный клуб «Смена», подростковый клуб «Факел»).

Такой подход имеет как теоретическое значение, поскольку позволяет классифицировать клубы по определенным характеристикам и потом осуществлять их анализ, так и практическое – дает возможность опираться на данный материал при создании, становлении, функционировании и развитии спортивных клубов.

РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ СПОРТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТУДЕНТОВ КЛАССИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

–  –  –

Задачи модернизации российского образования выдвигают новые требования к системе физического воспитания. Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их последствия. Молодежь должна быть способна к сотрудничеству, мобильности, обладать динамизмом и развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Согласно современным представлениям образовательный процесс, с одной стороны, соотносится со своим социально значимым содержанием, с другой – обусловлен опытом студента как субъекта образовательного процесса и носителя собственной культуры. В последние годы все чаще говорят о физической культуре не только как о социальном феномене, но и как об устойчивом качестве личности. Поэтому образование в вузе ориентировано на формирование студента как субъекта собственной физической культуры. Физическая культура, будучи одной из граней общей культуры, во многом определяет поведение человека в учебе, на производстве, в быту, общении, способствует решению социально-экономических, воспитательных и оздоровительных задач Студентам, особенно начальных курсов, сложно адаптироваться к обучению в вузе, что сопровождается существенной перестройкой психических и физиологических состояний. Число студентов с ослабленным здоровьем, не позволяющим им заниматься физической культурой по государственной программе, в ЮУрГУ на разных факультетах составило от 20 до 25%. Диапазон заболеваний достаточно широк, однако наиболее распространенными являются нарушения опорно-двигательного аппарата и заболевания сердечно-сосудистой системы. Большое количество студентов имеют слабое зрение [4].

Высокие требования современной жизни к состоянию здоровья усиливают значение физической культуры как оздоровительного фактора. В данном контексте ключевая роль принадлежит формированию физической культуры личности студента с учетом его индивидуальных способностей и мотивации как одному из факторов социокультурного бытия, обеспечивающих высокий биологический потенциал жизнедеятельности.

В контексте выше сказанного интересна предложенная теоретиками еще в 90-х годах предыдущего столетия, идея широкого привлечения средств спорта к процессу обязательного физического воспитания. Суть идеи заключается в конверсии высоких спортивных технологий, хорошо зарекомендовавших себя в большом спорте, к повышению эффективности процесса физического воспитания [2, 3]. Это актуализирует возможность использования спорта в целях воспитания и социализации студенческой молодежи, но важно понимать, что эффективность социализации посредством спортивной деятельности зависит от того, насколько ценности спорта совпадают с ценностями общества и личности. Спорт как социальный фактор как бы модельно воспроизводит альтернативу современной культуры, сохраняет и укрепляет сущностные механизмы социально-культурной жизни человека и перехода в субкультуру индивида, формирует его как социально компетентную личность. Кроме того, современный спорт дает человеку возможность оценить свое отношение к окружающей его среде и через эти отношения оценить свое место в обществе. В большинстве случаев спорт рассматривается как микромодель общества, которая формирует определенное отношение и типовое поведение.

Принято считать, что спортивное воспитание обеспечивает и процесс познания, решает образовательные задачи. Спорт представляет собой особый тип творческой поисковой деятельности [1].

В то же время, необходимо отметить, что развертывание реформы физкультурного образования населения России выдвигает ряд важных вопросов, связанных с эффективной организацией и управлением физической культурой и спортом в учебных заведениях.

Модернизация учебного процесса в вузе по дисциплине "физическое воспитание" предусматривает прежде всего интеграцию наиболее продуктивных на данном этапе развития физкультурного образования спортивно ориентированных, здоровьесберегающих, проблемномодульных технологий обучения на основе релевантной информации о запросах, потребностях и возможностях субъектов образовательного процесса в сфере физической культуры и спорта и с учетом развития и соответствия современным требованиям системообразующих элементов управления кафедрой физического воспитания [3].

Эффективность и мобильность развития системы вузовского образования, на наш взгляд, основаны на гармоничном сочетании нормативного и индивидуального подходов в рамках рационально организованной учебной деятельности. В настоящий момент актуально определение концептуальных границ синтеза методологических подходов в процессе интеграции спортивных и оздоровительных образовательных технологий и дифференциации содержательного компонента учебного процесса.

Механизм реализации Концепции спортивного образования студентов.

В Концепции содержание спортивного образования студентов осуществляется посредством:

- разработки новых образовательных программ (тренировочных, оздоровительнотренировочных, кондиционно-тренировочных, разноуровневых, авторских, вариативных);

- создания спортивного климата (духа), богатой разносторонней спортивной среды (спортивный клуб, секции по видам спорта и учебно-тренировочный процесс за пределами расписания);

- использования новых форм образовательного процесса (учебно-тренировочные занятия, матчевые встречи, спортивные праздники, соревнования, олимпиады).

Процесс освоения ценностей спортивной культуры происходит на коллективных занятиях малых групп, в условиях строгого регламента выполнения упражнений в индивидуальной и коллективной форме. Здесь реализуется принцип единства соперничества и сотрудничества для достижения целей отдельной личности и коллектива. Спортивное образование должно рассматриваться как пространство деятельностной социализации личности, обеспечивающее естественные условия формирования ее социальной активности и успешной жизнедеятельности.

Необходимо использовать учебные и внеучебные тренировочные программы по видам спорта, адаптированные к способностям и возможностям каждого студента. Внедрять личностно ориентированные методики. Интегрировать в образовательный процесс теоретические курсы по теории спорта и истории олимпийского движения.

Возможны индивидуальные программы и экстернат для особо одаренных учащихся.

Учитель-тренер должен находиться в процессе непрерывного саморазвития, творчески разрабатывая и реализуя обучающие тренировочные программы.

Модель учебного предмета "Спортивное образование" строится с учетом общепринятой педагогической методологии.

Цель учебного предмета – формирование спортивной культуры личности. В содержание учебного предмета входят три раздела: теоретический, практический и контрольнонормативный.

Теоретический раздел должен содержать знания об истории становления и развития спорта, теории спорта, основах спортивной тренировки в различных видах спорта, методики медицинского контроля, психологического, кондиционного и самоконтроля.

Практический раздел должен включать основные разделы спортивной подготовки:

общую физическую, специальную, тактическую, техническую и психологическую по видам спорта. Соревновательная деятельность является неотъемлемой частью учебного процесса.

Контрольно-нормативный раздел предусматривает оценку знаний, двигательных умений и навыков на уровне требований юношеских спортивных разрядов.

Возможности реализации концепции, с точки зрения развития инфраструктуры, близлежащих к университету спортивных сооружений:

Собственные возможности:

Учебно-спортивный комплекс: единовременная пропускаемость до 600 человек; Дворец спорта – 548 человек; Хоккейный корт – 40 человек.

Внешние (потенциальные) возможности:

Легкоатлетический комплекс им. Е.Елесиной – лето и зима; Ледовый дворец «Уральская Молния» – лето и зима; Футбольный стадион «Центральный» – лето; Спорткомплекс «Офисный»

– лето и зима; ЦОП по борьбе дзюдо Челябинской области – лето и зима.

В апробации механизмов реализации предполагаемой Концепции приняли участие студенты 1 курса Архитектурно-строительного факультета ЮУрГУ, n = 260 (ЭГ). На протяжении двух семестров, с сентября 2009 г. по июнь 2010 г., занятия по физической культуре предусматривали последовательное освоение учебного материала и основ системы спортивной тренировки по следующим трем разделам: легкая атлетика (Легкоатлетический комплекс им.

Е.Елесиной); плавание (УСК ЮУрГУ); конькобежный спорт и основы фигурного катания на коньках (Ледовый дворец «Уральская Молния»); легкая атлетика (Легкоатлетический комплекс им. Е.Елесиной). Руководство занятиями осуществлялись не педагогами кафедры физического воспитания, а специалистами кафедры спортивного совершенствования (высококвалифицированными тренерами по видам спорта) и сотрудниками спортивного клуба, что в купе с особой спортивной атмосферой, царящей на профессиональных спортивных площадках, где осуществлялся учебный процесс, положительным образом сказалось на посещаемости.

–  –  –

В качестве группы контроля были выбраны студенты 1 курса Юридического факультета ЮУрГУ, n = 238 (КГ), на этом факультете уровень физической подготовленности и соотношение юношей и девушек были примерно одинаковые с Архитектурно-строительным факультетом.

По итогам двух семестров занятий нами констатировалась следующая динамика показателей физической подготовленности студентов опытных групп (таблицы 1-4):

–  –  –

В результате эксперимента зафиксировано, что по данным абсолютного большинства показателей уровня развития физических качеств студенты Архитектурно-строительного факультета, как юноши, так и девушки, достоверно опережают своих сверстников из группы контроля, студентов Юридического факультета. Кроме того, из опроса студентов, принявших участие в эксперименте, выяснилось, что занятия физическими упражнениями им интересны, в результате они узнали много нового о видах спорта, культивируемых в Челябинской области, познакомились со многими известными выдающимися спортсменами, многие решили углубленно заняться тем или иным видом спорта, шесть студентов выполнили нормативы спортивных разрядов по легкоатлетическому бегу, трое – по плаванию. Количество пропусков занятий по болезни в ЭГ на 34% ниже, по сравнению с аналогичными показателями в КГ.

Полученные данные свидетельствуют в пользу перспективности внедрения в практику физического воспитания студентов классического вуза элементов спортивной культуры и дальнейших научно-методических и практических поисков в этом направлении.

Литература

1. Апциаури, Л.Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации личности / Л.Ш. Апциаури // Теория и практика физической культуры. – 2003. – № 1. – С. 12-14.

2. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К.Бальсевич. – М.: Теория и практика физической культуры, 2000. – 275 с.

3. Бальсевич, В.К. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. – 2003. – № 5. – С. 19 -22.

4. Гаттаров, Р.У. Психофизиологический потенциал и уровень здоровья студентов / Р.У. Гаттаров, А.П.Исаев. – Челябинск: изд-во ЮУрГУ, 2005. – 191 с.

–  –  –

Одна из главных проблем, с которыми сталкивается человек в годы кризиса среднего возраста, обусловлено тем, что после 30-35 лет постепенно проявляются процессы угасания функциональных возможностей организма (Выдрин В.М.,2004), причем женщины сильнее, чем мужчины, реагируют на физическое старение.

Самым мощным и надежным средством противодействия старению являются физические упражнения, различные виды двигательной деятельности, оптимальный режим труда, отдыха и питания (Амосов Н.М.,1978; Баевский Р.М.,1979; Выдрин В.М.,2004). Мотивация занимает ведущее место в структуре личности и является одним из основных понятий, которые используются для объяснения движущих сил поведения. Важный момент в формировании личной физической культуры – организация физкультурно-спортивной деятельности занимающихся с учетом их интересов (Поденкова Н.Д., Сергеева Е.В., Панков В.А.,2002).

Положительный эффект от занятий физическими упражнениями в большей мере определяется адекватностью предлагаемой тренировочной нагрузки индивидуальным возможностям занимающихся (Лисовский В.А., Евсеев С.П., 2001, Матвеев Л.П., 2003).

Разные стороны оздоровительных тренировок в процессе занятий гимнастическими упражнениями с женщинами среднего возраста и дифференцированного подхода исследовались специалистами СПбНИИФК. Однако в существующих программах оздоровительной физической культурой (ОФК), недостаточно внимания уделяется построению занятий с учетом индивидуальных особенностей и мотивации: исходный уровень физического состояния, цель занятий, уровень психоэмоционального состояния и др.

Исследование проводилось с ноября 2004г. По апрель 2007г. На базе колледжа шейпинга, фитнесс залов г. СПб, детской городской поликлиники № 14 г. СПб. Занятия проводились 2 раза в неделю продолжительностью 55 минут.

Проведено анкетирование 160 женщин среднего возраста от 35 до 55 лет с целью изучения мотивов при занятиях оздоровительной физической культурой с использованием средств гимнастики, 80 из которых протестированы по 30 показателям с использованием автоматизированной системы «Фактор», разработанной СПбНИИФК. Программа включает в себя измерение антропометрических показателей, функционального состояния сердечно-сосудистой, дыхательной систем, двигательной подготовленности и психоэмоционального состояния.

При выборе мотивов выявлено, что 86% женщин среднего возраста выбирают 2 и более мотивов при занятиях гимнастическими упражнениями. Наиболее значимые – «Коррекция телосложения», «Укрепление здоровья», «Увеличение работоспособности», «Снятие напряжения после трудовой деятельности». С переходом из одной возрастной подгруппы в другую меняются выбор средств и мотивы при занятиях гимнастическими упражнениями.

Учитывая мотивы занимающихся, было решено создать 2 подгруппы: 1 (35-44 года) направлена на коррекцию телосложения (шейпинг- способ направленной тренировки для коррекции изменения фигуры и состава тела (Прохорцев И.В.,1989); 2 (45-55 лет) - направлена на улучшение функционального состояния ССС и ДС, и повышения работоспособности. В обеих подгруппах стояла задача на улучшение психоэмоционального состояния.

В ходе педагогического эксперимента было изменено содержание подготовительной общепринятой части занятий - введены упражнения на коррекцию осанки, в основе которых лежат элементы танца (шаги вперед, в сторону, назад, простейшие повороты, выполняемые в единстве с ритмом музыки). В основную часть занятия - включены упражнения суставной гимнастики и в том числе для положения кистей и пальцев рук, которые влияют на психоэмоциональное состояние. В заключительную часть были включены упражнения динамической и статической релаксации. В ходе занятия интенсивность нагрузки индивидуально регулировалась в зависимости от состояния занимающихся и задач.

Для коррекции психоэмоциональной сферы занимающимся давали домашние задания:

использования водных процедур с аромотерапией.

Характеристика и первое тестирование проводилось в октябре 2005 г., промежуточные в апреле 2006, в октябре 2006, последнее в апреле 2007г.

По результатам первого тестирования было установлено: что экспериментальная и контрольная группы были одинаковы по показателям морфофункционального состояния, первая подгруппа находится в промежуточном состоянии между комфортом и дискомфортом, а вторая в состоянии психологического комфорта. Психическая работоспособность в старшей возрастной подгруппе – высокая, а в младшей подгруппе – средняя. Уровень тревожности – средний в обеих подгруппах. Исходный уровень физической подготовленности в первой подгруппе - ниже среднего, во второй подгруппе - средний. ЧСС покоя и АД покоя соответствует возрастным нормативам.

В результате педагогического воздействия, выразившегося в проведении 100 занятий, общая продолжительность100 часов, в показателях морфофункционального состояния произошли следующие изменения. В подгруппе 1, основная задача которой состояла в коррекции телосложения и улучшении психоэмоционального состояния, произошли достоверные изменения в показателях вегетативного коэффициента, психической работоспособности, улучшение функционального состояния сердечно-сосудистой системы, уровня физической подготовленности, оценки физического здоровья (по Апанасенко), аэробной выносливости, показателям двигательной подготовленности.

–  –  –

100 80,9 42,8 40 28,6 28,6 50 14,3 4,8

–  –  –

На рис.1 представлены изменения в показателях цветового теста Люшера: аутогенной нормы - до эксперимента состояние дискомфорта испытывали 42,8% занимающихся, комфорта – 28,6%, промежуточное – 28,6%. После занятий состояние дискомфорта у 14,3% занимающихся, комфорта – 80,9%, промежуточное – 4,8%. Вегетативного коэффициента: до эксперимента усталость, склонность к накоплению сил испытывали – 61,9%, после – 38,1%; готовность к реализации сил в деятельности до – 38,1%, после – 61,9% занимающихся.

В подгруппе 2 (табл. 1), ориентированной на улучшение функционального состояния и повышения работоспособности произошли достоверные изменения в показателях: ЧСС покоя, ЧСС в ортопробе, аутогенной нормы, мышечной выносливости, координации, уровня физической подготовленности, оценки физического здоровья. В остальных показателях также произошли положительные изменения, однако они не достоверны.

Таблица 1 Результаты обследования занимающихся экспериментальной и контрольной групп (X ± )

–  –  –

Заключение.

Таким образом, по результатам анкетирования и педагогического исследования было установлено:

1. Женщины среднего возраста выбирают несколько направлений для занятий гимнастическими упражнениями, при этом с переходом из одной возрастной подгруппы в другую меняются выбор средств и направленность.

2. У женщин среднего возраста 35-44 лет определена направленность в занятиях на коррекцию телосложения, а в возрастной группе 45-55 лет - на улучшение функционального состояния ССС и ДС. Коррекция психоэмоционального состояния выражало интересы обеих подгрупп.

3. Были выявлены критериями индивидуального подхода в разработке программ занятий, основанные на показателях исходного уровня морфофункционального состояния, двигательной подготовленности и мотивации.

4. В результате проведенного педагогического эксперимента при использовании индивидуального подхода в занятиях по экспериментальной программе достоверно улучшились показатели уровня: в 1-й подгруппе - аэробной, мышечной выносливости, ИФИ, проба Штанге, уровень общей физической подготовленности, вегетативного коэффициента; во 2-ой подгруппе

– ЧСС покоя, уровня общей физической подготовленности, мышечной выносливости, аэробной выносливости, гибкости, координации.

5. В обеих подгруппах достоверно улучшились показатели психоэмоциональной сферы по цветовому тесту Люшера по Спилбергу-Ханину.

Литература

1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М.: Молодая Гвардия, 1978. - 191 с.

2. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина. 1979. - 295 с.

3. Выдрин В.М. Теория и методика физической культуры. М.: Спорт.2004, - 463с.

4. Гаврилов Д.Н. Технология тестирования при занятиях физическими упражнениями. Методические рекомендации. СПб.НИИФК, 2003.

5. Лисовский В.А., Евсеев С.П., Голофеевский В.Ю., Мироненко А.Н. Комплексная профилактика заболеваний и реабилитация больных и инвалидов. М.: Советский спорт, 2001, -319с.

6. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. С-Пб.: Лань, 2003, -160с.

7. Панков В.А. Физическая культура и спорт в здоровом образе женщин //Теор. и практ. Физ. культ.

2002, №6. С.20-22.

8. Поденкова Н.Д., Чернышева Л.Г. Мотивация людей среднего и пожилого возраста к занятиям физической культурой// Хабаровский государственный педагогический университет, http://www.krassport.ru

9. Прохорцев И.В. Способ тренировки коррекция телосложения типа – «шейпинг», патент N2115453, 13.02.1997.

10. Сергеева Е.В. Новости// Shaping Digital Network. http://www.shaping.ru

ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УЧЁТОМ МОТОРНОЙ АСИММЕТРИИ

–  –  –

Актуальность проблемы. Направленность федеральных целевых программ («Молодёжь России», «Здоровье нации», "Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы") позволяет заключить, что особую значимость в процессе физического воспитания в средних школах на современном этапе приобретает аспект разработки и внедрения новых педагогических технологий, направленных на совершенствование физических и психических сфер организма молодого поколения и, соответственно, повышение уровня их здоровья (Ю.В. Высочин, 2001 и др.).

До настоящего времени для обозначения способностей, относящихся к двигательной деятельности учащихся школьного возраста, пользуются разными понятиями: «физические», «двигательные», «психомоторные», «психофизические», «координационные» (П.Ф. Лесгафт, 1988; Л.П. Матвеев, 1991; Шадриков В.Д., 1996; В.П. Озеров. 2002; Е.П. Ильин, 2003; J. Raczek, W.

Mynarski, W. Ljach, 2002 и др.). В.И. Лях (2000) предложил двигательные способности учащихся средних общеобразовательных школ рассматривать в целостном единстве из двух составляющих: кондиционных и координационных способностей.

Координационные способности часто отождествляют с координацией движений (В. Н.

Платонов, М. М. Булатова, 1992 и др.), хотя координационные способности являются лишь предпосылками развития координации движений. В связи с этим, координационные способности можно рассматривать как предпосылки, лежащие в основе обучения физическим упражнениям, поскольку они обеспечивают согласование, упорядочение разнообразных двигательных действий в единое целое согласно поставленной цели (И.И.Сулейманов, 1986; Л.Д Назаренко, 2003 и др.).

Координационные способности тесно взаимосвязаны с проявлением психических функций (внимание, память, мышление), которые являются результатом межполушарного функционирования головного мозга. Моторная (двигательная) асимметрия, как частный случай межполушарной асимметрии головного мозга, является одним из факторов, определяющих надёжность двигательных действий, поскольку асимметрия движений выступает некоторым регулятором качественного выполнения структуры движений, что характеризует успешность профессиональной и спортивной деятельности (П.Н. Ермаков, 1988; К.Д. Чермит. 1992; И.В.

Ефимова, 1996; Е.М. Бердичевская, 1999; Е.Б. Сологуб, В.А. Таймазов, 2000 др.).

Период обучения у старших школьников характеризуется увеличением количества учебной нагрузки, которая вызывает психоэмоциональное напряжение, что отрицательно сказывается на уровне развития координационных способностей, а также на здоровье учащихся (И.Ю. Горская, 2001; Б.И. Мишин, 2003 и др.). Возраст 16-17 лет у юношей является вторым сенситивным периодом в развитии координационных способностей (В.И. Лях, 2000). На наш взгляд, разделы современных учебных программ по физическому воспитанию школьников недостаточно эффективно развивают координационные способности старшеклассников, т.к. не учитывают моторные предпочтения (сторона тела, рука, нога) учащихся, что не позволяет осуществлять «симметричное» обучение, обеспечивающее гармоничное развитие выпускников.

Актуальность данного исследования подтверждается тем, что оно выполнено в соответствии с направлением 01 «Повышение эффективности использования средств физической культуры и спорта в решении социально-экономических проблем, формировании здорового образа жизни» плана НИР Министерства спорта, туризма и молодёжной политики Российской Федерации.

Отмеченные выше суждения определили проблему исследования: получение новых знаний эффективного развития и совершенствования координационных способностей старших школьников на уроках физической культуры.

Объектом исследования выбран учебный процесс по физическому воспитанию старших школьников, направленный на развитие и совершенствование координационных способностей юношей 16-17 лет.

Предметом исследования является методика совершенствования координационных способностей старших школьников.

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и проверить на практике методику совершенствования координационных способностей старших школьников, направленной на «симметричное» обучение и гармоничное развитие выпускников средних общеобразовательных школ.

Гипотеза исследования. Выявление уровня развития координационных и кондиционных способностей у юношей 16-17 лет с учётом моторной асимметрии позволит разработать методику совершенствования координационных способностей, использование которой в вариативном компоненте учебной программы по физическому воспитанию в 10-11 классах становится эффективным средством повышения уровня данных способностей у старших школьников.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- определён уровень развития координационных и кондиционных способностей в зависимости от типа асимметрии и возраста 16-17 лет, свидетельствующие о достоверных различиях в показателях у старших школьников, имеющих левополушарный, правополушарный и смешанный типы;

- изучена структура физической подготовленности старших школьников. Установлено, что в процессе многолетнего физического воспитания у юношей 16-17 лет формируются элементы дисгармоничного развития двигательной сферы, в частности: выявлен более высокий уровень развития кондиционных способностей, средний и низкий – координационных способностей;

- доказано, что учёт уровня развития координационных способностей, уровня физического развития, физической подготовленности старших школьников при подборе средств, методов, методических приёмов и параметров нагрузки может служить основой для разработки эффективной методики совершенствования координационных способностей для старших школьников. В отличие от существующих методик предусматривается: направленность воздействия по принципу усиленного развития наиболее значимых для учебной, трудовой, бытовой, военно-прикладной деятельности координационных способностей;

- выявлено, что введение блочной системы построения специфических комплексов физических упражнений по видам спорта (лёгкая атлетика, гандбол, волейбол, баскетбол, атлетическая гимнастика, плавание), которые включены в базовый компонент учебной программы, позволяет применять методику в целом, так и отдельные её комплексы для развития и совершенствования наиболее «отстающих» координационных способностей выпускников.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
Похожие работы:

«1 Городская научно-практическая конференция молодых исследователей научно-социальной программы "Шаг в будущее" Создание костюма Матери-Земли и декорации к проведению экологического фестиваля "Наш дом – планета Земля"Автор: Сурикова Людмила Олеговна г....»

«АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ История и философия науки Направление подготовки: 06.06.01 Биологические науки Направленность программы: 03.03.01 Физиология Дисциплина Описание Квалификац...»

«РЕ П О ЗИ ТО РИ Й БГ П У Коллектив авторов – профессорско-преподавательский состав кафедры "Основы медицинских знаний" БГПУ, тел. 327-84-76 СЫТЫЙ Владимир Петрович – доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой КОМЯК Ядвига Францевна – доктор медицинских наук, профессор ЧИГ...»

«КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ БИОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗРАСТА ЖЕНЩИН, УЧИТЕЛЕЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ЕВРОПЕЙСКОГО СЕВЕРА А.Н. Плакуев, М.Ю. Юрьева, Ю.Ю. Юрьев Северный государственный медицинский университет, г. Архангельск Институт физиологии природных адаптаций УрО РАН, г. Архангельск E-...»

«1 1. Цель освоения дисциплины Целью освоения дисциплины "Экология" является формирование у студентов навыков оценки воздействия неблагоприятных факторов на окружающую природную среду, прогнозирования изменения экосистем и разработки рекомендаций по восстановлению нарушенных экосистем.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО В соответствии с...»

«Предметная область: Естественные науки Предмет: Биология Пояснительная записка 1.Цель реализации программы: достижение обучающимися результатов изучения предмета "Биология" в соответствии с...»

«1. Цель освоения дисциплины Целью освоения дисциплины "Экология" является формирование у студентов навыков устанавливать причинную обусловленность негативных воздействий деятельности человека на окружающую среду и разрабатывать систему мероприя...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ПР...»

«Бюллетень Никитского ботанического сада. 2011. Вып. 102 ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ ДЕНДРОФЛОРЫ ПАРКА ИМ. Т. Г. ШЕВЧЕНКО В ГОРОДЕ СИМФЕРОПОЛЕ Н.В. ПОТЕМКИНА, кандидат биологических наук; Н.П. РОМАНЕНКО Южный филиал "Крымский агротехнологический университет" НУБиП Введени...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 25.00.36 "Геоэкология" (в горнорудной промышленности) по техническим и химическим наукам Программа-мин...»

«Введение в экологию Экология как наука, её разделы и место в системе знаний о природе. Исторический очерк развития экологии (труды Аристотеля, Теофраста, Альберта Великого, Палласа, Ламарка, Дарвина, Гумбольдта, Рулье, Геккеля, Мёбиуса, Докучае...»

«Д.Г. Маслов (к.э.н., доцент) ВОСПРОИЗВОДСТВО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КАПИТАЛА, КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УСТОЙЧИВОСТИ ЭЭС Пенза, Пензенский государственный университет Эколого-экономическая система любого уровня постоянно нах...»

«42 ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 2014. Вып. 1 БИОЛОГИЯ. НАУКИ О ЗЕМЛЕ УДК 582.688.4-15(571.6) О.И. Молканова, Н.В. Козак, Л.Н. Коновалова, Е.В. Малаева БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫ...»

«Гигиена окружающей среды для студентов специальности 1-57 01 01 Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов Составитель: Шибека Л.А. – доцент, к.х.н. Кафедра промышленной экологии Белорусский государстве...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Инженерно-строительный факультет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИС...»

«КАЦНЕЛЬСОН Юлиана Витальевна ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ДЕВУШЕК С РАЗЛИЧНЫМ СОСТОЯНИЕМ РЕПРОДУКТИВНОГО ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ. 03.00.13 физиология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Москва 2009 Работа выполнена на кафедре профилактической медицины Государственно...»

«Научно-исследовательская работа Тема: "Минеральные эликсиры: миф или реальность"Выполнил: Зуйков Иван Алексеевич, учащийся 6Б класса МБОУ гимназия "Пущино"Руководитель: Зуйкова Ольга Викторовна, учитель биологии МБОУ гимназия...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет" Балтина Т.В. Методические материалы для самостоятельной работы студентов п...»

«1 КОНГРЕСС "СТРОИТЕЛЬНАЯ НАУКА, ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИИ: ПЕРСПЕКТИВЫ И ПУТИ РАЗВИТИЯ" 1-3 ноября 2010 г. ЭЛЕКТРОННЫЙ СБОРНИК ТРУДОВ Выпускающий редактор электронного сборника трудов Жуков А.Д доце...»

«МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ОХРАНА ПРИРОДЫ ОБРАЩЕНИЕ С ОТХОДАМИ ТЕХНИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ ОТХОДА Состав, содержание, изложение и правила внесения изменений ГОСТ 17.9.0.2-99 Межгосударственный СОВЕТ по стандартизации, метрологии и сертификации Вве...»

«СОКОЛОВА ЕВГЕНИЯ АЛЕКСАНДРОВНА ВЫДЕЛЕНИЕ И ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОТЕИНАЗ ПОЗДНЕЙ ФАЗЫ РОСТА BACILLUS INTERMEDIUS 3-19 03.00.07 – микробиология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Казань – 2006 Работа выполнена на кафедре микробиологии биолого-почвенного факультета ГОУВПО "К...»

«"ПЕДАГОГИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА" Электронный журнал Камского государственного института физической культуры Рег.№ Эл №ФС77-27659 от 26 марта 2007г №2 (1/2007) УДК 616.711 СКОЛИОЗ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ д...»

«Куляш Алишева ЭКОЛОГИЯ НШПАМЫ ******I ™ : с Т 0 Г А " ;" * 0 " П Ж "ЯО Д * " ^ ^ Р С И Т С Т ^ ^ I С, БСЙСВМБАКв АТЫМДАГЫ ГЫ ЛЫ МИ К1ТАПЛАН* I ОКУ ' Ч Й *А Л Ь И *#1 •^ ^ г * г * М в А Е В А И НАУЧНАЯ БИБЛИОИСК^ VI, !. С. Ь Ы и ь м | р м ш р а м м а ш м я ^ ‘.4 I (г I V. 1. ( ' и ^АбЧ • П А ВЛО Д А ГС**# I *""* ^ я ‘. —* АЛМАТЫ НА8 ББК 20.1 я 7 А 50 Одобр...»

«Учебники и учебные пособия для студентов высших учебных заведений С.В. ТИМОФЕЕВ Заслуженный ветеринарный врач РФ, доктор биологических наук, профессор СТОМАТОЛОГИЯ животных Учебник Д о п у щ е н о Министерством сельского хозяйства Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных за...»

«ПЛОТНИКОВ Вадим Алексеевич МОЛЕКУЛЯРНО-ГЕНЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И БИОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЛЕВЫХ ИЗОЛЯТОВ ВИРУСА ЛЕЙКОЗА ПТИЦ, ЦИРКУЛИРУЮЩИХ НА ТЕРРИТОРИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 03.02.02 – вирусология...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное r{реждение высшего образования кСаратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.г. Чернышевского) Балашовский институт (филиал),Д,il;{iii;,н ЕРЖЩАЮ:il...»

«Продукты и услуги Esco 2015-2016 Посвящено инновационным решениям для клинических, медико-биологических, исследовательских, промышленных, лабораторных, фармацевтических и ЭКО направлений Продукты и услуги Esco Содержание О Компании Традиции качества и инноваций Исследова...»

«Афонина Екатерина Александровна CTPIrKTYPA И ДИНАМИКЛ ФШТОIUIЛНКТОНА РЕКИ ВЕЛИКОЙ Эколопля 03.02.08,Щиссертачия на соискание ученой степени кандидата биоломческID( наук Научrrый руковолптель: Трифонова Ирина С...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.