WWW.LIB.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные материалы
 

«Сообщение из опыта работы «Экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста через народное творчество» Воспитатель: Серюкова Е.В. 2015г. «Мир, ...»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр

развития ребенка - детский сад №39 «Золотой петушок» г. Альметьевска РТ»

Сообщение из опыта работы

«Экологическое воспитание детей младшего

дошкольного возраста через народное творчество»

Воспитатель: Серюкова Е.В.

2015г.

«Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего мир

природы с безграничным богатством явлений, с

неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный

источник детского разума»

В. Сухомлинский У писателя К.Г. Паустовского есть такие прекрасные слова: «И если мне хочется иногда жить до 120 лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы».

Экологическое воспитание и воспитание умения видеть и понимать красоту, немыслимы без чувства восхищения природой. Восхищение этой красотой делает человека лучше. Красота положительно влияет на человека, делая его добрее, чище, возвышенней, уверенней… «Глядя на прекрасное и слушая о прекрасном, человек улучшается», - так говорили древние греки. Поэтому мы должны окружать ребенка красотой – всем прекрасным, чем только сможем. Сколько чудесных ощущений и впечатлений может ребенок получить от общения с природой! От нас, взрослых, зависит научится ли ребенок замечать, понимать и чувствовать красоту природы.

В настоящее время нельзя не заниматься экологическим воспитанием, в какой бы области не специализировался педагог.



Экология не только наука – это мировоззрение современного человека, осознающего свою ответственность за будущее общего для всех нас Дома – планеты Земля, такой большой и такой хрупкой… Главная цель экологического образования – развитие экологической культуры как важной части общей культуры человека, определяющей его духовную жизнь и поступки. Это особый вид культуры, который характеризуется совокупностью системы знаний и умений по экологии, уважительным, гуманистическим отношением ко всему живому и окружающей среде.

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Поэтому так важна роль воспитателя в формировании у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитании сопереживания с ней, активность в решении некоторых экологических проблем.

Желание сделать процесс экологического образования творческим, привлекательным и интересным для ребенка обеспечило обращение к созданному народной мудростью и проверенному веками воспитательному средству: загадки, пословицы, поговорки, сказки, прибаутки, заклички, потешки, хороводные игры и т.д.

Когда мы обращаемся к сокровищнице примет, загадок, пословиц, поговорок, потешек, песен, сказок, закличек – сокровищнице, наполненной знатоками фольклора – перед нами развертываются картины времен года, сопутствующих им стихийных сил природы, разнообразной жизни растительного и животного мира. В кладези устной народной речи запечатлены творческая фантазия, опыт векового взаимодействия с природой, стремление придать знаниям, приобретенным многими поколениями людей, живую, яркую, выразительную форму. Народное творчество особенно ярко раскрывают отношение человека к природе.





Например, собирая детей на прогулку, замечая то или другое природное явление, я приговариваю потешку:

Солнышко-ведрышко!

Взойди поскорей, Освети, обогрей – Телят, да ягнят, Еще маленьких ребят!

Дождик – дождик Полно лить, Малых детушек мочить!

Радуга - дуга, Не давай дождя, Давай солнышка, Колоколнышка!

Травка – муравка со сна поднялась, Птица – синица за зерно взялась, Зайка – за капустку, Мышка – за корку, Детки – за молоко.

Прививать у детей бережное отношение к растительному миру, животным, беречь красоту окружающей природы надо начинать с раннего возраста. Ребенок бегает по зеленому газону, топчет ножками ее… А я говорю ему: «Послушай, о чем шепчет травушка – муравушка?»

Притоптали меня, травушку, Притоптали меня зеленую, Да все детушки, да все малые.

В зеленом саду гуляют, Бегая играючи… Жалко травку. Когда травка зеленеет, вокруг красивее и воздух чище, по газонам нельзя бегать. И предложить малышам нарисовать эту травку, причем ребенок уже может использовать непосредственно знания и ощущения от самой природы. Он рисует то, что видел вокруг себя. Чем рисовать? Акварель, гуашь, кисть, но лучше использовать пальчиковую живопись.

С закличками и приговорками дети забавляются по какому-либо случаю (дождь, солнце) – «Дождик, дождик пуще, будет травка гуще». Хорошим подспорьем в знакомстве детей с животным миром служат приговорки. Их трудно отличить от закличек по форме и содержанию.

Приговорки насекомым:

- Бабочка, бабочка, сядь на лавочку, дам булавочку». Дети любуются бабочкой, стараются, чтобы она улетела.

Важная особенность фольклорного материала – ритмичность, насыщенность движением, игрой слов – позволяют широко использовать его с младшими дошкольниками при ознакомлении с домашними и дикими животными, рассматривании картин с их изображением («Котя – коток», «Киска, киска, киска брысь», «Наши уточки кря-кря-кря», «Идет коза рогатая», «Как у нашего кота» и т.д.).

Дети охотно подражают крикам и движениям животных, изображают их вместе с воспитателем.

С помощью использования народного творчества могут решаться следующие задачи экологического образования детей:

- Формирование у детей знаний об объектах и явлениях природы, недоступных их непосредственному наблюдению;

- Углубление и уточнение знаний о растениях и животных ближайшего окружения (их внешнем виде, повадках, образе жизни);

- Формирование, расширение и углубление знаний детей о различных средах обитания живого и присущих им условиях;

- Знакомство с экологическими законами, правилами и нормами поведения в природе;

- Воспитание у детей интереса к природным объектам, субъективного отношения к ним.

Решения столь разнообразных задач требует и определения места народного творчества и фольклора в педагогическом процессе экологического образования таким образом, чтобы она усиливала эффект педагогического воздействия на детей, способствовала достижению позитивных результатов в этом процессе.

Чтение и обсуждение загадок, сказок и т.п.

в сочетании с наблюдением может занимать следующее место в педагогическом процессе экологического образования (в зависимости от цели использования):

- Перед наблюдением в природе: вызвать интерес к наблюдению;

активизировать внимание на определенных объектах и явлениях природы;

- В процессе наблюдения (фрагмент сказки или сказочных персонажей, а также потешек, стихов и загадок): усилить эмоциональное воздействие на детей: создать проблемную ситуацию и активизировать деятельность детей;

- После наблюдения: закрепление представлений, полученных в ходе наблюдения; коррекция отношения детей к природным объектам; углубление и расширение экологических представлений; в сочетании с беседой, игрой, слушанием музыкальных произведений: конкретизация представлений, воспитание нравственно-эстетического отношения к миру природы.

Я работаю в первой и второй младших группах. Реализацию поставленных задач я начала с создания обогащенной эколого-развивающей среды нашей группы, участка, дошкольного учреждения (огород, цветники).

Ознакомление детей с природой в детском саду требует постоянного общения с ней. Одним из условий, обеспечивающих это, является организация уголка природы.

Труд и наблюдения детей за растениями в уголке природы я организую в течение всего года (зимой, поздней осенью и ранней весной).

Таким образом, создаются условия для непрерывной, длительной и систематической работы по ознакомлению детей с природой, формирования у них прочных, осознанных знаний, трудовых навыков и умений, развития наблюдательности. А на основе знаний и навыков воспитываются и бережное отношение к природе и интерес к ней.

Уход за комнатными растениями в основном я делаю сама, но обязательно в присутствии детей, привлекаю их внимание к своим действиям, предлагая посмотреть как льется вода из лейки, как уходит в землю; отдельные дети могут и немного помочь: подержать лейку, налить в нее воды, вытереть широкий лист влажной тряпочкой и т.д.

В уголок природы младших групп помещают растения, имеющие четко выраженные основные части (стебель, листья) и ярко и обильно цветущие. Это герань, вечноцветущая бегония, бальзамин («огонек»), фикус, кливия.

Также в уголке природы у нас есть календарь природы, где мы каждый день с детьми отмечаем состояние погоды, читаем стихи и загадки про времена года.

В уголке природы есть муляжи: овощи и фрукты, наглядный иллюстрированный материал (альбомы: дикие, домашние животные и их детеныши, птицы, насекомые, цветы, деревья и т.д.); книги о диких и домашних животных; альбомы о временах года; альбомы наблюдений посадки лука, паспорт каждого растения, разнообразные дидактические игры и т.д.

В конце зимы мы вместе с детьми сажаем лук в наполненный землей ящик и в воду, а затем наблюдаем за ростом зеленого лука и его корешков, осторожно поливаем его. В конце апреля мы в группе организуем огород, сажаем чеснок, лук, а также крупные семена бобов, фасоли, настурции, затем поливаем и наблюдаем за ростом растений.

Для проведения занятий я использую наглядные пособия: натуральные объекты живой и неживой природы, иллюстрированные пособия (модели, муляжи, картины, фотографии, развивающие и дидактические игры ит.д.).

Такая обогащенная среда позволяет организовать с детьми различные виды деятельности, а так как ребенок – это активное, деятельное существо, его достаточно направить в нужное русло, показать, как действовать в созданных условиях.

Формирование у младших дошкольников экологических знаний и экологически правильного отношения к природным объектам необходимо проводить в процессе интеграции организованной образовательной деятельности, экологических развлечений, наблюдений, прогулок по экологической тропе, экскурсий, опытнической и трудовой деятельности, дидактических и сюжетно-ролевых игр, чтения литературы, просмотра видеофильмов и телепередач, а также самостоятельной деятельности детей. Для экологического образования можно использовать любой содержательный материал.

Приобщение дошкольников к природе родного края, знакомство с окружающим миром в дошкольном учреждении проходят через систему сезонных ежедневных прогулок, в процессе которых формируются основы и начальный опыт природосообразного поведения дошкольника, умения и навыки наблюдений за природными объектами, положительное отношение к природе, способность отмечать и производить первичный анализ сезонных изменений в жизни окружающей среды.

Воспитание правильного отношения детей к природе, умение бережно обращаться с живыми существами может быть полноценно и осуществляться в дошкольный период в том случае, если система работы в детском саду сочетается на ребят в семье.

Работа с родителями по экологическому воспитанию является одной из составных частей совместной работы детского сада и семьи. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В условиях семьи имеет значение атмосфера «направленности» на природу: интерес взрослых к растениям и животным, сельскохозяйственным работам, примеры положительного взаимодействия взрослых с природой, целенаправленное воспитание у детей правильного отношения к живым существам. Таким образом, уровень экологического развития детей во многом определяется степенью экологической грамотности их родителей, поэтому немаловажное значение имеет просвещение последних в области охраны окружающей среды. Поэтому я стараюсь довести до сознания родителей, что воспитание экологической культуры младших дошкольников крайне необходимо.

В своей работе с родителями я использую различные консультации, памятки, также предложила им папки – передвижки, папки – раскладушки по экологическому воспитанию, в которых они могут найти ответы на вопросы своих малышей – это различные упражнения, литературный материал, дидактические игры, педагогические ситуации, родителям даются рекомендации о том, как наблюдать вместе с детьми за растительным и животным миром, явлениями природы с использованием разнообразных стихов и потешек. Родители участвуют в разнообразных конкурсах, выставках детского сада.

Среди различных видов искусства большое значение в формировании эстетического отношения к природе принадлежит народному творчеству, поскольку оно восходит к тем далеким временам, когда образное отражение природы и ее законов помогало приспосабливаться к условиям меняющейся среды.

С освоением земледелия приобретало значение поклонения растениям, солнцу, земле как магическое освоение сил природы.

Благодаря обрядам устанавливалась связь людей друг с другом, уяснялось их отношение к природе. Календарные песни, являющиеся частью праздничного обряда, исполнялись в определенное время года.

В детском саду с удовольствием используются Потешки с пением о солнышке, особенно в младших группах, хороводные песни, игровые песни, хороводные игры, загадки, сказки.

Для воспитания любви дошкольников к природе, к ее многообразной красоте, следует использовать разнообразные художественные произведения, имеющиеся в арсенале народного фольклора, образы природы звучат по особому, неповторимо, утверждая и славя ее красоту и ценность.

Целесообразное сочетание экологического образования и воспитания с влиянием искусства, с воспитанием эстетического видения природы, творческого отношения к ней будет пробуждать у дошкольников чувство ответственности за сохранение каждого ее объекта и явления, как неповторимой ценности и тем самым будет содействовать сохранению природной среды.

Необходимо развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.

Литература

1. Записная книжка воспитателя / Сост. Л.И. Лукина. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128с.

2. Зенина Т.Н. Экологическая гостиная в ДОУ. Взаимодействие с семьями воспитанников. Учебное пособие. – М., Центр педагогического образования, 2008. – 48с.

3. Как знакомить дошкольников с природой / Под ред. П.Г. Саморуковой. – М.:

Просвещение, 1978. – 223с.

4. Николаева С.Н. Любовь к природе воспитываем с детства. Рекомендации педагогам, родителям и гувернерам. – М.: «Мозаика – Синтез», 2004. – 112с.

5. Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе: Методический материал для работы с родителями в дошкольном учреждении. – М.: Новая школа, 1993. – 64с.

6. Мир детства: Дошкольник / Под ред. А.Г. Хрипковой; Отв. Ред. А.В.

Запорожец. – 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1987. – 256с.

7. Организация деятельности детей на прогулке: вторая младшая группа / авт.сост. В.Н. Кастрыкина, Г.П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 200с.



Похожие работы:

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ПРОГРАММА Междисциплинарного вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 38.04.01 "Эконо...»

«1. Цель освоения дисциплины Целью освоения дисциплины "Экология животных" является формирование у студентов навыков в описании животных определенной экосистемы в их взаимосвязи с внешней средой и другими живыми...»

«УДК 576.8:637:33 СТИМУЛИРУЮЩЕЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ МИКРОБНЫХ МЕТАБОЛИТОВ НА БИОСИНТЕЗ АРОМАТИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ МОЛОЧНО-КИСЛЫХ БАКТЕРИЙ Л.Г. Акопян, М.В. Арутюнян НПЦ Армбиотехнология, Институт микробиологии НАН РА Ключевые слова...»

«Научно-исследовательская работа Тема работы Воздействие микроволн на живые организмы.Выполнил: Тарасов Егор Александрович учащийся 7 класса Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 386 Кировского района Санкт-Петербурга Руководитель: Сорокина Ольга Никола...»

«Биолог. журн. Армении, 1-2 (60), 2008 УДК 581.132:581.17:581.193 ИНТЕНСИВНОСТЬ МИГРАЦИИ БИОГЕННЫХ ЭЛЕМЕНТОВ В ТРАВЯНЫХ ЦЕНОЗАХ ПО ВЫСОТНЫМ ПОЯСАМ ГОРНЫХ ЭКОСИСТЕМ Р.Г. РЕВАЗЯН, А.Г. САКОЯН, Э.А. С...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 1462 ЮВОУ г. Москвы ВЛИЯНИЕ БИОТИЧЕСКИХ И АБИОТИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ АЛЛЕРГИИ У ЧЕЛОВЕКА Автор работы: Смирнова Валентина, ученица 9 класса e-mail: dunkloveyeezy@gmail.com Научный руководитель:...»

«"ПЕДАГОГИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА" Электронный журнал Камского государственного института физической культуры Рег.№ Эл №ФС77-27659 от 26 марта 2007г №1 (1/2006) УДК 61:796 О...»








 
2017 www.lib.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.